Questões de Concurso
Comentadas sobre teorias e práticas para o ensino de língua portuguesa em pedagogia
Foram encontradas 1.455 questões
Ano: 2022
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Paraipaba - CE
Prova:
CETREDE - 2022 - Prefeitura de Paraipaba - CE - Pedagogo - CRAS |
Q4048212
Pedagogia
Alfabetizar para o letramento implica favorecer o
contato com farto material impresso e participar de variadas
situações de leitura e escrita, de forma que a criança se
aproprie do sistema alfabético, descubra os princípios
básicos de organização da escrita, aprenda a codificar e
decodificar o texto, ou seja, desenvolva habilidades
específicas da alfabetização. Nesse sentido, é CORRETO
afirmar que
Ano: 2022
Banca:
CETREDE
Órgão:
Prefeitura de Paraipaba - CE
Prova:
CETREDE - 2022 - Prefeitura de Paraipaba - CE - Pedagogo - CRAS |
Q4048204
Pedagogia
A Psicolinguística interessa-se pelo comportamento
envolvido no uso da linguagem, inclusive, destaca a
importância dos processos interacionais na construção e no
uso da linguagem. Além disso, interessa-se também pelos
processos mentais relacionados com a produção da
linguagem, estudando as relações entre pensamento e
linguagem. Sobre as contribuições da Psicolinguística para
a alfabetização, é CORRETO afirmar que
Ano: 2022
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Mondaí - SC
Prova:
AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Mondaí - SC - Professor Licenciado: Área – Professor de Ensino Fundamental – Séries Iniciais |
Q4017166
Pedagogia
A língua é um sistema que se estrutura no uso e para o
uso, escrito e falado, sempre contextualizado. No
entanto, a condição básica para o uso escrito da língua,
envolve, da parte dos alunos, aprendizados muito
específicos, independentes do contexto de uso, relativos
aos componentes do sistema fonológico da língua e às
suas inter-relações. Explicando e exemplificando: as
relações entre consoantes e vogais, na fala e na escrita,
permanecem as mesmas, independentemente do gênero
textual em que aparecem e da esfera social em que
circule; numa piada ou nos autos de um processo
jurídico, as consoantes e vogais são as mesmas e se
inter-relacionam segundo as mesmas regras.
Pró-Letramento : Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental : alfabetização e linguagem . - ed. rev. e ampl. incluindo SAEB/Prova Brasil matriz de referência/ Secretaria de Educação Básica - Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.
Desse modo, a condição básica para o uso escrito da língua é:
Pró-Letramento : Programa de Formação Continuada de Professores dos Anos/Séries Iniciais do Ensino Fundamental : alfabetização e linguagem . - ed. rev. e ampl. incluindo SAEB/Prova Brasil matriz de referência/ Secretaria de Educação Básica - Brasília : Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, 2008.
Desse modo, a condição básica para o uso escrito da língua é:
Ano: 2022
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de Iporã - PR
Prova:
AMEOSC - 2022 - Prefeitura de Iporã - PR - Professor de Português |
Q4008388
Pedagogia
O Método João de Deus é o método que apresenta uma
forma progressiva e correta do ponto de vista
pedagógico das dificuldades da língua portuguesa.
Assinale a opção CORRETA quanto a este método.
Assinale a opção CORRETA quanto a este método.
Ano: 2022
Banca:
IF-PA
Órgão:
IF-PA
Prova:
IF-PA - 2022 - IF-PA - Professor EBTT - Língua Portuguesa |
Q3998268
Pedagogia
“O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é um conjunto de avaliações externas
em larga escala que permite ao Inep realizar um diagnóstico da educação básica brasileira
e de fatores que podem interferir no desempenho do estudante.”
(Fonte:https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exameseducacionais/saeb. Acesso em 29 mar. 2022).
Um dos tópicos da matriz de referência de Língua Portuguesa do Saeb para o 3º ano do Ensino Médio é “relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido”. A alternativa que apresenta um descritor que está relacionado a este tópico é:
Um dos tópicos da matriz de referência de Língua Portuguesa do Saeb para o 3º ano do Ensino Médio é “relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido”. A alternativa que apresenta um descritor que está relacionado a este tópico é:
Ano: 2022
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IBADE - 2022 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPA - Professores da Educação Infantil Pré-Escola e 1° ao 5° ano do Ensino Fundamental - Pré I e II das escolas de Ensino Regular |
Q3010532
Pedagogia
Na Base Nacional Comum Curricular, o componente Língua
Portuguesa dialoga com documentos e orientações
curriculares produzidos nas últimas décadas. Os campos de
atuação definidos para o componente curricular Língua
Portuguesa, orientam o ensino da/dos:
I. gramática contextualizada e as práticas de linguagem, leitura e produção de textos orais e escritos.
II. memorização de poemas e a reprodução da escrita como fator determinante para aquisição da linguagem.
III. conhecimentos sobre gêneros e configurações textuais relacionados às situações significativas.
IV. leitura crítica e dos conteúdos que expressem a diversidade cultural do nosso país.
Estão corretas apenas:
I. gramática contextualizada e as práticas de linguagem, leitura e produção de textos orais e escritos.
II. memorização de poemas e a reprodução da escrita como fator determinante para aquisição da linguagem.
III. conhecimentos sobre gêneros e configurações textuais relacionados às situações significativas.
IV. leitura crítica e dos conteúdos que expressem a diversidade cultural do nosso país.
Estão corretas apenas:
Ano: 2022
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IBADE - 2022 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPB - 6° ao 9° Ano do Ensino Fundamental - Língua Portuguesa |
Q3009841
Pedagogia
São eixos do Currículo do componente curricular Língua
Portuguesa (2020), EXCETO:
Ano: 2022
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Guaçuí - ES
Prova:
IBADE - 2022 - Prefeitura de Guaçuí - ES - Professor MAMPB - 6° ao 9° Ano do Ensino Fundamental - Inglês |
Q3009810
Pedagogia
Analise as duas afirmações a seguir e depois assinale a
alternativa correta:
I - O ensino de Língua Inglesa contextualizado é fundamental no cenário contemporâneo, em que o inglês se faz tão presente no nosso cotidiano e adquire status de língua franca, de língua internacional de comunicação entre os povos.
NESTE SENTIDO,
II - Esse fenômeno, promovido substancialmente pelo mundo tecnológico e digitalmente conectado, implica uma rica diversidade de interações multiculturais, de modos de ver, de compreender e de comunicar-se com o mundo.
I - O ensino de Língua Inglesa contextualizado é fundamental no cenário contemporâneo, em que o inglês se faz tão presente no nosso cotidiano e adquire status de língua franca, de língua internacional de comunicação entre os povos.
NESTE SENTIDO,
II - Esse fenômeno, promovido substancialmente pelo mundo tecnológico e digitalmente conectado, implica uma rica diversidade de interações multiculturais, de modos de ver, de compreender e de comunicar-se com o mundo.
Ano: 2022
Banca:
Quadrix
Órgão:
CFP
Prova:
Quadrix - 2022 - CFP - Especialista em Psicologia - Psicopedagogia |
Q2159874
Pedagogia
Sobre as propriedades da língua, assinale a alternativa
incorreta.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Portuguesa |
Q2122158
Pedagogia
Em relação às competências específicas apresentadas no Currículo de Pernambuco para o componente curricular de língua portuguesa nos ensinos fundamental e médio, bem como para a área de linguagens e suas tecnologias, julgue o item a seguir.
O ensino da gramática da língua portuguesa contribui para o desenvolvimento da compreensão dos estudantes em relação ao funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais, bem como da mobilização desses conhecimentos no processo de recepção e produção de textos nos diversos âmbitos de atuação social.
O ensino da gramática da língua portuguesa contribui para o desenvolvimento da compreensão dos estudantes em relação ao funcionamento das diferentes linguagens e práticas culturais, bem como da mobilização desses conhecimentos no processo de recepção e produção de textos nos diversos âmbitos de atuação social.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Portuguesa |
Q2122157
Pedagogia
Em relação às competências específicas apresentadas no Currículo de Pernambuco para o componente curricular de língua portuguesa nos ensinos fundamental e médio, bem como para a área de linguagens e suas tecnologias, julgue o item a seguir.
O objetivo específico do trabalho com textos jornalísticos nas aulas de língua portuguesa no ensino médio é desenvolver nos estudantes a competência de apreciar esteticamente produções artísticas e culturais que valorizem características locais.
O objetivo específico do trabalho com textos jornalísticos nas aulas de língua portuguesa no ensino médio é desenvolver nos estudantes a competência de apreciar esteticamente produções artísticas e culturais que valorizem características locais.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Portuguesa |
Q2122156
Pedagogia
Em relação às competências específicas apresentadas no Currículo de Pernambuco para o componente curricular de língua portuguesa nos ensinos fundamental e médio, bem como para a área de linguagens e suas tecnologias, julgue o item a seguir.
É competência específica da área de linguagens compreender que estas são construções humanas, históricas, sociais e culturais, com natureza dinâmica.
É competência específica da área de linguagens compreender que estas são construções humanas, históricas, sociais e culturais, com natureza dinâmica.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Portuguesa |
Q2122155
Pedagogia
Em relação às competências específicas apresentadas no Currículo de Pernambuco para o componente curricular de língua portuguesa nos ensinos fundamental e médio, bem como para a área de linguagens e suas tecnologias, julgue o item a seguir.
No ensino fundamental, a competência consistente em conhecer e explorar diversas práticas de linguagem está relacionada à ampliação das possiblidades de participação na vida social.
No ensino fundamental, a competência consistente em conhecer e explorar diversas práticas de linguagem está relacionada à ampliação das possiblidades de participação na vida social.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Portuguesa |
Q2122154
Pedagogia
Em relação às competências específicas apresentadas no
Currículo de Pernambuco para o componente curricular de língua
portuguesa nos ensinos fundamental e médio, bem como para a
área de linguagens e suas tecnologias, julgue o item a seguir.
No ensino de língua portuguesa no ensino fundamental, devem-se priorizar atividades que desenvolvam a linguagem escrita, seja do ponto de vista de reprodução de leituras, seja de produção textual, visto que, nessa fase do processo de ensino-aprendizagem, o trabalho pedagógico com outras formas de linguagem, tais como a oral ou a visual-motora, cabe a outros componentes curriculares, não estando previsto no currículo específico de língua portuguesa.
No ensino de língua portuguesa no ensino fundamental, devem-se priorizar atividades que desenvolvam a linguagem escrita, seja do ponto de vista de reprodução de leituras, seja de produção textual, visto que, nessa fase do processo de ensino-aprendizagem, o trabalho pedagógico com outras formas de linguagem, tais como a oral ou a visual-motora, cabe a outros componentes curriculares, não estando previsto no currículo específico de língua portuguesa.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Portuguesa |
Q2122153
Pedagogia
Texto associado
As pesquisas sobre o multiletramento (multliteracy ou
multiliteracies, em inglês) foram desenvolvidas por um grupo de
estudiosos na cidade de New London, no estado de New
Hampshire, Estados Unidos da América, em 1994.
Segundo os educadores, a pedagogia do multiletramento é
capaz de incorporar e intensificar uma ampla gama de percepções
e ferramentas linguísticas, culturais, comunicativas e
tecnológicas que auxiliam crianças e jovens nos desafios de um
mundo globalizado.
Além disso, na visão dos pesquisadores, o multiletramento
é uma forma mais abrangente do letramento e da alfabetização,
pois não é focado apenas nas habilidades de leitura, interpretação
e escrita. Sua missão é preparar os alunos para as situações de
uma sociedade cada vez mais dinâmica.
Yuri Marques. Como surgiu o multiletramento?
Internet:<http://www.melhorescola.com.br/> (com adaptações).
Considerando as informações presentes nesse texto e os conceitos de semiótica, multiletramento e multimodalidade, bem como as disposições do Currículo de Pernambuco para o componente curricular de língua portuguesa nos ensinos fundamental e médio, julgue o item subsequente.
De acordo com a perspectiva dos multiletramentos, as práticas de ensino-aprendizagem em linguagens não implicam trabalho com gêneros textuais contemporâneos nem alteração dos processos de leitura e produção de textos.
De acordo com a perspectiva dos multiletramentos, as práticas de ensino-aprendizagem em linguagens não implicam trabalho com gêneros textuais contemporâneos nem alteração dos processos de leitura e produção de textos.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Portuguesa |
Q2122152
Pedagogia
Texto associado
As pesquisas sobre o multiletramento (multliteracy ou
multiliteracies, em inglês) foram desenvolvidas por um grupo de
estudiosos na cidade de New London, no estado de New
Hampshire, Estados Unidos da América, em 1994.
Segundo os educadores, a pedagogia do multiletramento é
capaz de incorporar e intensificar uma ampla gama de percepções
e ferramentas linguísticas, culturais, comunicativas e
tecnológicas que auxiliam crianças e jovens nos desafios de um
mundo globalizado.
Além disso, na visão dos pesquisadores, o multiletramento
é uma forma mais abrangente do letramento e da alfabetização,
pois não é focado apenas nas habilidades de leitura, interpretação
e escrita. Sua missão é preparar os alunos para as situações de
uma sociedade cada vez mais dinâmica.
Yuri Marques. Como surgiu o multiletramento?
Internet:<http://www.melhorescola.com.br/> (com adaptações).
Considerando as informações presentes nesse texto e os conceitos de semiótica, multiletramento e multimodalidade, bem como as disposições do Currículo de Pernambuco para o componente curricular de língua portuguesa nos ensinos fundamental e médio, julgue o item subsequente.
Os multiletramentos e a multimodalidade ganham relevância no contexto do ensino de língua portuguesa, especialmente pela necessidade de uso e domínio das tecnologias para participação nas práticas sociais do mundo digital.
Os multiletramentos e a multimodalidade ganham relevância no contexto do ensino de língua portuguesa, especialmente pela necessidade de uso e domínio das tecnologias para participação nas práticas sociais do mundo digital.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Portuguesa |
Q2122151
Pedagogia
Texto associado
As pesquisas sobre o multiletramento (multliteracy ou
multiliteracies, em inglês) foram desenvolvidas por um grupo de
estudiosos na cidade de New London, no estado de New
Hampshire, Estados Unidos da América, em 1994.
Segundo os educadores, a pedagogia do multiletramento é
capaz de incorporar e intensificar uma ampla gama de percepções
e ferramentas linguísticas, culturais, comunicativas e
tecnológicas que auxiliam crianças e jovens nos desafios de um
mundo globalizado.
Além disso, na visão dos pesquisadores, o multiletramento
é uma forma mais abrangente do letramento e da alfabetização,
pois não é focado apenas nas habilidades de leitura, interpretação
e escrita. Sua missão é preparar os alunos para as situações de
uma sociedade cada vez mais dinâmica.
Yuri Marques. Como surgiu o multiletramento?
Internet:<http://www.melhorescola.com.br/> (com adaptações).
Considerando as informações presentes nesse texto e os conceitos de semiótica, multiletramento e multimodalidade, bem como as disposições do Currículo de Pernambuco para o componente curricular de língua portuguesa nos ensinos fundamental e médio, julgue o item subsequente.
Os multiletramentos caracterizam-se, entre outros aspectos, por serem colaborativos e híbridos, além de transgredirem as relações de poder estabelecidas.
Os multiletramentos caracterizam-se, entre outros aspectos, por serem colaborativos e híbridos, além de transgredirem as relações de poder estabelecidas.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Portuguesa |
Q2122150
Pedagogia
Texto associado
As pesquisas sobre o multiletramento (multliteracy ou
multiliteracies, em inglês) foram desenvolvidas por um grupo de
estudiosos na cidade de New London, no estado de New
Hampshire, Estados Unidos da América, em 1994.
Segundo os educadores, a pedagogia do multiletramento é
capaz de incorporar e intensificar uma ampla gama de percepções
e ferramentas linguísticas, culturais, comunicativas e
tecnológicas que auxiliam crianças e jovens nos desafios de um
mundo globalizado.
Além disso, na visão dos pesquisadores, o multiletramento
é uma forma mais abrangente do letramento e da alfabetização,
pois não é focado apenas nas habilidades de leitura, interpretação
e escrita. Sua missão é preparar os alunos para as situações de
uma sociedade cada vez mais dinâmica.
Yuri Marques. Como surgiu o multiletramento?
Internet:<http://www.melhorescola.com.br/> (com adaptações).
Considerando as informações presentes nesse texto e os conceitos de semiótica, multiletramento e multimodalidade, bem como as disposições do Currículo de Pernambuco para o componente curricular de língua portuguesa nos ensinos fundamental e médio, julgue o item subsequente.
Os recursos semióticos são elementos desvinculados dos eventos e textos multimodais.
Os recursos semióticos são elementos desvinculados dos eventos e textos multimodais.
Ano: 2022
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
SEE-PE
Prova:
CESPE / CEBRASPE - 2022 - SEE-PE - Professor - Língua Portuguesa |
Q2122149
Pedagogia
Texto associado
As pesquisas sobre o multiletramento (multliteracy ou
multiliteracies, em inglês) foram desenvolvidas por um grupo de
estudiosos na cidade de New London, no estado de New
Hampshire, Estados Unidos da América, em 1994.
Segundo os educadores, a pedagogia do multiletramento é
capaz de incorporar e intensificar uma ampla gama de percepções
e ferramentas linguísticas, culturais, comunicativas e
tecnológicas que auxiliam crianças e jovens nos desafios de um
mundo globalizado.
Além disso, na visão dos pesquisadores, o multiletramento
é uma forma mais abrangente do letramento e da alfabetização,
pois não é focado apenas nas habilidades de leitura, interpretação
e escrita. Sua missão é preparar os alunos para as situações de
uma sociedade cada vez mais dinâmica.
Yuri Marques. Como surgiu o multiletramento?
Internet:<http://www.melhorescola.com.br/> (com adaptações).
Considerando as informações presentes nesse texto e os conceitos
de semiótica, multiletramento e multimodalidade, bem como as
disposições do Currículo de Pernambuco para o componente
curricular de língua portuguesa nos ensinos fundamental e médio,
julgue o item subsequente.
No que diz respeito à intersemioticidade no ensino da língua portuguesa, exige-se, do ponto de vista docente, uma ação mediadora em relação às adequações discursivas, aos propósitos comunicativos e ao nível da linguagem em relação ao contexto e aos interlocutores.
No que diz respeito à intersemioticidade no ensino da língua portuguesa, exige-se, do ponto de vista docente, uma ação mediadora em relação às adequações discursivas, aos propósitos comunicativos e ao nível da linguagem em relação ao contexto e aos interlocutores.
Ano: 2022
Banca:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Órgão:
Prefeitura de Fortaleza - CE
Prova:
Prefeitura de Fortaleza - CE - 2022 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Professor - Língua Portuguesa |
Q2105184
Pedagogia
As aulas de produção de texto com base na teoria dos
gêneros textuais apresentam resultados mais efetivos para o
desenvolvimento da habilidade de escritura de textos de
diversos formatos, porque:
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