Questões de Concurso
Sobre teorias e práticas para o ensino de língua portuguesa em pedagogia
Foram encontradas 1.504 questões
Ano: 2022
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Anchieta - SC
Prova:
AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Anchieta - SC - Professor de Português |
Q4116423
Pedagogia
A Língua Portuguesa é um dos componentes da área de
Linguagens da BNCC, que também conta com Educação
Física, Arte e Língua Estrangeira Moderna. Quando
falamos de linguagem, falamos de comunicação, a qual
pode se dar de forma oral e escrita, mas também por
meio de linguagem corporal, linguagem de sinais,
linguagem artística etc.
Disponível em:https://www.clubedoportugues.com.br/ lingua-portuguesa-na-bncc/
Por essa razão, a BNCC propõe um ensino de Língua Portuguesa:
Disponível em:https://www.clubedoportugues.com.br/ lingua-portuguesa-na-bncc/
Por essa razão, a BNCC propõe um ensino de Língua Portuguesa:
Q4115582
Pedagogia
Texto associado
AS AULAS “CHATAS” DE FÁBIO
Celso Antunes*
O CASO:
Fábio, professor de Língua Portuguesa, parece reunir
todas as condições que se consideram essenciais a
um bom educador. Excelente formação acadêmica,
ávido leitor, pesquisador interessado e extremamente capaz de se solidarizar com os colegas é reconhecido por todos, inclusive pela maior parte de seus
alunos, como uma “pessoa extremamente simpática”, com grande potencial para fazer amizades. Mas,
Fábio reconhece que suas aulas são “chatas” e como
ouve seus alunos, e consegue mostrar-se sincero e
incapaz de valer-se de uma informação para fazer
perseguições, sabe que sua opinião sobre a qualidade da aula é por eles referendada. Lê bastante e não
apenas temas específicos aos conteúdos que explora, conhece bem os caminhos da motivação humana,
mas não descobre estratégia para tornar aulas mais
interessantes e, dessa forma, acolher em seus alunos
uma recepção com mais entusiasmo para o que busca ensinar. O que fazer?
A ANÁLISE DO CASO:
É possível que o problema enfrentado pelo Fábio não
esteja em sua pessoa, mas no desconhecimento sobre situações de aprendizagem significativas. Busca
sempre tornar sua aula “interessante”, mas a única
estratégia de ensino que aprendeu foi a “aula expositiva” e, por essa razão, passa aos alunos a monotonia
de uma estratégia que a maior parte de seus colegas
repete, provocando o desinteresse, o tédio e a evasão pela indisciplina.
*Escritor, professor e especialista em inteligência e cognição. Nasceu em
São Paulo, em 1937.
Disponível em: http://www.celsoantunes.com.br/as-aulas-chatas-de-fabio/. Adaptado.
Leia a passagem seguinte.
“Mas não descobre estratégia para tornar aulas mais interessantes e, dessa forma, acolher em seus alunos uma recepção com mais entusiasmo para o que busca ensinar. O que fazer?”
Muitos professores de língua portuguesa encontram diversos desafios em sala de aula, além da escolha da metodologia de ensino.
A sequência que faz parte das práticas inadequadas no ensino de língua portuguesa é
Ano: 2022
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Volta Grande - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Volta Grande - MG - Monitor de Educação Infantil |
Q4115299
Pedagogia
Texto associado
A solidão amiga
A noite chegou, o trabalho acabou, é hora de voltar
para casa. Lar, doce lar? Mas a casa está escura, a televisão
apagada e tudo é silêncio. Ninguém para abrir a porta,
ninguém à espera. Você está só. Vem a tristeza da solidão…
O que mais você deseja é não estar em solidão…
Mas deixa que eu lhe diga: sua tristeza não vem da solidão.
Vem das fantasias que surgem na solidão. Lembro-me de um
jovem que amava a solidão: ficar sozinho, ler, ouvir música…
Assim, aos sábados, ele se preparava para uma noite de solidão
feliz. Mas bastava que ele se assentasse para que as fantasias
surgissem. Cenas. De um lado, amigos em festas felizes, em
meio ao falatório, os risos, a cervejinha. Aí a cena se alterava:
ele, sozinho naquela sala. Com certeza ninguém estava se
lembrando dele. Naquela festa feliz, quem se lembraria dele? E
aí a tristeza entrava e ele não mais podia curtir a sua amiga
solidão. O remédio era sair, encontrar-se com a turma para
encontrar a alegria da festa. Vestia-se, saía, ia para a festa… Mas
na festa ele percebia que festas reais não são iguais às festas
imaginadas. Era um desencontro, uma impossibilidade de compartilhar as coisas da sua solidão… A noite estava perdida.
Faço-lhe uma sugestão: leia o livro “A chama de uma vela”,
de Bachelard. É um dos livros mais solitários e mais bonitos que
jamais li. A chama de uma vela, por oposição às luzes das lâmpadas elétricas, é sempre solitária. A chama de uma vela cria, ao seu
redor, um círculo de claridade mansa que se perde nas sombras.
Bachelard medita diante da chama solitária de uma vela. Ao seu
redor, as sombras e o silêncio. Nenhum falatório bobo ou riso fácil
para perturbar a verdade da sua alma. Lendo o livro solitário de
Bachelard eu encontrei comunhão. Sempre encontro comunhão
quando o leio. As grandes comunhões não acontecem em meio
aos risos da festa. Elas acontecem, paradoxalmente, na ausência
do outro. Quem ama sabe disso. É precisamente na ausência que
a proximidade é maior. Bachelard, ausente: eu o abracei agradecido por ele assim me entender tão bem. Como ele observa,
“parece que há em nós cantos sombrios que toleram apenas uma
luz bruxuleante. Um coração sensível gosta de valores frágeis”. A
vela solitária de Bachelard iluminou meus cantos sombrios, fez-me ver os objetos que se escondem quando há mais gente na
cena. E ele faz uma pergunta que julgo fundamental e que
proponho a você, como motivo de meditação: “Como se comporta a sua solidão?” Minha solidão? Há uma solidão que é
minha, diferente das solidões dos outros? A solidão se comporta?
Se a minha solidão se comporta, ela não é apenas uma realidade
bruta e morta. Ela tem vida.
Entre as muitas coisas profundas que Sartre disse, essa é a
que mais amo: “Não importa o que fizeram com você. O que
importa é o que você faz com aquilo que fizeram com você”.
Pare. Leia de novo. E pense. Você lamenta essa maldade que a
vida está fazendo com você, a solidão. Se Sartre está certo, essa
maldade pode ser o lugar onde você vai plantar o seu jardim.
(ALVES, Rubem. Correio Popular. Em: 30/06/2002. Adaptado.)
Considerando a reflexão sobre a leitura e construção de sentidos no espaço escolar, assinale a afirmativa INCORRETA.
Ano: 2022
Banca:
UNIOESTE
Órgão:
Prefeitura de Barracão - PR
Prova:
UNIOESTE - 2022 - Prefeitura de Barracão - PR - Professor |
Q4111690
Pedagogia
Assinale a alternativa INCORRETA
Fontes: https://livrogratuitosja.com/wp-content/uploads/2021/03/LETRAMENTO-E-ALFABETIZACAOby-Leda-Verdiani-Tfouni-z-lib.org_.pdf acesso em 25/07/2022 https://www.hypeness.com.br/2020/01/paulo-freire-17-livros-em-pdf-para-baixar-e-conhecer-aimportancia-do-educador/ Acesso em 25/07/2022.
Fontes: https://livrogratuitosja.com/wp-content/uploads/2021/03/LETRAMENTO-E-ALFABETIZACAOby-Leda-Verdiani-Tfouni-z-lib.org_.pdf acesso em 25/07/2022 https://www.hypeness.com.br/2020/01/paulo-freire-17-livros-em-pdf-para-baixar-e-conhecer-aimportancia-do-educador/ Acesso em 25/07/2022.
Ano: 2022
Banca:
UNIOESTE
Órgão:
Prefeitura de Campina da Lagoa - PR
Prova:
UNIOESTE - 2022 - Prefeitura de Campina da Lagoa - PR - Professor |
Q4109535
Pedagogia
A literatura sobre Letramento contribuiu com novas questões sobre o processo de ensino e aprendizagem
da leitura e da escrita. Assinale a alternativa (CORRETA) que representa algumas das contribuições dos
estudos sobre Letramento:
Ano: 2022
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Caeté - MG
Prova:
Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Caeté - MG - Professor de Educação Infantil e Ensino Fundamental |
Q4087252
Pedagogia
Entre os vários sistemas de escrita, o sistema alfabético se
diferencia dos demais por sua relação com a cadeia sonora da
fala, que ele representa. Assim, para aprender a ler e a escrever,
é necessário que o aprendiz volte sua atenção para os sons da
fala, e tome consciência das relações entre eles e sua representação gráfica, tanto no nível da palavra quanto no nível das
relações fonema-grafema; por outro lado, para compreender e
produzir textos, é necessário que a atenção se volte para o texto
escrito, as peculiaridades estruturais e linguísticas que distinguem do texto oral. Para aprender a ler e a escrever, e para se
tornar um leitor e um produtor de textos competente, o aprendiz precisa desenvolver a consciência metalinguística, que significa desenvolver a:
Ano: 2022
Banca:
Instituto Consulplan
Órgão:
Prefeitura de Orlândia - SP
Prova:
Instituto Consulplan - 2022 - Prefeitura de Orlândia - SP - Professor PEB I – Ensino Fundamental 1º ao 5º ano |
Q4086975
Pedagogia
A linguagem oral é um dos aspectos fundamentais de nossa vida, pois é por meio dela que nos socializamos, construímos conhecimentos, organizamos nossos pensamentos e experiências, ingressamos no mundo. Assim, ela amplia nossas possibilidades de inserção e de participação nas diversas práticas sociais.
(Chaer; Guimarães, 2012, p. 72.)
É preciso que as atividades de uso e as de reflexão sobre a língua oral estejam contextualizadas em projetos de estudo. Em conformidade com Dias (2001, p. 36), “não se trata, simplesmente, de se ensinar a criança a falar, mas de desenvolver sua oralidade e saber lidar com ela nas mais diversas situações”. Sendo assim, a organização que o professor dá aos conteúdos deve dar oportunidade ao trabalho sistemático com a linguagem oral.
(Chaer; Guimarães, 2012, p. 75.)
Considerando o exposto, analise as afirmativas a seguir.
I. O desenvolvimento da linguagem oral na escola auxilia a criança a aprimorar sua comunicação, sua desenvoltura e sua argumentação.
II. Falar poesias, dar recados, solicitar informações, jogos de jogral, são exemplos de atividades orais que podem ser estimuladas pelo professor.
III. Uma escola participativa, onde haja o estímulo ao protagonismo e à autonomia, a oralidade é mais desenvolvida, pois o aluno é ouvido em suas necessidades e demandas.
IV. As atividades de oralidade precisam estar inseridas no planejamento escolar e não apenas serem aleatórias ou improvisadas e também podem se constituir em uma ferramenta de avaliação da aprendizagem.
Está correto o que se afirma em
Ano: 2022
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2022 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Português |
Q4083668
Pedagogia
O trabalho com a análise linguística/semiótica deve se
dar de modo contextualizado e significativo à
aprendizagem do estudante, a partir de texto-enunciado
concreto que circula nas diferentes esferas de atividade
humana. Os textos-enunciados que se utilizam da
linguagem oral e/ou escrita terão como objeto de estudo
acerca da composição do texto elementos de coesão,
coerência, progressão temática, acrescendo-se aos
gêneros do discurso da oralidade aspectos como ritmo,
altura, clareza de articulação, dentre outros.
No que tange ao estilo, terão como objeto de estudo:
No que tange ao estilo, terão como objeto de estudo:
Ano: 2022
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2022 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Português |
Q4083660
Pedagogia
Analise os procedimentos a serem adotados para o
trabalho com a produção de texto (escrita/semiose), de
acordo com a BNCC (BRASIL, 2017, p. 77-78), em
consonância com a perspectiva teórica
discursivo-enunciativa adotada no Currículo da
Educação Básica do Sistema Municipal de Ensino de
Blumenau (2021):
I-Fazer apreciações e valorações estéticas, éticas, políticas e ideológicas, dentre outras, envolvidas na leitura crítica de textos verbais e de outras produções culturais.
II-Orquestrar as diferentes vozes nos textos pertencentes aos gêneros literários, fazendo uso adequado da "fala" do narrador, do discurso direto, indireto e indireto livre.
III-Utilizar softwares de edição de texto, de imagem e de áudio para editar textos produzidos em várias mídias, explorando os recursos multimídias disponíveis.
IV-Organizar e/ou hierarquizar informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas em jogo: causa/efeito; tese/argumentos; problema/solução; definição/ exemplos etc.
V-Analisar aspectos sociodiscursivos, temáticos, composicionais e estilísticos dos gêneros propostos para a produção de textos, estabelecendo relações entre eles.
Pode-se afirmar que, para o trabalho com a produção de texto (escrita/semiose):
I-Fazer apreciações e valorações estéticas, éticas, políticas e ideológicas, dentre outras, envolvidas na leitura crítica de textos verbais e de outras produções culturais.
II-Orquestrar as diferentes vozes nos textos pertencentes aos gêneros literários, fazendo uso adequado da "fala" do narrador, do discurso direto, indireto e indireto livre.
III-Utilizar softwares de edição de texto, de imagem e de áudio para editar textos produzidos em várias mídias, explorando os recursos multimídias disponíveis.
IV-Organizar e/ou hierarquizar informações, tendo em vista as condições de produção e as relações lógico-discursivas em jogo: causa/efeito; tese/argumentos; problema/solução; definição/ exemplos etc.
V-Analisar aspectos sociodiscursivos, temáticos, composicionais e estilísticos dos gêneros propostos para a produção de textos, estabelecendo relações entre eles.
Pode-se afirmar que, para o trabalho com a produção de texto (escrita/semiose):
Ano: 2022
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2022 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Português |
Q4083659
Pedagogia
Para alfabetizar, é preciso entender que a
língua/linguagem é um organismo vivo, pulsante e que
se transforma em seu percurso histórico. O sistema de
escrita alfabética é o resultado de processo histórico
intenso e complexo, o qual não pode ser apropriado
efetivamente, de modo a constituir os sujeitos, fora de
sua função social.
Nesse contexto, é CORRETO afirmar que isso implica:
Nesse contexto, é CORRETO afirmar que isso implica:
Ano: 2022
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2022 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Português |
Q4083653
Pedagogia
A produção de texto (escrita/semiótica) precisa ser vista
no espaço escolar como forma de interlocução entre
sujeitos reais, com propósito comunicativo determinado
(produção de alguém, para alguém, com finalidade
verdadeira de expressão verbal/semiótica); para tanto,
precisa:
Ano: 2022
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2022 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Português |
Q4083651
Pedagogia
Ao assumir a perspectiva teórica da linguagem
sociointeracionista, o Currículo da Educação Básica do
Sistema Municipal de Ensino de Blumenau (2021)
concebe as situações de interlocução como resultante de
intercâmbio social (situação de comunicação social
concreta) e a leitura como materialidade interlocutiva
para a construção de sentidos. O ato da leitura passa
pelo deslocamento dos aspectos puramente formais da
significação linguística (escrita/semiose) para aspectos
enunciativo-discursivos. Isso significa dizer que a:
Ano: 2022
Banca:
FCM
Órgão:
IF-AM
Prova:
FCM - 2022 - IF-AM - Professor PEBTT - Letras - Língua Portuguesa |
Q4082299
Pedagogia
Alguns pontos negativos ainda persistem em cercar a
atividade pedagógica de ensino da Língua Portuguesa, EXCETO a
Ano: 2022
Banca:
PROMUN
Órgão:
Prefeitura de Campos do Jordão - SP
Prova:
PROMUN - 2022 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Professor de Ensino Fundamental II – Língua Portuguesa |
Q4080156
Pedagogia
A leitura é objetivo historicamente reconhecido de
aprendizagem em Língua Portuguesa. Se para outros
componentes curriculares ela é instrumento, em Língua
Portuguesa é tema central. Nesta perspectiva, a
alternativa que responde corretamente esta assertiva é:
Ano: 2022
Banca:
PROMUN
Órgão:
Prefeitura de Campos do Jordão - SP
Prova:
PROMUN - 2022 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Professor de Ensino Fundamental II – Língua Portuguesa |
Q4080155
Pedagogia
Sobre as condições de produção de um texto e
sua relação com a atividade didática, assinale a
alternativa que contém uma afirmativa INCORRETA:
Ano: 2022
Banca:
PROMUN
Órgão:
Prefeitura de Campos do Jordão - SP
Prova:
PROMUN - 2022 - Prefeitura de Campos do Jordão - SP - Professor de Ensino Fundamental I |
Q4079965
Pedagogia
Com a finalidade de garantir amplas
oportunidades para que os alunos se apropriem do
sistema de escrita alfabética de modo articulado ao
desenvolvimento de outras habilidades de leitura e de
escrita, nos dois primeiros anos do Ensino
Fundamental, o foco da ação pedagógica deverá ser:
Ano: 2022
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São José do Cedro - SC
Prova:
AMEOSC - 2022 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Espanhol |
Q4079579
Pedagogia
Dentre os métodos sintéticos de ensino de leitura,
correlacione-os com seus respectivos conceitos:
1ª Coluna 1.Método alfabético. 2.Método fónico. 3.Método silábico.
2ª Coluna
(__)Que toma a letra como seu ponto de partida; desta parte-se para a sílaba, da sílaba para a palavra, da palavra para a frase e da frase para o texto.
(__)Que toma como ponto de partida a sílaba, para formar as palavras. A aprendizagem é feita através de uma leitura mecânica do texto, decifração das palavras.
(__)Que toma como unidade mínima o fonema.
Após análise, marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo.
1ª Coluna 1.Método alfabético. 2.Método fónico. 3.Método silábico.
2ª Coluna
(__)Que toma a letra como seu ponto de partida; desta parte-se para a sílaba, da sílaba para a palavra, da palavra para a frase e da frase para o texto.
(__)Que toma como ponto de partida a sílaba, para formar as palavras. A aprendizagem é feita através de uma leitura mecânica do texto, decifração das palavras.
(__)Que toma como unidade mínima o fonema.
Após análise, marque a alternativa que apresenta a sequência CORRETA dos itens acima, de cima para baixo.
Ano: 2022
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São José do Cedro - SC
Prova:
AMEOSC - 2022 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Ensino Fundamental – Séries Iniciais |
Q4079535
Pedagogia
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular -
BNCC, o conceito de leitura é coerente com a
perspectiva teórica adotada, a qual entende a leitura
como sendo interativa social e discursiva, tomada em um
sentido mais amplo, uma atividade que envolve
dimensões inter-relacionadas às práticas de uso e
reflexão. Nesse sentido, a estrutura proposta pela BNCC
se assemelha a essa organização, pois no documento as
habilidades estão agrupadas em quatro diferentes
práticas de linguagem, sendo elas, EXCETO:
Ano: 2022
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São José do Cedro - SC
Prova:
AMEOSC - 2022 - Prefeitura de São José do Cedro - SC - Professor de Português |
Q4078853
Pedagogia
Na perspectiva da BNCC, as habilidades não são
desenvolvidas de forma genérica e descontextualizada,
mas por meio da leitura de textos pertencentes a
gêneros que circulam nos diversos campos de atividade
humana. Daí que, em cada campo que será apresentado
adiante, serão destacadas as habilidades de leitura,
oralidade e escrita, de forma contextualizada pelas
práticas, gêneros e diferentes objetos do conhecimento
em questão. A demanda cognitiva das atividades de
leitura deve aumentar progressivamente desde os anos
iniciais do Ensino Fundamental até o Ensino Médio.
Esta complexidade se expressa pela articulação:
I. Da diversidade dos gêneros textuais escolhidos e das práticas consideradas em cada campo. II. Da complexidade textual que se concretiza pela temática, estruturação sintática, vocabulário, recursos estilísticos utilizados, orquestração de vozes e linguagens presentes no texto.
III. Da consideração da cultura digital e das TDIC.
Está CORRETO o que se afirma em:
Esta complexidade se expressa pela articulação:
I. Da diversidade dos gêneros textuais escolhidos e das práticas consideradas em cada campo. II. Da complexidade textual que se concretiza pela temática, estruturação sintática, vocabulário, recursos estilísticos utilizados, orquestração de vozes e linguagens presentes no texto.
III. Da consideração da cultura digital e das TDIC.
Está CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2022
Banca:
FURB
Órgão:
Prefeitura de Blumenau - SC
Prova:
FURB - 2022 - Prefeitura de Blumenau - SC - Professor de Anos Iniciais |
Q4075677
Pedagogia
Os discursos (textos-enunciados) que circulam
socialmente nas diversas esferas da atividade humana
(campos de atuação) são, de acordo com Geraldi (1997,
p. 135), o "ponto de partida (e ponto de chegada) de todo
o processo de ensino/aprendizagem da língua" a partir
do trabalho com a leitura e a escuta, a produção de texto
oral, escrito/semiótico e a análise linguística/semiose
interligados, com vistas à formação de sujeitos com:
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