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Fundação CETREDE - 2025 - Prefeitura de Paramoti - CE - Professor de Educação Básica I - Professor de Educação Infantil
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Q3652289

Pedagogia Educação Infantil ,

Ano: 2025 Banca: Fundação CETREDE Órgão: Prefeitura de Paramoti - CE Prova: Fundação CETREDE - 2025 - Prefeitura de Paramoti - CE - Professor de Educação Básica I - Professor de Educação Infantil |

Q3652289 Pedagogia

As instituições de Educação Infantil, além de espaços de cuidado e aprendizagem, constituem ambientes de produção e circulação das culturas infantis. Uma escola de educação infantil necessita

Alternativas

estruturar rotinas centradas na repetição de atividades dirigidas pelo professor, garantindo homogeneidade nas práticas culturais no convívio escolar.

conduzir atividades artísticas e lúdicas como preparações estéticas voltadas à exibição públicas, priorizando a visibilidade institucional e a estética dos produtos finais.

articular repertórios familiares e experiências institucionais em processos coletivos de criação e ressignificação de diferentes contextos.

priorizar a transmissão de tradições culturais previamente selecionadas, assegurando que as crianças assimilem valores da comunidade de forma uniforme.

direcionar a prática cultural infantil para atividades previamente estruturadas, priorizando a reprodução de repertórios selecionados pelo professor.

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Q3652290

Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação , Educação Infantil ,

Q3652290 Pedagogia

Leia a seguinte situação.

Durante as atividades de faz-de-conta, uma professora observa que um grupo de crianças de 5 anos organiza espontaneamente uma encenação de “hospital”, atribuindo papéis de médico, paciente e atendente. Podemos afirmar que a brincadeira de papéis sociais e de formação da personalidade

Podemos afirmar que a brincadeira de papéis sociais e de formação da personalidade

Alternativas

concentra-se no aspecto lúdico imediato, funcionando como momento de descontração que pouco acrescenta ao desenvolvimento simbólico de longo prazo.

permite a elaboração simbólica de experiências sociais, favorecendo a internalização de regras, a cooperação e a constituição da identidade infantil.

traduz predominantemente a repetição de papéis familiares observados, configurando-se como exercício de memória social mais do que de criação autônoma.

constitui uma atividade espontânea que estimula interações sociais, cuja contribuição para o desenvolvimento da personalidade é limitada se não for direcionada pelo adulto.

evidencia o interesse da criança em vivenciar situações da vida cotidiana, podendo ser explorada prioritariamente como recurso de introdução a conteúdos escolares formais.

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Q3652291

Pedagogia Educação Infantil ,

Q3652291 Pedagogia

Os objetivos da Educação Infantil, expressos no Referencial Curricular Nacional, indicam que a instituição deve organizar práticas que valorizem

Alternativas

metas alinhadas à transição para o fundamental, priorizando progressão cognitiva em detrimento das vivências infantis.

as múltiplas linguagens da infância, ampliando os repertórios culturais e fortalecendo os vínculos de pertencimento social e comunitário.

os hábitos de convivência e adaptação às normas institucionais, concebendo a disciplina como eixo estruturante das práticas e como parâmetro para organização do cotidiano escolar.

a escolarização antecipada, tomando a alfabetização inicial e o treino de competências acadêmicas como elementos centrais do trabalho pedagógico de desempenho.

as propostas centradas em padrões internacionais de desempenho com base na definição de prioridades pedagógicas.

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Q3652292

Pedagogia Educação Infantil ,

Q3652292 Pedagogia

A Política Nacional de Educação Infantil pelo direito das crianças de zero a seis anos à educação (MEC/SEB, 2006) consolidou princípios orientadores para o atendimento em creches e pré-escolas que

I. propõem a superação do caráter assistencialista, enfatizando a indissociabilidade entre educar e cuidar como eixo estruturante das práticas pedagógicas.
II. defendem a universalização do acesso, considerando a Educação Infantil direito público subjetivo e primeira etapa da educação básica.
III. valorizam o desenvolvimento cognitivo em articulação com a família, reconhecendo a criança como aprendiz em potencial.
IV. estabelecem a centralidade do currículo escolar, de caráter disciplinar e seriado, como instrumento de homogeneização dos processos de aprendizagem.

Marque a opção que apresenta as afirmativas CORRETAS.

Alternativas

II – IV.

I – III.

III – IV.

I-II.

II – IV.

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Q3652293

Pedagogia Aspectos Psicológicos da Educação ,

Q3652293 Pedagogia

Na perspectiva da psicologia histórico-cultural, o desenvolvimento humano resulta do(a)

Alternativas

maturação biológica em estágios universais, sendo a cultura, apenas, um elemento de influência secundária.

acúmulo linear de habilidades individuais, determinadas pela experiência imediata e pelo treino repetitivo.

transmissão hereditária de capacidades mentais, assegurando a evolução da consciência sem necessidade de mediação pedagógica.

adaptação funcional ao meio, no qual o comportamento infantil evolui em continuidade direta com padrões de sobrevivência.

atividade social mediada por signos e instrumentos culturais, em que a aprendizagem, orientada pelo outro, possibilita a emergência de novas funções psicológicas.

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Q3652294

Pedagogia Educação Infantil ,

Q3652294 Pedagogia

Na Educação Infantil, a compreensão da criança e de suas linguagens exige reflexão teórica e pedagógica consistente. Está CORRETO o que se afirma na opção

Alternativas

As linguagens constituem práticas simbólicas que possibilitam à criança elaborar significados, afirmando a sua singularidade no contexto educativo.

As diferentes linguagens infantis funcionam como etapas que frequentemente são interpretadas como preparatórias para a linguagem verbal, considerada superior às demais.

O uso das linguagens expressivas pela criança deve ser organizado de modo a padronizar comportamentos, preparando as crianças para futuras demandas escolares.

A organização das linguagens infantis precisa orientar-se pela padronização de condutas, assegurando uniformidade na aprendizagem.

As linguagens infantis são ferramentas de exteriorização imediata de emoções, devendo ser entendidas prioritariamente como descargas afetivas.

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Q3652295

Pedagogia Legislação da Educação ,

Q3652295 Pedagogia

A Constituição Federal de 1988 define a educação como direito de todos e dever do Estado e da família. Nesse marco legal, a educação infantil, etapa da educação básica, assegura

Alternativas

predomínio de metas cognitivas como eixo de acompanhamento pedagógico.

adaptação precoce da criança às exigências cognitivas do ensino fundamental.

definição de parâmetros de excelência padronizados de socialização.

desenvolvimento, convivência e experiências educativas integradas.

direcionamento do processo pedagógico para competências cognitivas prioritárias.

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Q3652296

Pedagogia Educação Infantil ,

Q3652296 Pedagogia

Analise as concepções pedagógicas sobre a organização do tempo e do espaço na Educação Infantil e assinale a afirmação CORRETA.

Alternativas

O espaço deve ser estruturado de forma padronizada e estática, assegurando disciplina e previsibilidade como parâmetros de qualidade do processo educativo.

A configuração do tempo necessita ser orientada por intencionalidade que favorece as experiências diversificadas de convivência.

O tempo precisa ser organizado segundo lógica linear e segmentada, priorizando produtividade e controle dos comportamentos como garantias de eficácia pedagógica.

A rotina deve ser planejada em aproximação gradual ao ensino fundamental, a fim de alinhar precocemente a criança às exigências cognitivas da escolaridade obrigatória.

O ambiente deve ser concebido com contenção de estímulos e uniformidade de práticas, assegurando homogeneidade na experiência educativa.

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Q3652297

Pedagogia Educação Infantil ,

Q3652297 Pedagogia

A documentação pedagógica na Educação Infantil é concebida como uma prática que contempla

Alternativas

sistematização de registros descritivos da rotina, organizados como comprovação formal das atividades realizadas junto à instituição e às famílias.

elaboração de relatórios que evidenciam a execução de tarefas previstas, assegurando coerência entre planejamento inicial e prática docente.

produção de instrumentos avaliativos que mensuram progressos individuais, permitindo comparações entre crianças e indicadores de desempenho.

constituição de um memorial de evidências que ilustra experiências vividas, destinado à preservação da memória escolar e ao acompanhamento burocrático.

observação, interpretação e reflexão, articulando o planejamento, a avaliação e a escuta das crianças na construção compartilhada das práticas educativas.

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Q3652298

Pedagogia Legislação da Educação ,

Q3652298 Pedagogia

A Constituição Federal de 1988, a LDB 9.394/96, o ECA e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI/2009) consolidaram princípios que orientam o atendimento em creches e pré-escolas. A relação entre família e escola deve ser compreendida como

Alternativas

recurso complementar, no qual a escola assume o papel central de socialização e aprendizagem, cabendo à família aderir aos protocolos escolares previamente definidos.

estratégia de alinhamento, em que as famílias devem internalizar a lógica pedagógica da instituição, assegurando a uniformidade das experiências educativas infantis.

articulação normativa e pedagógica que reconhece a família como parceira na integração de responsabilidades para a efetivação da proteção integral da criança.

etapa compensatória em que a creche supre lacunas do ambiente familiar, oferecendo intervenções sistemáticas de cuidado e instrução como prioridade sobre a dimensão lúdica.

mecanismo regulador, em que a escola reforça práticas de normatização da infância e garante a integração social pela padronização das rotinas escolares e familiares.

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Respostas

11: C

12: B

13: B

14: D

15: E

16: A

17: D

18: B

19: E

20: C

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