Questões Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA 2026 para Professor de AEE - Atendimento Educacional Especializado

Q4350411

Q4350411 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os estudantes devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, assegurando seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. Adaptado.

Considerando a função normativa da BNCC e a autonomia dos sistemas e das redes de ensino, a relação entre a base comum nacional e a elaboração dos currículos deve ser compreendida como

A

um processo de uniformização pedagógica pelo qual a definição nacional das aprendizagens elimina a necessidade de adequações curriculares pelas redes de ensino.

B

uma referência normativa que estabelece aprendizagens essenciais, cabendo aos sistemas e às redes de ensino contextualizálas de acordo com suas características sociais, culturais e territoriais.

C

uma forma de centralização curricular que transfere integralmente à União a definição dos conteúdos, das metodologias e das práticas pedagógicas de todas as escolas.

D

uma orientação restrita à seleção de conteúdos mínimos, sem relação com a organização dos currículos e com as práticas educativas desenvolvidas nas escolas.

E

um modelo facultativo de organização curricular cuja adoção depende da decisão autônoma de cada sistema ou rede de ensino.

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Q4350412

Q4350412 Pedagogia

A Lei nº 15.388/2026 aprovou o Plano Nacional de Educação com duração de dez anos e estabeleceu diretrizes, objetivos, metas e estratégias, além de mecanismos de governança, monitoramento e avaliação das políticas educacionais.

Considerando as disposições do Plano Nacional de Educação vigente, sua execução e seu acompanhamento

A

competem exclusivamente ao Ministério da Educação, sem participação de órgãos legislativos ou de instâncias representativas da sociedade.

B

vinculam somente a União, cabendo aos demais entes federativos decidir sobre a elaboração de seus respectivos planos de educação.

C

são avaliados apenas ao final do período de vigência, a fim de evitar alterações nas metas estabelecidas para o decênio.

D

asseguram a aplicação automática dos recursos previstos, independentemente dos instrumentos orçamentários dos diferentes entes federativos.

E

envolvem monitoramento e avaliação com a participação de diferentes instituições e atuação articulada dos entes federativos em regime de colaboração.

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Q4350415

Q4350415 Pedagogia

O uso pedagógico das tecnologias digitais na educação básica, conforme orientações da política educacional brasileira, deve estar articulado ao desenvolvimento de competências, à mediação docente e à intencionalidade pedagógica, não se restringindo à mera utilização instrumental de ferramentas tecnológicas.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Adaptado.

No âmbito de uma política pública educacional, uma rede estadual de ensino implementa uma plataforma digital de aprendizagem para todas as escolas do Ensino Médio, com o objetivo de ampliar o uso de tecnologias no processo educativo. Em uma das unidades escolares, observa-se que, inicialmente, a utilização da plataforma se restringe à disponibilização de conteúdos e exercícios, sem alteração significativa na organização das aulas. Posteriormente, a equipe docente passa a desenvolver atividades colaborativas, propor situações-problema mediadas por recursos digitais e incentivar a produção de conteúdos pelos estudantes.

No contexto das orientações curriculares nacionais para o uso pedagógico das tecnologias digitais, essa mudança na prática docente evidencia

A

a incorporação das tecnologias como elemento organizador do ensino, com deslocamento progressivo da mediação docente em favor da autonomia dos recursos digitais na condução da aprendizagem.

B

a adequação das práticas pedagógicas ao ambiente digital, mantendo a centralidade da exposição de conteúdos, com ampliação dos recursos disponíveis para sua apresentação.

C

a integração das tecnologias à dinâmica pedagógica, com reorganização das práticas de ensino e ampliação do protagonismo discente na construção do conhecimento.

D

o uso das tecnologias como recurso complementar ao ensino, ampliando o acesso à informação sem alterar substantivamente a estrutura das práticas pedagógicas.

E

a utilização das tecnologias como instrumento de padronização das práticas escolares, favorecendo a uniformização dos conteúdos e procedimentos de ensino.

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Q4350416

Q4350416 Pedagogia

Considere que uma escola passou a utilizar um Ambiente Virtual de Aprendizagem para complementar as atividades presenciais. Inicialmente, o espaço era empregado para armazenar textos, vídeos e exercícios. Após analisar a baixa participação dos estudantes, os professores introduziram fóruns orientados por situações-problema, produção colaborativa, devolutivas durante as atividades e revisão das produções com base nas intervenções realizadas.

A experiência indica que a contribuição pedagógica de um Ambiente Virtual de Aprendizagem depende principalmente da

A

diversificação dos recursos disponíveis, de modo que cada estudante possa escolher as ferramentas mais compatíveis com suas preferências.

B

ampliação da autonomia discente, com redução gradual das intervenções docentes durante o desenvolvimento das atividades.

C

articulação entre mediação pedagógica, interação significativa e intencionalidade didática na organização das experiências de aprendizagem.

D

oferta de diferentes fontes de informação, acompanhada de atividades digitais destinadas à verificação dos conteúdos estudados.

E

sistematização das tarefas e do acompanhamento, com definição de percursos comuns para assegurar a regularidade da participação.

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Q4350417

Q4350417 Pedagogia

No contexto do Ensino Fundamental, diferentes recursos digitais vêm sendo incorporados ao planejamento e à realização das aulas. Seus efeitos educacionais relacionam-se não somente às funcionalidades disponíveis, mas também às formas de organização do trabalho pedagógico.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018. Adaptado.

Considere que uma escola adota um sistema digital que permite aos professores projetar conteúdos interativos, aplicar exercícios automatizados e acompanhar o desempenho dos estudantes em tempo real. Apesar disso, as aulas permanecem organizadas em torno da exposição do professor, com baixa participação discente e pouca problematização dos conteúdos trabalhados.

A partir da relação entre inovação tecnológica e inovação pedagógica, a situação descrita evidencia que o uso de recursos digitais

A

promove inovação pedagógica parcial, pois a substituição dos suportes convencionais por recursos interativos modifica necessariamente a relação dos estudantes com o conhecimento.

B

caracteriza uma inovação pedagógica, pois a incorporação de tecnologias digitais e de mecanismos automatizados de acompanhamento transforma a dinâmica da relação pedagógica.

C

reorganiza o processo de ensino ao transferir para os dados produzidos pelo sistema a definição das intervenções necessárias à aprendizagem.

D

expressa a permanência de uma lógica transmissiva de ensino, ainda que mediada por tecnologias, evidenciando o uso instrumental dos recursos digitais.

E

indica a transição para práticas pedagógicas participativas, nas quais a centralidade do professor é progressivamente redefinida pelo uso dos recursos tecnológicos.

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Q4350418

Q4350418 Pedagogia

A discussão contemporânea sobre cultura digital desloca a inclusão digital de uma compreensão restrita ao acesso técnico aos dispositivos e redes para uma perspectiva mais ampla, ligada à apropriação social, à produção de sentidos e à participação dos sujeitos nas práticas de linguagem e interação mediadas por tecnologias. Nessa perspectiva, a simples presença de equipamentos na escola não esgota o problema educacional envolvido na inserção dos estudantes no universo digital.

BUZATO, Marcelo El Khouri. Cultura digital e apropriação ascendente: apontamentos para uma educação 2.0. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 26, n. 3, p. 283-304, dez. 2010. Adaptado.

Com base nas informações contidas no texto e nos referenciais contemporâneos sobre inclusão digital, o uso da tecnologia deve ser

A

ampliado de forma sistemática, assegurando condições equitativas de participação nas atividades escolares mediadas por tecnologia.

B

desenvolvido de modo a favorecer a autonomia dos estudantes no uso de plataformas digitais, ampliando sua capacidade de atuação em ambientes virtuais de aprendizagem.

C

incorporado às práticas pedagógicas como recurso de organização do ensino, contribuindo para a ampliação do acesso a conteúdos e informações.

D

integrado a projetos nos quais os estudantes analisem informações, produzam conteúdos e participem de situações comunicativas socialmente relevantes.

E

estruturado a partir das condições de infraestrutura tecnológica disponíveis, ampliando a presença de dispositivos digitais no cotidiano educacional.

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Q4350419

Q4350419 Pedagogia

A educação brasileira contemporânea tem sido atravessada por desafios que envolvem a ampliação do acesso, a permanência dos estudantes na escola e a redução das desigualdades educacionais. Documentos oficiais, como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e políticas voltadas à educação integral, reconhecem que fatores sociais, econômicos e culturais influenciam diretamente o desempenho escolar.

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2018. Adaptado.

A consideração da influência de fatores sociais, econômicos e culturais no desempenho escolar implica, no âmbito das políticas públicas educacionais, a adoção de uma diretriz que

A

organiza a ação educacional a partir da ampliação do acesso e da permanência escolar, assegurando condições institucionais adequadas ao desenvolvimento dos estudantes.

B

orienta as políticas educacionais pela qualificação das práticas pedagógicas e curriculares, priorizando a melhoria dos processos de ensino e aprendizagem.

C

estrutura a atuação do sistema educacional com base no fortalecimento da gestão e dos mecanismos de avaliação, visando à elevação dos indicadores de desempenho.

D

fundamenta a formulação das políticas na garantia de igualdade de oportunidades, assegurando a universalização do direito à educação.

E

articula a política educacional com outras áreas da ação pública, reconhecendo a interferência de fatores extraescolares na permanência e no desempenho dos estudantes.

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Q4350420

Q4350420 Pedagogia

Os indicadores educacionais permitem acompanhar diferentes dimensões da educação básica, como acesso, trajetória escolar, rendimento e distorção idade-série. Quando analisados por território, modalidade de ensino e perfil dos estudantes, esses dados também revelam diferenças que podem permanecer ocultas nos resultados médios de uma rede.

INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA. Censo Escolar da Educação Básica 2023: resumo técnico. Brasília, DF: Inep, 2024. Adaptado.

Considere que uma rede pública implantou um programa de acompanhamento pedagógico para reduzir a defasagem idade-série. Todas as escolas receberam os mesmos materiais, a mesma carga horária de reforço e orientações comuns para sua execução. Após dois anos, os resultados gerais melhoraram, mas os dados revelaram avanços menores entre estudantes do período noturno, de escolas rurais e de regiões com maior vulnerabilidade social.
A partir dos princípios de formulação, implementação e avaliação das políticas públicas educacionais, a reorientação adequada do programa consiste em

A

ampliar igualmente a carga horária de reforço em todas as escolas, preservando a uniformidade da oferta como garantia de tratamento igual aos estudantes.

B

atribuir a cada escola a definição integral de seus objetivos e procedimentos, substituindo as metas comuns da rede por planejamentos construídos localmente.

C

concentrar os investimentos nas unidades que apresentaram maior evolução, utilizando os resultados alcançados como parâmetro para elevar o desempenho médio da rede.

D

manter objetivos comuns e adotar estratégias e apoios diferenciados segundo as barreiras identificadas, acompanhando os resultados dos distintos grupos atendidos.

E

intensificar a aplicação de avaliações padronizadas e utilizar seus resultados para reorganizar a distribuição dos estudantes entre as atividades do programa.

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Q4350422

Q4350422 Pedagogia

A organização da educação brasileira estrutura-se a partir de princípios que orientam a atuação dos sistemas de ensino e a formulação das políticas públicas educacionais. Entre esses princípios, destacam-se a garantia do direito à educação, o pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas, a gestão democrática do ensino público e a promoção de uma formação voltada ao exercício da cidadania.

BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília, DF: MEC, 2013. Adaptado.

Considere que um município institui uma política educacional com as seguintes diretrizes:

I. Ampliação do número de vagas na rede pública.
II. Adoção obrigatória de um único material didático para todas as escolas.
III. Centralização das decisões pedagógicas na Secretaria de Educação.
IV. Limitação da participação da comunidade escolar aos momentos formais de consulta, sem efetiva incidência nos processos decisórios.
V. Manutenção dos índices de frequência escolar.

A partir dessas informações, o confronto entre os princípios da organização da educação brasileira e a política educacional descrita evidencia uma contradição caracterizada por

A

expansão do acesso escolar articulada à restrição do pluralismo de ideias e da gestão democrática, evidenciando tensão entre universalização e qualidade político-institucional da educação.

B

ampliação da oferta educacional acompanhada de mecanismos de padronização pedagógica, compatível com a necessidade de organização sistêmica do ensino em âmbito municipal.

C

crescimento da rede pública associado à centralização das decisões educacionais, configurando estratégia legítima de coordenação administrativa do sistema de ensino.

D

elevação dos índices de frequência escolar combinada com uniformização curricular, expressando adequação da política educacional aos princípios da organização da educação brasileira.

E

ampliação do atendimento educacional vinculada ao fortalecimento da regulação institucional, assegurando maior controle sobre a implementação das políticas públicas educacionais.

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Q4352797

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de AEE - Atendimento Educacional Especializado |

Q4352797 Pedagogia

Uma escola está revisando o fluxo de organização do Atendimento Educacional Especializado. A equipe pedagógica elaborou o esquema preliminar a seguir.

Captura_de tela 2026-10-02 190007.png (306×466)

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Durante a análise do fluxo, os professores discutiram como essas etapas deveriam relacionar-se à escolarização realizada na classe comum.

Considerando a finalidade e a organização do AEE, a orientação que completa adequadamente o fluxo é

A

concentrar o acompanhamento dos resultados no desempenho obtido durante o atendimento especializado, utilizando os registros da classe comum quando forem necessários para redefinir os recursos empregados.

B

organizar o atendimento a partir das necessidades identificadas no estudo de caso, articulando o planejamento com os professores da classe comum e acompanhando os efeitos dos recursos e das estratégias na participação e na aprendizagem do estudante.

C

estabelecer, no Plano de Atendimento Educacional Especializado, uma sequência própria de conteúdos, definida de acordo com o nível de desempenho do estudante e desenvolvida paralelamente ao currículo da turma.

D

definir os recursos de acessibilidade no início do atendimento e mantê-los durante o período letivo, de modo a assegurar continuidade às intervenções e estabilidade à rotina do estudante.

E

priorizar, nas etapas iniciais do atendimento, o desenvolvimento das habilidades consideradas necessárias à realização das atividades da classe comum, ampliando a articulação entre os professores à medida que o estudante demonstre maior autonomia.

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Q4352798

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de AEE - Atendimento Educacional Especializado |

Q4352798 Pedagogia

Após a realização de um estudo de caso, a equipe escolar sistematizou as seguintes informações sobre uma estudante do 6º ano:

Captura_de tela 2026-10-02 190038.png (347×312)

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Com base nessas informações, o professor do AEE deverá elaborar o Plano de Atendimento Educacional Especializado (PAEE), articulado ao trabalho da classe comum.

A ação que apresenta maior coerência com a finalidade desse plano é

A

organizar sessões destinadas ao aprimoramento da escrita manual, utilizando o desempenho alcançado no AEE como referência para ampliar gradualmente a participação da estudante nas atividades realizadas pela turma.

B

prever o uso de recursos digitais para registro das atividades, selecionar formas alternativas de expressão, orientar a produção de materiais acessíveis e acompanhar, com os professores da classe comum, os efeitos desses recursos sobre a participação e a aprendizagem.

C

estabelecer uma sequência de atividades individualizadas, correspondente aos conteúdos desenvolvidos na turma, para que a estudante os realize no AEE conforme seu ritmo e suas condições de produção escrita.

D

disponibilizar recursos tecnológicos nas atividades avaliativas e manter os procedimentos usuais nas demais situações escolares, preservando a rotina pedagógica e concentrando as adaptações nos momentos de maior exigência acadêmica.

E

selecionar equipamentos de tecnologia assistiva a partir das dificuldades motoras identificadas, registrando no PAEE as orientações de uso que deverão ser seguidas pelos professores durante o período letivo.

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Q4352799

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de AEE - Atendimento Educacional Especializado |

Q4352799 Pedagogia

Uma professora do AEE e o professor de Ciências planejam, para uma turma do 7º ano, uma atividade sobre os sistemas do corpo humano. Entre os estudantes, há um aluno que utiliza comunicação alternativa e apresenta dificuldade para acompanhar exposições longas e registrar respostas por escrito.

Considerando as atribuições do AEE e a articulação com o ensino comum, a possibilidade de atuação mais adequada é

A

o professor do AEE prepara uma atividade específica sobre o mesmo conteúdo para ser realizada na Sala de Recursos, enquanto o professor de Ciências mantém o planejamento previsto para a turma.

B

o professor de Ciências define os objetivos e as atividades da aula, e o professor do AEE seleciona posteriormente os recursos que permitam ao estudante cumprir as tarefas já estruturadas.

C

os dois professores analisam os objetivos de aprendizagem, antecipam possíveis barreiras, definem recursos de comunicação e formas acessíveis de participação e acompanham conjuntamente os resultados produzidos na classe comum.

D

o professor do AEE orienta a redução da quantidade de conteúdos e elabora um roteiro simplificado, utilizado pelo estudante durante a aula, sem alterar a dinâmica prevista para os demais integrantes da turma.

E

o professor de Ciências desenvolve a atividade com a turma e encaminha ao AEE os registros de desempenho do estudante, para que as dificuldades identificadas sejam trabalhadas no atendimento especializado.

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Q4352800

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de AEE - Atendimento Educacional Especializado |

Q4352800 Pedagogia

Uma escola recebeu novos equipamentos para a Sala de Recursos Multifuncionais, entre eles notebook, lupa eletrônica, materiais táteis, acionadores, teclado adaptado e recursos de comunicação alternativa. Durante a organização do espaço, a equipe pedagógica discutiu como esses materiais deveriam ser incorporados ao atendimento dos estudantes.

Considerando a função da Sala de Recursos Multifuncionais no contexto da educação inclusiva, a conduta pedagógica mais adequada é

A

distribuir os equipamentos entre os estudantes conforme o tipo de deficiência registrado, mantendo o uso dos recursos selecionados ao longo do período letivo para assegurar continuidade ao atendimento.

B

organizar atividades de exploração dos equipamentos na Sala de Recursos Multifuncionais, priorizando o domínio técnico dos materiais antes de sua utilização nas atividades desenvolvidas na classe comum.

C

disponibilizar os equipamentos aos professores da classe comum mediante solicitação, cabendo ao professor do AEE demonstrar seu funcionamento e registrar os recursos utilizados por cada estudante.

D

concentrar os recursos de maior complexidade na Sala de Recursos Multifuncionais, onde podem ser utilizados sob supervisão especializada, e encaminhar à classe comum materiais de uso mais simples.

E

selecionar os recursos com base no estudo de caso, avaliar sua funcionalidade em situações concretas de participação e orientar seu uso nos diferentes espaços escolares, em articulação com os professores da classe comum.

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Q4352801

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de AEE - Atendimento Educacional Especializado |

Q4352801 Pedagogia

O desenvolvimento das funções psicológicas superiores ocorre por meio das relações sociais e da apropriação de instrumentos e signos produzidos culturalmente. Nesse processo, a atuação de outras pessoas pode criar condições para que o estudante realize, com ajuda, atividades que ainda não consegue desenvolver de forma autônoma. A mediação pedagógica, portanto, não se limita à oferta de auxílio imediato, mas organiza apoios capazes de ampliar progressivamente as possibilidades de participação, aprendizagem e autonomia.

VYGOTSKY, Lev S. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2007. Adaptado.

Em uma turma do 5º ano, um estudante acompanhado pelo AEE compreende oralmente situações-problema de Matemática, mas encontra dificuldade para selecionar as informações relevantes e organizar as etapas de resolução. Quando recebe perguntas orientadoras e utiliza um quadro com representações visuais, consegue explicar o raciocínio e concluir a atividade. Em tarefas semelhantes, entretanto, ainda solicita apoio antes de iniciar.

Considerando a perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento e a função da mediação pedagógica, o encaminhamento mais adequado consiste em

A

manter o quadro visual e as perguntas orientadoras em todas as atividades, garantindo estabilidade à rotina e evitando que a retirada dos apoios produza queda no desempenho do estudante.

B

propor exercícios de menor complexidade para que o estudante consolide procedimentos básicos antes de participar das atividades correspondentes aos objetivos previstos para a turma.

C

solicitar que o estudante resolva inicialmente as situações sem qualquer auxílio, utilizando os recursos visuais após a identificação das dificuldades que ele não conseguiu superar de maneira independente.

D

organizar apoios graduados, observar as estratégias que o estudante já utiliza e reduzir progressivamente a intervenção à medida que ele passa a planejar e executar as etapas com maior autonomia.

E

ensinar um procedimento fixo de resolução e orientar sua repetição em diferentes situações, favorecendo a memorização da sequência necessária para alcançar a resposta esperada.

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Q4352802

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de AEE - Atendimento Educacional Especializado |

Q4352802 Pedagogia

Durante o estudo de caso de um estudante do 6o ano com deficiência intelectual, a equipe escolar reuniu os seguintes registros:

Captura_de tela 2026-10-02 190238.png (352×345)

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A deficiência intelectual envolve limitações no funcionamento intelectual e no comportamento adaptativo, mas sua compreensão educacional deve considerar também as potencialidades da pessoa, os contextos em que ela participa e os apoios necessários ao seu desenvolvimento.

Com base nos registros apresentados, a ação pedagógica mais adequada ao trabalho do professor do AEE é

A

estabelecer uma sequência de atividades destinadas à consolidação de habilidades básicas, ampliando a complexidade das tarefas após o estudante demonstrar domínio dos procedimentos previstos para sua etapa de escolarização.

B

produzir versões resumidas dos conteúdos trabalhados na classe comum, utilizando linguagem mais simples e menor quantidade de informações para favorecer a compreensão e a realização autônoma das tarefas.

C

selecionar atividades práticas relacionadas às habilidades adaptativas, priorizando situações de organização pessoal e tomada de decisões que possam ser desenvolvidas separadamente dos componentes curriculares.

D

planejar apoios visuais e estratégias de organização das tarefas, criar oportunidades reais de escolha e expressão de opiniões e avaliar progressivamente a transferência dessas aprendizagens para diferentes situações escolares.

E

definir rotinas estáveis de execução das atividades, com instruções detalhadas e acompanhamento sistemático, reduzindo as variações nas propostas para favorecer segurança e previsibilidade ao estudante.

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Q4352807

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de AEE - Atendimento Educacional Especializado |

Q4352807 Pedagogia

Durante o conselho de classe de uma turma do 6º ano, os professores analisaram o seguinte registro:

“Uma estudante conclui rapidamente algumas atividades de Matemática e Ciências e costuma propor estratégias diferentes das apresentadas pelos professores. Demonstra interesse persistente por astronomia, pesquisa o tema de forma autônoma e produz modelos digitais para explicar fenômenos estudados. Em atividades repetitivas, porém, perde o interesse, deixa tarefas incompletas e, em algumas disciplinas, apresenta rendimento apenas mediano. A família informa que, fora da escola, ela participa de um grupo de observação do céu e mantém um caderno com hipóteses e registros próprios. A equipe deseja verificar se há necessidade de atendimento educacional especializado e de outras estratégias pedagógicas.”

A análise da situação indica como encaminhamento mais adequado

A

iniciar um processo de identificação que considere produções, interesses, criatividade, envolvimento com as tarefas e informações de diferentes contextos, articulando com os professores propostas de enriquecimento curricular e acompanhando seus efeitos sobre a aprendizagem e a participação da estudante.

B

recomendar a aplicação de um teste de inteligência como procedimento inicial e suficiente para confirmar a condição de altas habilidades ou superdotação e, após o resultado, definir as atividades adicionais que serão realizadas no AEE.

C

propor imediatamente a aceleração da estudante para o ano escolar seguinte, pois a rapidez na resolução das atividades e o domínio de conteúdos extracurriculares demonstram que o currículo da turma já não corresponde às suas capacidades.

D

orientar os professores a ampliar a quantidade de exercícios das disciplinas em que a estudante apresenta melhor desempenho, utilizando tarefas de maior extensão para manter sua atenção e desenvolver hábitos de persistência.

E

aguardar que a estudante apresente desempenho elevado e constante em todos os componentes curriculares, uma vez que a identificação de altas habilidades ou superdotação exige rendimento acadêmico superior de modo global e contínuo.

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Q4352808

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de AEE - Atendimento Educacional Especializado |

Q4352808 Pedagogia

Durante o acompanhamento de um estudante com deficiência física, o professor do AEE registrou que ele compreende os conteúdos, participa das discussões e formula respostas oralmente, mas encontra dificuldades para escrever e utilizar o teclado convencional. Após a disponibilização de um acionador e de um programa de escrita com predição de palavras, o estudante passou a produzir textos com maior autonomia.

Nas primeiras semanas, entretanto, ocorreram as seguintes situações:

I. O equipamento permaneceu guardado em alguns dias porque os professores não sabiam configurá-lo.
II. As atividades impressas continuaram sendo entregues sem versão digital compatível com o programa utilizado.
III. Um colega foi encarregado de operar o recurso, embora o estudante já conseguisse realizar vários comandos sozinho.
IV. O uso do recurso foi acompanhado em diferentes atividades, com ajustes feitos a partir das dificuldades e das estratégias apresentadas pelo estudante.

Considerando a função da tecnologia assistiva no contexto educacional, entre as situações descritas, constitui prática coerente com a promoção da autonomia e da participação do estudante

A

I e II.

B

I e III.

C

II e IV.

D

III e IV.

E

apenas IV.

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Q4352809

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de AEE - Atendimento Educacional Especializado |

Q4352809 Pedagogia

Em uma turma do 5º ano, os estudantes deverão produzir, em pequenos grupos, uma reportagem sobre problemas ambientais observados no entorno da escola. A atividade envolve pesquisa, seleção de informações, realização de entrevistas, produção do texto e apresentação dos resultados.

Um estudante com deficiência intelectual participa das discussões e relata experiências pertinentes, mas necessita de mediação para organizar informações, compreender instruções extensas e registrar textos mais longos. Durante o planejamento colaborativo, foram apresentadas as seguintes propostas:

Captura_de tela 2026-10-02 190803.png (345×363)

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Entre as propostas apresentadas, a que expressa uma adaptação curricular coerente com a educação inclusiva é a de número

A

1

B

2

C

3

D

4

E

5

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Q4352810

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de AEE - Atendimento Educacional Especializado |

Q4352810 Pedagogia

Ao final de um bimestre, a professora de uma turma do 5º ano e o professor do AEE analisaram os registros de aprendizagem de um estudante com deficiência intelectual. Em relação ao trabalho com resolução de problemas matemáticos, constataram que o estudante:

• identifica os dados relevantes quando o problema é apresentado em etapas;
• seleciona a operação adequada com apoio de esquemas visuais;
• explica oralmente a estratégia utilizada; • necessita de mais tempo para realizar os cálculos e registrar a resposta;
• apresenta dificuldade quando o enunciado contém muitas informações secundárias.

A avaliação bimestral da turma será composta por problemas contextualizados e terá como objetivo verificar a capacidade de interpretar dados, selecionar procedimentos e justificar estratégias de resolução.

Considerando os princípios da avaliação inclusiva, a organização mais adequada para avaliar esse estudante consiste em

A

aplicar uma prova diferente, composta por operações isoladas e exercícios de menor complexidade, atribuindo a nota com base na quantidade de cálculos realizados corretamente.

B

manter os objetivos de aprendizagem, organizar os enunciados com maior clareza visual, permitir o uso dos apoios empregados durante as aulas, ampliar o tempo e utilizar critérios de correção previamente definidos que considerem os procedimentos de resolução e formas acessíveis de expressão das estratégias.

C

aplicar a mesma prova, no mesmo tempo e sem recursos adicionais, utilizando posteriormente os registros do AEE para compensar eventuais dificuldades apresentadas pelo estudante.

D

substituir a avaliação escrita por um parecer elaborado pelo professor do AEE, uma vez que o acompanhamento contínuo oferece informações mais consistentes do que uma prova realizada em situação específica.

E

avaliar prioritariamente o empenho, a participação e a evolução individual do estudante, dispensando a verificação dos conhecimentos matemáticos previstos para o período.

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Q4352811

Ano: 2026 Banca: FLEM Concursos Órgão: Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA Prova: FLEM Concursos - 2026 - Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA - Professor de AEE - Atendimento Educacional Especializado |

Q4352811 Pedagogia

Durante uma reunião pedagógica, a professora do 5º ano apresentou o seguinte registro:

“Um estudante demonstra boa compreensão oral, participa das discussões e apresenta vocabulário compatível com a faixa etária. Entretanto, lê lentamente, troca a ordem de algumas letras, necessita reler os enunciados e encontra dificuldade para registrar por escrito ideias que expressa com clareza oralmente. Em Matemática, compreende os conceitos, mas comete erros ao copiar números e sinais. A família informou que ele está sendo acompanhado por profissionais externos, ainda sem conclusão avaliativa".

A professora solicitou seu encaminhamento imediato ao AEE e propôs reduzir os conteúdos até que seja emitido um diagnóstico.

Considerando a atuação da escola diante de dificuldades persistentes relacionadas à leitura e à escrita, a conduta mais adequada é

A

aguardar a conclusão do diagnóstico clínico antes de alterar as estratégias de ensino, pois intervenções pedagógicas antecipadas podem interferir na identificação das causas das dificuldades.

B

encaminhar imediatamente o estudante ao AEE, uma vez que dificuldades persistentes de leitura e escrita caracterizam, por si mesmas, necessidade de atendimento educacional especializado.

C

reduzir temporariamente os conteúdos e substituir as atividades de leitura e produção escrita por tarefas orais, evitando que as dificuldades comprometam a autoestima e o desempenho escolar.

D

realizar avaliação pedagógica processual, registrar as condições em que o estudante aprende, diversificar estratégias e formas de expressão, articular-se com a família e com os profissionais envolvidos e analisar a necessidade de apoios sem condicionar a intervenção escolar a um diagnóstico.

E

manter as atividades previstas para a turma e ampliar o tempo de realização, pois a oferta de prazo adicional é suficiente para compensar dificuldades relacionadas ao processamento da linguagem escrita.

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Questões de Concurso Público Prefeitura de Riachão do Jacuípe - BA 2026 para Professor de AEE - Atendimento Educacional Especializado

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