Interesse pela escola.

Problemas psicossomáticos.

problemas comportamentais.

Problemas psíquicos como transtorno do pânico, depressão, fobia escolar, fobia social, ansiedade generalizada, entre outros.

Estudar sobre o assunto para se sair bem ao realizar a avaliação.

Ler processos similares e conversar com profissionais para tentar entender a problemática da questão.

Encaminhar a família a um profissional que tenha experiência no caso.

Realizar o procedimento e pedir para que um profissional bem capacidade analise posteriormente.

É função do psicólogo participar do trabalho de elaboração, avaliação e reformulação do projeto pedagógico, destacando a dimensão psicológica ou subjetiva da realidade escolar.

Qualquer trabalho realizado dentro de uma comunidade escolar deve ter como princípio a individualidade, visando ao bem estar do indivíduo.

O psicólogo, no contexto educativo, ao conhecer as múltiplas determinações da atividade educacional, não deve focar exclusivamente em determinadas áreas de intervenção, mas sim buscar uma abordagem ampla.

Para elaborar planos de intervenção em uma comunidade escolar, o psicólogo deve desconsiderar o projeto político-pedagógico para não influenciar seu diagnóstico.

O resultado do processo ensino e aprendizagem, em uma perspectiva crítica, não é simplesmente decorrente das práticas sociais e escolares que o produzem, mas também é influenciado por fatores alheios à comunidade escolar.

Segundo Piaget, a aprendizagem deve ser compreendida como precondição do desenvolvimento, mas nunca como resultado da primeira, tendo em vista os avanços da zona de desenvolvimento proximal.

Aprendizagem significativa diz respeito ao processo de aquisição de novas informações com pouca ou nenhuma associação a conceitos específicos já existentes na estrutura cognitiva do indivíduo.

Para Vigotski, aprendizado e desenvolvimento estão inter-relacionados desde o primeiro dia de vida da criança, embora o processo de desenvolvimento progrida de forma mais lenta e atrás do processo de aprendizagem.

As teorias cognitivistas da aprendizagem a definem pelas suas consequências comportamentais, enfatizando as condições ambientais como forças propulsoras dos processos de aprendizagem humana.

Teorias que definem a aprendizagem como um processo de relação do sujeito com o mundo externo, com consequências no plano da organização interna do conhecimento, são denominadas teorias do condicionamento.

Desenvolver uma avaliação psicológica abrangente junto ao aluno, com o objetivo de identificar um possível diagnóstico.

Realizar intervenções individuais com o aluno, tendo como foco o treino de suas habilidades e competências relativas à aprendizagem.

Avaliar a situação do aluno, envolvendo todos os segmentos do sistema educacional que participam do processo de ensino-aprendizagem.

Atuar com o corpo docente da escola, oferecendo capacitações e treinamentos voltados para a compreensão do TDAH.

Instruir o corpo docente para a elaboração e reformulação do projeto político pedagógico, a fim de sanar as dificuldades educacionais.

Ignorar e seguir.

Inteirar-se e pronto.

Interpretar e decifrar.

Decifrar o que a professora apresenta.

Ignorar tudo que tenha relação com a família.

Cuidado.

Paciência.

Auxílio.

Rejeição.

Compreensão.

O planejamento das ações de educação em espaços de privação de liberdade poderá contemplar, além das atividades escolares, programas especiais de livre oferta, em horários e condições compatíveis com as atividades escolares e qualidade social requerida.

Os docentes que atuam nos espaços de privação de liberdade devem, prioritariamente, pertencer aos quadros efetivos dos órgãos próprios dos sistemas de ensino.

Deve haver o reconhecimento da singularidade e a valorização das identidades de adolescentes e jovens.

A matricula deve ser realizada a qualquer tempo, sem a imposição de nenhuma forma de embaraço, preconceito ou discriminação.

A instituição de ensino deve viabilizar a recuperação do rendimento escolar, sem considerar as respectivas faltas no período.

A formação em psicologia ainda deixa muito a desejar no que se refere ao atendimento das demandas escolares; a psicologia, enquanto ciência, tem pouca resolutividade a oferecer em relação aos desafios vivenciados na escola.

O psicólogo escolar deve deixar claro que sua atuação na escola se refere principalmente às temáticas de fracasso escolar e ao atendimento de necessidades especiais, não sendo sua função a resolução de conflitos diversos.

Os protocolos de intervenção em temas como violência, discriminação, formação de professores e orientação de pais são específicos e pré-definidos, exigindo um alinhamento prévio de expectativas para que sejam aplicados corretamente.

O profissional de psicologia está na escola para articular, junto à comunidade escolar, a criação de mecanismos para resoluções coletivas e participativas, que podem levar tempo e gerar desconfortos.

O psicólogo escolar deve deixar claro que sua atuação na escola deve se voltar exclusivamente para intervenções coletivas e que a mediação de conflitos não faz parte de suas atribuições.

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II, IlI e IV, apenas.

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