Questões de Concurso Público SEE-DF 2023 para Professor - Geografia
Foram encontradas 45 questões
Q4241724
Pedagogia
Texto associado
A história da Geografia, como disciplina escolar, teve
início no século passado quando foi introduzida nas escolas
com o objetivo de contribuir para a formação dos cidadãos a
partir da difusão da ideologia do nacionalismo patriótico.
CAVALCANTI, L. de S. Geografia, escola e construção de conhecimentos.
13. ed. Campinas. SP: Papirus, 2003, p. 45.
Acerca da incorporação da Geografia no currículo escolar,
julgue (C ou E) o item a seguir.
No princípio, o ensino era caracterizado pela
transmissão de dados e informações gerais relacionados
aos territórios do mundo e dos países. Já nas décadas
seguintes, a revisão das bases teóricas e metodológicas
que viriam a repercutir no ensino da Geografia foi
negligenciado.
Q4241725
Pedagogia
Texto associado
A história da Geografia, como disciplina escolar, teve
início no século passado quando foi introduzida nas escolas
com o objetivo de contribuir para a formação dos cidadãos a
partir da difusão da ideologia do nacionalismo patriótico.
CAVALCANTI, L. de S. Geografia, escola e construção de conhecimentos.
13. ed. Campinas. SP: Papirus, 2003, p. 45.
Acerca da incorporação da Geografia no currículo escolar,
julgue (C ou E) o item a seguir.
Os fenômenos socioeconômicos, culturais e políticos
que têm marcado a sociedade contemporânea, desde a
virada do último século, pouco influenciou no enfoque
e na abordagem da Geografia escolar.
Q4241731
Pedagogia
Texto associado
Quando o professor se defronta com a realidade da
Geografia escolar e reflete sobre ela, pode distinguir dois
tipos de práticas, uma que é instituída, tradicional; outra que
são as práticas alternativas, que já é realidade em muitas
instituições de ensino.
CAVALCANTI, L. de S. Ensino de Geografia e diversidade: construção de
conhecimentos geográficos escolares e atribuição de significados pelos
diversos sujeitos do processo de ensino. In. BACELLAR, S., org. Educação
geográfica: teorias e práticas docentes. São Paulo: Contexto, 2005, pp. 66-
78, com adaptações.
No tocante ao ensino de Geografia e à construção do
conhecimento, julgue (C ou E) o item a seguir.
Na visão socioconstrutivista, considera-se o ensino
como a construção de conhecimentos pelo estudante,
pois ele é sujeito ativo do próprio processo de formação
e de desenvolvimento intelectual, afetivo e social.
Q4241732
Pedagogia
Texto associado
Quando o professor se defronta com a realidade da
Geografia escolar e reflete sobre ela, pode distinguir dois
tipos de práticas, uma que é instituída, tradicional; outra que
são as práticas alternativas, que já é realidade em muitas
instituições de ensino.
CAVALCANTI, L. de S. Ensino de Geografia e diversidade: construção de
conhecimentos geográficos escolares e atribuição de significados pelos
diversos sujeitos do processo de ensino. In. BACELLAR, S., org. Educação
geográfica: teorias e práticas docentes. São Paulo: Contexto, 2005, pp. 66-
78, com adaptações.
No tocante ao ensino de Geografia e à construção do
conhecimento, julgue (C ou E) o item a seguir.
A diversidade econômica, social, geográfica e cultural
dos alunos, no espaço escolar, pouco influencia na
construção dos conhecimentos geográficos adquiridos
por esses discentes.
Q4241733
Pedagogia
Texto associado
Quando o professor se defronta com a realidade da
Geografia escolar e reflete sobre ela, pode distinguir dois
tipos de práticas, uma que é instituída, tradicional; outra que
são as práticas alternativas, que já é realidade em muitas
instituições de ensino.
CAVALCANTI, L. de S. Ensino de Geografia e diversidade: construção de
conhecimentos geográficos escolares e atribuição de significados pelos
diversos sujeitos do processo de ensino. In. BACELLAR, S., org. Educação
geográfica: teorias e práticas docentes. São Paulo: Contexto, 2005, pp. 66-
78, com adaptações.
No tocante ao ensino de Geografia e à construção do
conhecimento, julgue (C ou E) o item a seguir.
No âmbito da educação e do ensino, existe a discussão
relacionada a uma orientação do espaço escolar voltado
ao exercício de direitos, à ideia de igualdade na
convivência com as diferenças e de respeito às
identidades culturais.
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