Questões de Concurso
Comentadas sobre teorias e práticas para o ensino de língua portuguesa em pedagogia
Foram encontradas 1.265 questões
Ano: 2016
Banca:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
Prefeitura de Fortaleza - CE - 2016 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Língua Portuguesa |
Q650910
Pedagogia
A questão de uma prova, por óbvio, é um texto, e a sua compreensão é imprescindível para a sua resposta. Examine este quesito
extraído de Moretto (2001): “Dê sua opinião: o que você faria para acabar com a situação da seca no Nordeste?”. Segundo esse
autor, a resposta a essa questão foi a seguinte: “Nada, absolutamente nada, pois não gosto de nordestino e quero que todo mundo
se lasque”. Com base unicamente nesse enunciado e nas estratégias de textualização, é correto afirmar que:
Ano: 2016
Banca:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
Prefeitura de Fortaleza - CE - 2016 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Língua Portuguesa |
Q650901
Pedagogia
Texto associado
A questão é baseada nos PCN (Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: introdução aos parâmetros curriculares nacionais/Secretaria de Educação
Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998, 174 p. Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais:
terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998,
106 p.).
De acordo com a “definição de critérios para avaliação da aprendizagem”, a capacidade de “redigir textos na modalidade escrita
nos gêneros previstos para o ciclo, considerando as especificidades das condições de produção” deve ser avaliada, buscando-se que
o aluno:
Ano: 2016
Banca:
IDECAN
Órgão:
SEAD-RN
Prova:
IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor de Língua Portuguesa |
Q627984
Pedagogia
Durante um trabalho de reescritas de textos de uma turma, o professor se depara com a seguinte frase: “Foi difícil
para mim perceber o erro”. Com o objetivo de ampliar o conhecimento do aluno em relação à atividade proposta, o
professor deverá
Ano: 2015
Banca:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |
Q2124214
Pedagogia
De acordo com Marcuschi (MARCUSCHI, Luiz Antônio. Exercícios de compreensão ou copiação nos manuais de
ensino de língua? Em aberto, Brasília: SEDIA/INEP, ano 16, n. 69, jan/mar 1996, p. 72-73), “não é justificável ficar
buscando todos os sentidos do texto como se eles estivessem inscritos de modo objetivo dentro do texto. (...) A
escola trata o texto como um produto acabado e que funciona como uma cesta natalina, onde a gente bota a mão
e tira coisas. O texto não é um produto nem um simples artefato pronto; ele é um processo”. Levando-se em conta
esse fragmento e a prática docente baseada numa abordagem tradicional, é correto asseverar que:
Ano: 2015
Banca:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |
Q2124208
Pedagogia
Vários estudiosos tratam da leitura como uma atividade que “completa a atividade da produção escrita”, e, para a
realização daquela atividade em um contexto escolar, alguns estabeleceram etapas, como a pré-leitura, a leitura-descoberta, a pós-leitura. Assim, que item se relaciona com a última etapa (a pós-leitura)?
Ano: 2015
Banca:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |
Q2124205
Pedagogia
O ensino e a aprendizagem de língua portuguesa no contexto escolar, às vezes, esbarram em uma oposição para
muitos docentes da área; tal oposição se corporifica na seguinte dicotomia: a gramática normativa e a gramática
descritiva. Pode-se dizer que ambas não têm os mesmos objetivos, embora tratem do mesmo objeto – a língua.
Desse modo, em se tratando desta e não daquela, qual assertiva não corresponde a uma de suas características?
Ano: 2015
Banca:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
Prefeitura de Fortaleza - CE - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa/Literatura |
Q2124198
Pedagogia
Texto associado
A questão baseia-se nos PCN (BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do
ensino fundamental: língua portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998).
Com relação às práticas docentes oriundas da transformação do ensino de língua portuguesa, o qual passou a
basear-se no uso da linguagem como ponto de partida e ponto de chegada, não se pode levar em consideração
que:
Ano: 2015
Banca:
IMPARH
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
IMPARH - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |
Q2122735
Pedagogia
É movediço o terreno em que se assenta o ensino da gramática, porque se observam diversas opiniões, e
algumas se opõem diametralmente, como a de Bagno (2002, p. 119) constante da questão 11 e a de Evanildo
Bechara extraída de http://veja.abril.com.br/blog/reinaldo/tag/evanildo-bechara (acesso em 19/01/15):
“Não resta dúvida de que ela (a norma culta de uma língua) é um componente determinante da ascensão
social. Qualquer pessoa dotada de mínima inteligência sabe que precisa aprender a norma culta para almejar
melhores oportunidades. Privar cidadãos disso é o mesmo que lhes negar a chance de progredir na vida”.
Assim, na sua prática pedagógica, buscando atingir os objetivos elencados pelos PCN para o ensino e a
aprendizagem de língua portuguesa, o que deve fazer o professor de língua portuguesa, usando, por óbvio, o
bom senso?
Ano: 2015
Banca:
IMPARH
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
IMPARH - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |
Q2122723
Pedagogia
De acordo com os PCN, a formação de leitores “é algo que requer (...) condições favoráveis para a prática de
leitura – que não se restringem apenas aos recursos materiais disponíveis, pois, na verdade, o uso que se faz
dos livros e demais materiais impressos é o aspecto mais determinante para o desenvolvimento da prática e
do gosto pela leitura”. Ante tal asserção, qual item não se refere a nenhuma dessas condições?
Ano: 2015
Banca:
IMPARH
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
IMPARH - 2015 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor Substituto - Língua Portuguesa |
Q2122722
Pedagogia
Para selecionar os objetivos de sua prática pedagógica em uma atividade de leitura e compreensão de texto,
o docente deve ter em mente que tipo de leitura ele focalizará, com o intuito de atingir, da melhor maneira
possível, esses objetivos. Embora haja diferenças conceituais de tipo de leitura, existem algumas que são
básicas. Desse modo, examine as afirmações a seguir relativas ao tipo de leitura e à definição que o segue e
aponte a alternativa correta no tocante à relação entre o tipo e a definição de leitura, avaliando se tais
afirmações são verdadeiras ou falsas.
I – Considera-se a leitura interpretativa como uma leitura mais complexa, a qual, para ser profícua, implica alguns procedimentos, como identificar, relacionar e discernir.
II – A leitura reflexiva é aquela em que se realiza uma leitura de todo o texto, tentando selecionar as informações fundamentais.
III – No caso da leitura seletiva, é aquela na qual o leitor concentra-se nos aspectos mais relevantes do texto.
I – Considera-se a leitura interpretativa como uma leitura mais complexa, a qual, para ser profícua, implica alguns procedimentos, como identificar, relacionar e discernir.
II – A leitura reflexiva é aquela em que se realiza uma leitura de todo o texto, tentando selecionar as informações fundamentais.
III – No caso da leitura seletiva, é aquela na qual o leitor concentra-se nos aspectos mais relevantes do texto.
Ano: 2015
Banca:
FUNCAB
Órgão:
Prefeitura de Porto Velho - RO
Prova:
FUNCAB - 2015 - Prefeitura de Porto Velho - RO - Professor N II - Séries Iniciais |
Q1357584
Pedagogia
Inspirada pela autora Emília Ferreiro, Joana leciona
para uma turma do 1º ano e tem em sua prática
pedagógica o hábito de ler histórias todos os dias
para os seus alunos. Ela acredita que esta prática:
Q1239179
Pedagogia
Ainda tendo Pain como referência, analise as assertivas:
I. A aprendizagem é a transmissão da cultura tal como foi construída na História.
II. A falta de ortografia não é um erro, na realidade, pois é arbitrário – podemos chamar assim um erro lógico – mas até que ponto podemos chamar “erro” uma não adaptação à regra?
III. Assim, a falta ortográfica é uma transgressão, e a transgressão forma hábitos e depois há de desconstruí-los – o que requer uma técnica de desconstrução, algo muito difícil.
Marque:
I. A aprendizagem é a transmissão da cultura tal como foi construída na História.
II. A falta de ortografia não é um erro, na realidade, pois é arbitrário – podemos chamar assim um erro lógico – mas até que ponto podemos chamar “erro” uma não adaptação à regra?
III. Assim, a falta ortográfica é uma transgressão, e a transgressão forma hábitos e depois há de desconstruí-los – o que requer uma técnica de desconstrução, algo muito difícil.
Marque:
Q1235457
Pedagogia
Cada língua carrega, em sua estrutura, um jeito próprio de ver e compreender o mundo, o qual se relaciona com as características de culturas e grupos sociais singulares. Ao aprender a língua materna, a criança:
Ano: 2015
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Poá - SP
Prova:
VUNESP - 2015 - Prefeitura de Poá - SP - Professor Adjunto de Educação Básica I |
Q939993
Pedagogia
O domínio da leitura e da escrita pressupõe o aumento do
domínio da linguagem oral, da capacidade de manipular
e refletir intencionalmente sobre a linguagem e repercute
diretamente nos processos cognitivos envolvidos nas
tarefas que enfrentamos. Assim, segundo Solé, a leitura
e a escrita são procedimentos, e seu domínio pressupõe
Ano: 2015
Banca:
IBFC
Órgão:
SEE-MG
Prova:
IBFC - 2015 - SEE-MG - Professor de Educação Básica - Nível I - Grau A - Supervisão Pedagógica |
Q861969
Pedagogia
O professor dos anos iniciais do ensino
fundamental domina os conhecimentos da Língua
Portuguesa nas dimensões gramatical, semântica e
______________________ necessárias a sua prática.
Assinale a alternativa que completa, de maneira
fidedigna, a lacuna.
Q859096
Pedagogia
Os PCNEM analisam o ensino da língua portuguesa a partir da legislação vigente. Sobre isso, coloque V para verdadeiro ou F para falso nas afirmações a seguir. Em seguida, assinale a alternativa com a ordem correta de respostas.
( ) A escola não tem poder para decidir a carga horária da disciplina.
( ) A finalidade da disciplina é desenvolver o educando, assegurar-lhe formação indispensável para o exercícios da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos superiores.
( ) A legislação não leva em conta o caráter comunicativo ao dispor sobre o aprofundamento dos conhecimentos como meta para continuar aprendendo.
( ) O estudo da língua materna deve, pela interação verbal, permitir o desenvolvimento das capacidades cognitivas dos alunos.
Q859094
Pedagogia
Bakhtin afirma que a linguagem é vista não como um sistema de categorias gramaticais abstratas, mas como uma realidade axiologicamente saturada; não como um ente gramatical homogêneo, mas como um fenômeno sempre estratificado.
A ideia de realidade axiologicamente saturada, nesse contexto, encontra-se em qual das alternativas? Assinale-a:
Ano: 2015
Banca:
Prefeitura de Betim - MG
Órgão:
Prefeitura de Betim - MG
Prova:
Prefeitura de Betim - MG - 2015 - Prefeitura de Betim - MG - Professor PII - Língua Portuguesa |
Q599560
Pedagogia
Considere as afirmações a seguir sobre o ensino da ortografia
I. Os erros de grafia devem ser analisados pelo(a) professor(a) para planejar atividades variadas, que visem à memorização da escrita de cada palavra.
II. A análise das produções escritas dos alunos permite importantes informações acerca do que cada aluno já sabe sobre a escrita correta e o que ainda falta aprender.
III. Os erros de grafia de palavras têm diferentes causas, por isso para superá-los é necessário o uso de diferentes estratégias de ensino.
IV. É imprescindível que o professor encare os erros cometidos pelos alunos como indicadores das reais necessidades do grupo, para, assim, reorientar suas ações pedagógicas.
Está CORRETO o que se afirma em
I. Os erros de grafia devem ser analisados pelo(a) professor(a) para planejar atividades variadas, que visem à memorização da escrita de cada palavra.
II. A análise das produções escritas dos alunos permite importantes informações acerca do que cada aluno já sabe sobre a escrita correta e o que ainda falta aprender.
III. Os erros de grafia de palavras têm diferentes causas, por isso para superá-los é necessário o uso de diferentes estratégias de ensino.
IV. É imprescindível que o professor encare os erros cometidos pelos alunos como indicadores das reais necessidades do grupo, para, assim, reorientar suas ações pedagógicas.
Está CORRETO o que se afirma em
Ano: 2015
Banca:
Prefeitura de Betim - MG
Órgão:
Prefeitura de Betim - MG
Prova:
Prefeitura de Betim - MG - 2015 - Prefeitura de Betim - MG - Professor PII - Língua Portuguesa |
Q599559
Pedagogia
Muitas escolas trabalham com gramáticas que têm raízes na herança greco-romana de uma língua escrita
literária de caráter tradicional e conservador. A esse conjunto de normas a serem seguidas damos o nome de
Gramática
Ano: 2015
Banca:
Prefeitura de Betim - MG
Órgão:
Prefeitura de Betim - MG
Prova:
Prefeitura de Betim - MG - 2015 - Prefeitura de Betim - MG - Professor PII - Língua Portuguesa |
Q599558
Pedagogia
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, o ensino da gramática não pode ser desarticulado das
práticas de linguagem.
[...] “O modo de ensinar, por sua vez, não reproduz a clássica metodologia de definição, classificação e exercitação, mas corresponde a uma prática que parte da reflexão produzida pelos alunos mediante a utilização de uma terminologia simples e se aproxima, progressivamente, pela mediação do professor, do conhecimento gramatical produzido. Isso implica, muitas vezes, chegar a resultados diferentes daqueles obtidos pela gramática tradicional, cuja descrição, em muitos aspectos, não corresponde aos usos atuais da linguagem, o que coloca a necessidade de busca de apoio em outros materiais e fontes.” [...]
(In: Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Língua Portuguesa. Brasília, MEC/SEF, p. 28-29. Adaptado)
Sobre o ENSINO DE GRAMÁTICA nas escolas, assinale a alternativa INCORRETA.
[...] “O modo de ensinar, por sua vez, não reproduz a clássica metodologia de definição, classificação e exercitação, mas corresponde a uma prática que parte da reflexão produzida pelos alunos mediante a utilização de uma terminologia simples e se aproxima, progressivamente, pela mediação do professor, do conhecimento gramatical produzido. Isso implica, muitas vezes, chegar a resultados diferentes daqueles obtidos pela gramática tradicional, cuja descrição, em muitos aspectos, não corresponde aos usos atuais da linguagem, o que coloca a necessidade de busca de apoio em outros materiais e fontes.” [...]
(In: Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Língua Portuguesa. Brasília, MEC/SEF, p. 28-29. Adaptado)
Sobre o ENSINO DE GRAMÁTICA nas escolas, assinale a alternativa INCORRETA.
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