É vedado à(ao) psicóloga(o) receber remuneração por encaminhamento de serviços, exceto quando houver ciência e concordância expressa das pessoas encaminhadas. 

É vedado à(ao) psicóloga(o) prolongar desnecessariamente a prestação de serviços profissionais, ainda que a continuidade do acompanhamento represente benefício financeiro para o profissional.

É vedado à(ao) psicóloga(o) prestar serviços profissionais a organizações concorrentes quando possam resultar prejuízos às partes envolvidas em decorrência do acesso a informações privilegiadas obtidas no exercício profissional.

É vedado à(ao) psicóloga(o) interferir na validade e fidedignidade de instrumentos e técnicas psicológicas, incluindo a adulteração de resultados ou a emissão de declarações falsas sobre procedimentos e avaliações psicológicas. 

É vedado à(ao) psicóloga(o) emitir documentos psicológicos sem fundamentação e qualidade técnico-científica, ainda que elaborados a pedido de autoridades, instituições ou responsáveis legais.

Assumir a condução do processo pedagógico sempre que identificar dificuldades de ensino.

Substituir o professor na mediação das dificuldades de aprendizagem.

Priorizar a identificação de fatores emocionais individuais dos docentes como principal explicação para os desafios presentes nos processos de ensino e aprendizagem.

Desenvolver intervenções voltadas prioritariamente à adaptação dos estudantes às normas escolares vigentes. 

Valorizar e fortalecer o papel do professor como agente principal do processo educacional. 

A principal contribuição da(o) psicóloga(o) para a inclusão escolar consiste na realização de avaliações individuais voltadas à identificação de déficits e limitações decorrentes da deficiência, de modo a explicar o desempenho escolar do estudante.

O processo de inclusão escolar deve concentrar-se prioritariamente na adaptação do estudante com deficiência às exigências da escola, cabendo à instituição promover apenas ajustes pontuais em suas práticas. 

A atuação da(o) psicóloga(o) deve promover reflexões coletivas sobre preconceito, barreiras atitudinais e arquitetônicas, contribuindo para o enfrentamento de práticas excludentes no contexto escolar.

A deficiência é o principal fator responsável pelo desenvolvimento psicológico do estudante, determinando suas possibilidades de aprendizagem e inserção social.

A intervenção psicológica voltada à inclusão escolar deve priorizar atendimentos clínicos individuais, em detrimento de ações institucionais e coletivas.

Produzir diagnósticos individuais que expliquem as causas do fracasso escolar.

Priorizar intervenções clínicas individuais em detrimento das ações coletivas e institucionais.

Substituir a família e os educadores na condução das estratégias de aprendizagem dos estudantes.

Atuar como mediador, contribuindo para a compreensão dos processos de ensino e aprendizagem e fortalecendo o papel do professor como agente principal desse processo.

Neutralizar conflitos escolares por meio da adaptação dos estudantes às normas previamente estabelecidas.