Questões de Química para Concurso - Página 143

Q3439835

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Química |

Q3439835 Química

Um professor de Química costuma utilizar modelos para auxiliar os estudantes a compreenderem a estrutura da matéria. Na sequência didática sobre “Modelos Atômicos”, ele deseja realizar uma aula com o objetivo de promover a compreensão dos estudantes sobre o papel dos modelos científicos, utilizando como exemplo os diferentes modelos atômicos.

Com esse objetivo em mente, o professor deve considerar ao planejar atividades em que os estudantes devem ser capazes de

A

comparar os diferentes modelos atômicos, identificando avanços e limitações, e discutir como esses modelos explicam fenômenos distintos ao longo da história da ciência.

B

construir representações próprias dos modelos atômicos com materiais diversos, focando apenas na representação visual dos modelos, sem explorar seus contextos históricos ou limitações.

C

apresentar os modelos atômicos como versões definitivas e progressivamente mais corretas da estrutura da matéria.

D

utilizar imagens e animações prontas para memorizar as características de cada modelo, focando na ordem cronológica e nas descobertas associadas.

E

explicar os modelos atômicos com base em suas representações visuais, sem a necessidade de discutir suas limitações ou contextos históricos de formulação.

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Q3439834

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Química |

Q3439834 Química

Uma professora de Química está desenvolvendo uma sequência de aulas sobre os fatores que influenciam a velocidade das reações químicas. Seu objetivo é promover a capacidade dos estudantes de formular hipóteses científicas, usando como exemplo um experimento que investiga a influência da temperatura na velocidade de reação entre o bicarbonato de sódio e o vinagre.

Considerando esse objetivo, a professora deve

A

apresentar aos estudantes o conceito de hipótese científica, e discutir como fatores como temperatura, concentração e presença de catalisadores podem afetar a velocidade das reações, antes de iniciar o experimento.

B

conduzir o experimento de forma demonstrativa, explicando durante a execução conceitos como temperatura e velocidade de reação, e apresentar uma hipótese modelo ao final da aula.

C

realizar o experimento diretamente com os estudantes, solicitar observações sobre a quantidade de produto formado e, em seguida, pedir que eles elaborem hipóteses retrospectivas sobre o fator temperatura.

D

disponibilizar aos estudantes uma lista de hipóteses já formuladas sobre diferentes fatores (como concentração e catalisadores) e pedir que escolham a que mais se aproxima do resultado observado no experimento sobre temperatura.

E

pedir que os estudantes formulem hipóteses sobre como a variação da temperatura pode influenciar a velocidade da reação, ativando seus conhecimentos prévios, e, em seguida, realizar o experimento para testar suas hipóteses.

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Q3439833

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Química |

Q3439833 Química

Um professor de Química deseja desenvolver com seus estudantes uma atividade investigativa sobre a formação de ligações químicas. O objetivo principal da aula é promover a capacidade dos estudantes de formular hipóteses e testá-las com base em evidências obtidas em experimentos simples, observando propriedades de substâncias iônicas e moleculares (como a condução elétrica).

Com esse objetivo em mente, o professor deve considerar ao planejar a atividade que os estudantes devem ser capazes de

A

seguir um roteiro previamente estabelecido para verificar se substâncias moleculares e iônicas obedecem às propriedades esperadas, sem necessidade de formular hipóteses.

B

comparar propriedades de diferentes substâncias fornecidas, usando materiais e instrumentos simples, para levantar hipóteses sobre os tipos de ligação envolvidos.

C

realizar um experimento de verificação com substâncias conhecidas e, em seguida, responder a um questionário para fixação do conteúdo.

D

utilizar dados simulados ou tabelas prontas para identificar padrões e deduzir os tipos de ligações de forma teórica.

E

discutir em grupo os conceitos de ligação química antes do experimento, mas sem conduzir investigação prática, apenas analisando vídeos e textos didáticos.

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Q3439698

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Ciências |

Q3439698 Química

Durante uma prática em laboratório, um grupo de estudantes misturou 5g de sal de cozinha (NaCl) em 100 mL de água destilada, agitando até a completa dissolução. A mistura obtida foi deixada em repouso e mantinha aparência uniforme após 24 horas. Com base na observação e nos conceitos químicos envolvidos, essa mistura pode ser classificada como

A

substância pura, pois apresenta aspecto uniforme e os componentes não se separam com o tempo.

B

mistura heterogênea, uma vez que há dois componentes diferentes, mesmo que não visíveis.

C

mistura composta, pois em sua constituição existe uma diversidade de elementos químicos.

D

coloide, pois em sua composição há partículas microscópicas suspensas que não sedimentam.

E

mistura homogênea, pois forma uma única fase visível, com distribuição uniforme dos componentes.

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Q3439679

Ano: 2025 Banca: FGV Órgão: SEDUC-MT Prova: FGV - 2025 - SEDUC-MT - Professor de Educação Básica - Habilitação: Ciências |

Q3439679 Química

Transformações Físicas e Químicas: compreensão docente das dificuldades conceituais dos estudantes na interpretação de transformações químicas como um processo de interação e recombinação de átomos. Durante uma feira de Ciências, estudantes do 9º ano apresentaram experimentos envolvendo transformações físicas e químicas. Em uma das bancadas, os seguintes fenômenos foram demonstrados: Mistura de sal em água até dissolver completamente, Queima de uma vela acesa e Sublimação de gelo seco (CO₂ sólido) em temperatura ambiente.

Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

A professora percebeu que vários estudantes interpretaram erroneamente os fenômenos, afirmando, por exemplo, que “o sal desapareceu na água” e que “o gelo seco derrete como o gelo comum”. Com base nessas observações, propôs aos estudantes a elaboração de cartazes explicativos sobre a distinção entre transformações físicas e químicas, com ênfase na mudança da energia cinética dos átomos durante a transformação. Com essa atividade, a professora espera que os estudantes compreendam que:

A

a sublimação do gelo seco é um exemplo de transformação química, pois resulta em mudança visível de estado ou aparência.

B

em transformações químicas ocorre rearranjo de átomos, enquanto em transformações físicas não há alteração das substâncias envolvidas.

C

a dissolução do sal na água é um exemplo de transformação química, uma vez que o sal, em solução, perde as características químicas da molécula de NaCl.

D

a sublimação do gelo seco representa uma transformação química porque envolve a liberação de gás.

E

a queima da vela é um exemplo de transformação física, pois há apenas a fusão da cera.

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Q3430067

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - Promoção do QM 2022 |

Q3430067 Química

De acordo com Marlon H. F. B. Soares, atividades lúdicas para o ensino de química são definidas como

A

ações divertidas, planejadas pelo professor para serem realizadas em equipe com regras preestabelecidas e com o objetivo de desenvolver o raciocínio lógico.

B

atividades didáticas, relacionadas a jogos com contexto linguístico científico, com regras preestabelecidas, sendo uma ação que demanda raciocínio lógico.

C

atividades didáticas, relacionadas a jogos com contexto culturais regionais, com regras preestabelecidas, sendo uma ação que demanda atividades em equipe.

D

ações divertidas, relacionadas a jogos educacionais, seja qual for o contexto linguístico, com ou sem a presença de regras, sendo apenas uma ação que gere o mínimo de divertimento.

E

ações divertidas, relacionadas a jogos, seja qual for o contexto linguístico, com ou sem a presença de regras, com o objetivo de desenvolver atividades em equipe, competitividade e solidariedade.

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Q3430065

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - Promoção do QM 2022 |

Q3430065 Química

No artigo “Abordagem dos temas Indústria 4.0 e sustentabilidade: contextualização baseada em fatos históricos e na cadeia produtiva do alumínio”, os autores, Jefferson da Silva Ribeiro, Sérgio de Oliveira Freitas, Pedro Ivo da Silva Maia e Carla Regina Costa, escrevem a respeito da formação continuada de professores de Química da Educação Básica e o Programa de Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional (PROFQUI), que integra conteúdos científicos com contextos sociais.
A estratégia adotada pelo PROFQUI

A

prioriza a realização de pesquisa acadêmica laboratorial pelo docente tendo publicações científicas atuais e de impacto como base bibliográfica.

B

adota como base o ensino da Química industrial, priorizando processos produtivos e a importância do desenvolvimento de novos materiais e novas matrizes energéticas.

C

estimula o ensino de Química com foco no desenvolvimento de habilidades para solucionar problemas, resolver exercícios e memorizar fórmulas.

D

promove a articulação entre o ensino de Química e temas contemporâneos, como sustentabilidade e Indústria 4.0, e contextos regionais, como a mineração.

E

valoriza a atualização de conteúdos teóricos de Química pelo docente, com foco no aprofundamento e no melhoramento dos conteúdos teóricos da educação básica.

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Q3430064

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - Promoção do QM 2022 |

Q3430064 Química

A abordagem CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente) é uma proposta pedagógica que visa a integrar o conhecimento científico aos contextos sociais e ambientais em que os alunos estão inseridos.
Considerando essa abordagem no ensino de Química, uma das principais vantagens pedagógicas da sua aplicação é o fato de que ela

A

facilita a aprendizagem de conteúdos químicos ao desvinculá-los de temas polêmicos da sociedade atual.

B

promove o entendimento conceitual de Química a partir da análise de situações reais com implicações sociais e ambientais.

C

amplia a memorização de fórmulas químicas ao relacioná-las a modelos matemáticos aplicados ao cotidiano escolar.

D

permite abordar os conteúdos químicos exclusivamente de forma prática, sem a necessidade de aprofundamento teórico.

E

reforça o ensino tradicional ao priorizar a repetição e a aplicação de exercícios estruturados.

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Q3430063

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - Promoção do QM 2022 |

Q3430063 Química

A figura a seguir apresenta a fórmula estrutural de um alcaloide:

Imagem associada para resolução da questão

A molécula contém os grupos funcionais pertencentes às funções orgânicas

A

éter e amina e um átomo de carbono assimétrico.

B

cetona e amida e dois átomos de carbono assimétrico.

C

cetona e amina e dois átomos de carbono assimétrico.

D

éter e amida e dois átomos de carbono assimétrico.

E

cetona e amina e um átomo de carbono assimétrico.

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Q3430062

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - Promoção do QM 2022 |

Q3430062 Química

A equação a seguir representa esquematicamente uma reação orgânica:

Imagem associada para resolução da questão

O produto dessa reação apresenta o grupo funcional característico da função orgânica

A

álcool.

B

hidrocarboneto.

C

cetona.

D

éter.

E

ácido carboxílico.

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Q3430061

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - Promoção do QM 2022 |

Q3430061 Química

O smog fotoquímico é um tipo de poluição atmosférica que ocorre principalmente em grandes centros urbanos. Ele é resultado de reações químicas entre poluentes primários na presença da radiação solar.

A formação do smog fotoquímico é devida

A

à presença de partículas sólidas em suspensão no ar que resultam da combustão incompleta de combustíveis fosseis.

B

à chuva ácida causada pela presença de gases ácidos na atmosfera devido à presença de óxidos de enxofre e de nitrogênio.

C

à radiação ultravioleta que atua sobre óxidos de nitrogênio e compostos orgânicos voláteis formados na queima de combustíveis fosseis.

D

à alta concentração de dióxido de enxofre oriundo da queima de combustíveis fósseis e à alta umidade do ar atmosférico.

E

ao abaixamento da temperatura atmosférica durante a noite e à alta umidade do ar com a presença de ácidos de enxofre e nitrogênio.

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Q3430060

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - Promoção do QM 2022 |

Q3430060 Química

A entalpia de formação de um composto orgânico de fórmula C₅ H₅ OH é:

Imagem associada para resolução da questão

Considere as seguintes equações termoquímicas:

Imagem associada para resolução da questão

A entalpia-padrão da combustão completa do composto C₅ H₅ OH é

A

–3.105 kJ.

B

–947 kJ.

C

–403 kJ.

D

–1.979 kJ.

E

–2.551 kJ.

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Q3430059

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - Promoção do QM 2022 |

Q3430059 Química

O composto CH₃ NH₂ interage com a água de acordo com a equação a seguir:

CH₃ NH₂ (g) + H₂O (l) ⇄ CH₃ NH₃ ⁺ (aq) + OH^– (aq)

Kb = 3,5 x 10^–4

Qual será o pH aproximado de uma solução CH₃ NH₂ com concentração de 0,2 mol/L?

Dados: no equilíbrio, a concentração de CH₃ NH₃ ⁺ é muito menor do que 0,2 mol/L; (0,7)^1/2 = 0,8 e log 0,8 = –0,096.

A

12

B

8

C

10

D

2

E

14

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Q3430058

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - Promoção do QM 2022 |

Q3430058 Química

O estudo cinético da reação da equação a seguir foi feito em temperatura constante:

NH₄+ (aq) + NO₂ ^– (aq) → N₂ (g) + 2H₂O (l)

Os resultados das velocidades iniciais da reação (Vi) estão apresentados na seguinte tabela:

Imagem associada para resolução da questão

Com base nesse estudo cinético, é correto afirmar que a constante da equação de velocidade (rapidez) dessa reação (k) apresenta as unidades

A

mol^–1 .L^–1 .s^–1

B

mol² .L^–2 .s^–1

C

mol^–1 .L.s^–1

D

mol.L^–1 .s^–1

E

mol^–2 .L^–2 .s^–1

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Q3430057

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - Promoção do QM 2022 |

Q3430057 Química

Foi preparada uma solução empregando-se as massas correspondentes a 0,1 mol de nitrato de potássio e 0,3 mol de nitrato de alumínio em um balão volumétrico de 100 mL.

A concentração de nitrato nessa solução é igual a

A

0,4 mol/L.

B

1,0 mol/L.

C

0,9 mol/L.

D

10 mol/L.

E

4 mol/L.

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Q3430056

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - Promoção do QM 2022 |

Q3430056 Química

Uma solução de ácido sulfúrico foi preparada quantitativamente em um balão volumétrico de 250 mL com água destilada e 2,5 mL de uma solução de H₂ SO₄ com concentração de 98% em massa e densidade de 1,98 g/mL.
A concentração da solução preparada, em quantidade de matéria, é de, aproximadamente,

A

0,02 mol/L.

B

0,25 mol/L.

C

0,2 mol/L.

D

2,5 mol/L.

E

2,0 mol/L.

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Q3430055

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - Promoção do QM 2022 |

Q3430055 Química

Uma substância formada no processo de fabricação de vinhos tintos é constituída pelos elementos carbono, hidrogênio e oxigênio. A análise elementar de uma amostra dessa substância foi feita por análise por combustão em um equipamento representado no esquema da figura a seguir:

Imagem associada para resolução da questão

Uma amostra constituída por 2 x 10^–2 mols dessa substância foi analisada, e foram formados 8 x 10^–2 mols de CO₂ e 6 x 10^–2 mols de H₂O. A quantidade de oxigênio na amostra foi determinada indiretamente e correspondeu à mesma quantidade em mols de hidrogênio na substância.
A massa molar, em gramas, que corresponde a um mol dessa substância é

A

150.

B

160.

C

120.

D

80.

E

180.

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Q3430054

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - Promoção do QM 2022 |

Q3430054 Química

O tricloreto de arsênio (AsCl3 ) é preparado por meio da reação apresentada na equação a seguir:

4As₂ O₃ (s) + 3S₂ Cl₂ (g) + 9Cl₂ (g) → 8AsCl₃ (g) + 6SO₂ (g)

Ao serem misturados, em condições adequadas para a reação, 2,7 mols de cada um dos reagentes, a quantidade máxima de tricloreto de arsênio que poderá ser formada é igual a

A

2,7 mol.

B

2,4 mol.

C

2,2 mol.

D

1,5 mol.

E

1,8 mol.

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Q3430053

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - Promoção do QM 2022 |

Q3430053 Química

Uma célula galvânica (pilha) é representada pelo diagrama a seguir, segundo as convenções da IUPAC (União Internacional de Química Pura e Aplicada):

Pt(s)│Cr³⁺ (aq), Cr²⁺ (aq)║Cu²⁺ (aq)│Cu (s)

Nessa célula galvânica, nas condições-padrão,

A

a platina é o catodo, e a reação global envolve 2 mols de elétrons por mol de espécie reduzida.

B

a platina é oxidada, e, a cada 1 mol de produto no catodo, são envolvidos 2 mols de elétrons.

C

a platina é o catodo, e, a cada 1 mol de produto no anodo, são envolvidos 2 mols de elétrons.

D

o cobre é oxidado, e, a cada 1 mol de produto no catodo, é envolvido 1 mol de elétrons.

E

o cobre é o catodo, e a reação global envolve 2 mols de elétrons por mol de espécie reduzida.

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Q3430052

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - Promoção do QM 2022 |

Q3430052 Química

A amônia e o oxigênio estabelecem, em compartimento fechado com pressão de 1 atm e 50 ºC, o equilíbrio reacional representado na equação a seguir:

4 NH₃ (g) + 3 O₂ (g) ⇄ 2N₂ (g) + 6H₂ O(l)

Assinale a alternativa que apresenta corretamente a expressão que permite calcular a constante desse equilíbrio (Kc).

A