Frequentemente não presta atenção em detalhes ou comete erros por descuido em tarefas escolares, no trabalho ou durante outras atividades (p. ex., negligencia ou deixa passar detalhes, o trabalho é impreciso).

Frequentemente tem dificuldade de manter a atenção em tarefas ou atividades lúdicas (p. ex., dificuldade de manter o foco durante aulas, conversas ou leituras prolongadas).

Frequentemente parece não escutar quando alguém lhe dirige a palavra diretamente (p. ex., parece estar com a cabeça longe, mesmo na ausência de qualquer distração óbvia).

Frequentemente segue instruções até o fim e consegue terminar trabalhos escolares, tarefas ou deveres no local de trabalho (p. ex., começa as tarefas sem rapidamente perde o foco).

Desconhecer a criança por suas características pessoais e a fase de seu desenvolvimento não sendo necessário para identificar tais sinais ou indicadores.

Estimular a criança, de forma gradual, seguindo o ritmo de seu processo evolutivo e de acordo com as destrezas e capacidades que vão surgindo no seu desenvolvimento.

Utilizar diferentes modalidades de verbalização, como são as diversas formas de perguntas, a fim de orientar a criança em sua própria aprendizagem, tomando decisões por si mesma e dirigindo suas próprias ações.

Possibilitar-lhe condições motivadoras para promover sua participação efetiva nas atividades que lhe são sugeridas ou mesmo por elas realizadas.

elabora listas dos testes considerados favoráveis ou desfavoráveis para uso profissional.

é responsável por regular a área de Psicologia no Brasil e pela elaboração de testes psicológicos.

não se envolve na análise dos requisitos mínimos que um teste psicológico precisa apresentar.

foi criado em 2018 com o objetivo de dar suporte aos psicólogos no uso de testes psicológicos.

não divulga informações à comunidade sobre os testes psicológicos.

Técnicas e instrumentos não psicológicos que possuam respaldo da literatura científica da área

Protocolos ou registros de observação de comportamentos obtidos exclusivamente por meio de processo grupal

Protocolos de equipes multiprofissionais

Relatórios de equipes multiprofissionais

Entrevistas psicológicas e anamneses

ambas partem do princípio de que o entrevistado está capacitado para fornecer dados sobre a sua vida.

a comunicação não-verbal do examinando é a fonte de informações primárias no contexto da anamnese.

a simulação é compreendida como fator de perturbação a ser denunciado pelo entrevistador na entrevista psicológica.

na anamnese espera-se que o entrevistador tenha uma atitude menos flexível em relação ao enquadramento do que na entrevista psicológica.

as contradições apresentadas devem ser entendidas como contradições da própria personalidade na entrevista psicológica.

coerente com as determinações do Conselho Federal de Psicologia para a elaboração de declarações psicológicas.

determinado pela empresa solicitante, para que esteja dentro de seus padrões para avaliação da necessidade do atendimento.

bastante sucinto, por envolver demanda de atendimento psicológico a ser processada por setores administrativos da empresa solicitante.

o mais detalhado possível, de modo a abranger demandas de atendimento atuais e futuras que possam se apresentar.

pouco extenso, cabendo ao psicólogo ou médico da empresa solicitante zelar pelo sigilo das informações.

escalas; testes de inteligência; anamnese; inventários; PMK.

testes; escalas; inventários; questionários; métodos projetivos e expressivos.

testes; escalas de atenção; inventários; formulários de anamnese, métodos expressivos gráficos.

testes projetivos; escalas psicométricas; questionários; inventários de interesse; medidas.

testes de atenção; escalas; inventários de maturidade; questionários, métodos de anamnese.

Avaliação Psicológica.

Testes de personalidade.

Técnicas de Dinâmica de Grupo.

Observação.

Psicopatologia.

A POT não utiliza processos de avaliação psicológica, uma vez que sua ênfase está na aplicação de conhecimentos e tecnologias para responder às necessidades de trabalhadores e organizações.

A ênfase da POT na produção de conhecimentos e tecnologias não requer o uso de processos de avaliação psicológica.

A POT utiliza processos de avaliação psicológica para compreender fenômenos e processos psicológicos que ocorrem nas interações dos indivíduos com o trabalho e nas diferentes modalidades de organização do trabalho.

A POT utiliza processos de avaliação psicológica apenas no plano individual, não se dedicando às intervenções especializadas em grupos, organizações ou sociedade.

A ênfase da POT na aplicação de conhecimentos e tecnologias exclui o uso de processos de avaliação psicológica em todas as suas dimensões.

A entrevista clínica é um procedimento obsoleto e sua utilização atualmente é validada com retaguarda de outros instrumentos e técnicas avaliativas.

A entrevista é apenas um dos muitos procedimentos possíveis na avaliação psicológica, sem maior destaque ou importância.

A entrevista é o único procedimento capaz de adaptar-se à diversidade de situações clínicas relevantes e de fazer explicitar particularidades que escapam a outros procedimentos.

A entrevista clínica é menos eficaz do que outros procedimentos, como testes padronizados ou instrumentos cognitivos.

A entrevista é uma técnica importante, entretanto com limites objetivos; deve ser aplicada apenas em conjunto com outros procedimentos, como testes padronizados ou instrumentos psicométricos.

Para dar início a um atendimento, a primeira pessoa a ser chamada sempre deve ser a professora do envolvido.

Iniciar uma reflexão sobre as duas vertentes de problemas escolares: o sujeito e sua família, e a própria escola em suas múltiplas facetas.

Iniciar sempre pelo próprio envolvido, ou seja, escutar o porquê da queixa e as demais informações pertinentes ao progresso.

Para definir as técnicas adequadas, é fundamental que a família do envolvido seja atendida, no mínimo, nas primeiras cinco ou seis sessões.

Buscar reflexões e soluções, tanto para o envolvido, como para todos os integrantes da família do aluno e para sua turma da escola.

Apenas I.

Apenas II e III.

Apenas III e IV.

Apenas I, II e V.

I, II, III, IV e V.

1 minuto.

2 minutos.

3 minutos.

4 minutos.

5 minutos.

Rorschach.

Zulliger.

Inventário Fatorial de Personalidade.

Palográfico.

Teste de Atenção Dividida (TEADI).

Positividade.

Aceitabilidade.

Sensibilidade.

Razoabilidade.

Especificidade.

discretas – personalidade

latentes – personalidade

discretas – inteligência

latentes – inteligência

nominais – inteligência

Entrevista diagnóstica.

Entrevista sistêmica.

Entrevista de devolução.

Entrevista de triagem.

Entrevista livre de estruturação.

Palográfico.

Bateria Fatorial de Personalidade.

Rorschach.

Zulliger.

Teste de Atenção Concentrada AC.

Wechsler.

Pearson.

Freud.

Allport.

Stern.

não estão associados ao estabelecimento de perfis psicológicos/profissiográficos e mapeamento de competências no trabalho.

estão ligados à etapa de planejamento, mas não de execução de programas, ações e estratégias de desenvolvimento de aprendizagens e na capacitação/ treinamento de profissionais.

estão associados à gestão do desempenho no trabalho e dos vínculos e relações das pessoas com o trabalho e com a organização.

não estão ligados à prevenção de incidentes, acidentes de trabalho e doenças ocupacionais.

se conectam com a promoção da saúde, da qualidade de vida, mas não da segurança no trabalho.