Quando o professor se defronta com a realidade da Geografia escolar e reflete sobre ela, pode distinguir dois tipos de práticas, uma que é instituída, tradicional; outra que são as práticas alternativas, que já é realidade em muitas instituições de ensino.

CAVALCANTI, L. de S. Ensino de Geografia e diversidade: construção de conhecimentos geográficos escolares e atribuição de significados pelos diversos sujeitos do processo de ensino. In. BACELLAR, S., org. Educação geográfica: teorias e práticas docentes. São Paulo: Contexto, 2005, pp. 66- 78, com adaptações.

No tocante ao ensino de Geografia e à construção do conhecimento, julgue (C ou E) o item a seguir.