Questões de Concurso
Comentadas sobre teorias e práticas para o ensino de língua portuguesa em pedagogia
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Considerando os conceitos de semiótica, multiletramento e multimodalidade, bem como o currículo do estado do Espírito Santo para a área de linguagens (ensino fundamental: anos iniciais e anos finais), julgue o item subsequente.
Reconhecer o texto como lugar de manifestação e
negociação de sentidos, valores e ideologias é uma das
competências específicas que devem ser desenvolvidas no
ensino fundamental, de acordo com o currículo do estado do
Espírito Santo.
Considerando os conceitos de semiótica, multiletramento e multimodalidade, bem como o currículo do estado do Espírito Santo para a área de linguagens (ensino fundamental: anos iniciais e anos finais), julgue o item subsequente.
Em sentido semiótico, o texto organiza-se a partir da
combinação de diferentes linguagens, não apenas da verbal.
Considerando os conceitos de semiótica, multiletramento e multimodalidade, bem como o currículo do estado do Espírito Santo para a área de linguagens (ensino fundamental: anos iniciais e anos finais), julgue o item subsequente.
O professor deve priorizar as novas e múltiplas práticas
sociais da leitura
e da escrita contemporâneas,
essencialmente digitais, que permeiam o cotidiano dos
alunos, deixando de privilegiar o escrito/impresso e de
considerar gêneros e práticas consagrados pela escola,
próprios da leitura e da escrita da letra e do impresso em sua
utilização em contextos sociais.
A escrita pode ser realizada individualmente, em duplas, em trios ou mesmo coletivamente. Em salas em que a maioria das/os estudantes ainda não sabe escrever convencionalmente, a/o docente ou outro colega que já domina as convenções da escrita pode ser escriba.
Uma atividade de produção textual planejada leva em conta o
seguinte aspecto:
A produção de textos escritos e orais é classificada como produção por frequentação e produção para aprofundamento. Sobre essa tipologia, analise as afirmativas a seguir.
I. A produção por aprofundamento visa ampliar o conhecimento sobre um gênero e a prática social correspondente, sendo realizada com sequências didáticas ao longo um determinado ano do ciclo.
II. A produção por frequentação é aquela que acontece a partir
do conhecimento que o estudante já possui por ter
frequentado as práticas sociais nas quais alguns gêneros já
conhecidos circulam.
III. Ambas utilizam o conhecimento e a experiência linguística
que os alunos já têm, ou seja, utilizam gêneros discursivos de
uso mais comum ou já trabalhados em anos anteriores
Está correto o que se afirma em
A respeito da abordagem de conteúdos de Língua Portuguesa ministrados no Ensino Fundamental, leia o trecho a seguir.
No ensino de Língua Portuguesa — sobretudo no Ensino
Fundamental —, os conteúdos, no geral, têm um caráter
procedimental, considerando que se trata de tematizar todos os
conhecimentos com os quais se opera na prática de linguagem.
Isso não significa que não haja conceituação no processo de
compreensão de tais conhecimentos, transformados em
conteúdos de ensino. O trabalho deve pressupor uma organização
de atividades com algumas modalidades didáticas fundamentais:
projeto de leitura, leitura colaborativa, leitura autônoma e leitura
em voz alta feita pelo professor.
De acordo com o trecho acima, assinale a afirmativa cuja
modalidade didática é definida corretamente.
Leia a definição a seguir:
Tipo de leitura orientada pelo professor em que o texto é dividido em trechos os quais são lidos um a um, autonomamente e, depois, comentados em classe em discussão coletiva.
É correto afirmar que o trecho acima descreve a leitura
Sobre o ensino de língua, assinale a frase que diz respeito à comunicação.
O texto trata da estratégia de leitura, denominada:
Julgue o item subsequente.
As práticas de linguagem não são estanques. Há
articulações entre elas. Ao trabalhar uma produção de
texto, é possível, por exemplo, realizar entrevistas (oral)
com registros (escrita), ler textos modelares do mesmo
gênero (leitura) e transformar a entrevista em texto
escrito (análise linguística).
Julgue o item subsequente.
É no nível silábico-alfabético que a criança abandona a
ideia de que a cada sílaba oral corresponde a uma letra,
porque constata que é impossível ler o que se escreve
silabicamente. A criança estabelece correspondência
entre fonema e grafema. Ela compreende que a sílaba
pode ter uma, duas ou três letras, e a princípio tem
dificuldade na separação das palavras quando escreve
um texto.
Julgue o item subsequente.
Práticas de escrita que enfatizam a rigidez estrutural e a
conformidade com normas linguísticas estabelecidas são
mais eficazes na formação de escritores proficientes do
que abordagens que priorizam a liberdade criativa e a
expressão individual.
I. Discutir e elaborar, coletivamente, regras de convívio em diferentes espaços (sala de aula, escola etc.).
II. Segmentar oralmente palavras em sílabas.
III. Distinguir as letras do alfabeto de outros sinais gráficos.
IV. Reconhecer o sistema de escrita alfabética como representação dos sons da fala.
Quais estão INCORRETAS?
I – Perspectiva estruturalista. II – Perspectiva cognitiva. III – Perspectiva interacionista.
( ) Nesta concepção, tanto o texto quanto o leitor são imprescindíveis para o processo da leitura. Então, para a produção de sentido é necessária a interação entre autor, texto e leitor. O significado não fica restrito nem no texto nem no leitor, porém na interação entre texto e leitor. Neste âmbito, o ato de ler passa a ser visto como um processo que integra tanto as informações contidas no texto quanto as informações que o leitor traz para o texto.
( ) A perspectiva teórica trará o leitor em primeiro plano, quer dizer, tem-se o lugar do processo top-down e o bottom-up sai de cena. Este modelo teórico, descendente, tange a ideia de que o leitor não realiza uma leitura linear e decodificada, que não há um procedimento sequencial letra por letra, palavra por palavras, para obter uma leitura proficiente. O processo de leitura se dá do leitor para o texto, ou seja, de cima para baixo e não como foi visto no modelo ascendente.
( ) De acordo com Kato (1985) o texto como fonte única de sentido, possui uma visão estruturalista e mecanicista da linguagem. Nesta perspectiva teórica, o sentido estaria aprofundado às palavras e às frases, estando, assim, na dependência direta da forma. Tal modelo concebe a leitura como decodificação (modelo bottom-up), em que a leitura é vista como um processo instantâneo de decodificação de letras e sons.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta obtida no sentido de cima para baixo.
I. Leitura/escuta (compartilhada e autônoma). II. Análise linguística/semiótica (alfabetização). III. Estudo e pesquisa. IV. Artística e literária.
Quais estão corretas?
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