Questões de Concurso
Sobre teorias e práticas para o ensino de história em pedagogia
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O estudo da Expansão econômica europeia e descobrimentos marítimos nos séculos XV e XVI faz parte do Eixo Temático I. Sobre o ensino desse tópico, de acordo com as orientações pedagógicas da Secretaria de Educação de Minas Gerais, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.
I. A formação do Estado Moderno de Portugal, em 1385, desvinculou a nobreza ao poder do Rei e a desvinculação dos interesses do último à burguesia mercantil.
II. O conceito de expansão econômica europeia deve ser percebido em sua representação. Para isso, faz-se necessário atentar para a relação estabelecida entre consolidação do capitalismo comercial e a busca de riquezas (sejam estas minerais ou tropicais), bem como associara esses fatores a autonomia real em detrimento à nobreza (a última figura era desprovida pelo menos em Portugal, pioneiro nas grandes navegações, de quaisquer tipos de privilégio ou autonomia).
III. Para que a temática cogitada seja trabalhada de forma a despertar o interesse dos educandos, é necessário que estes tenham apreendido como se deu o crescimento das cidades europeias, que haviam crescido tanto em número de habitantes quanto em importância econômica e a rejeição dessas populações ao domínio feudal, principalmente por parte dos comerciantes que eram obrigados a pagar altíssimas taxas para poder adentrar no território desses senhores, bem como o modo através do qual o rei se impôs novamente como autoridade política.
Estão corretas as afirmativas:
A Proposta Curricular da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais trata de tópicos a serem desenvolvidos pelo professor no Ensino Fundamental, como o tema Histórias de vida, diversidade populacional (étnica, cultural, regional e social) e migrações locais, regionais e intercontinentais. Sobre o ensino desse tópico, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.
I. O ensino de História da América e do Brasil deve conceber apenas a evolução dos povos americanos a partir de um fato específico: a chegada dos europeus na América, a partir do século XV.
II. O estudo das teorias migratórias da espécie humana, bem com sua diversidade, pode contribuir para romper com a visão eurocêntrica presente no ensino de História.
III. As opiniões divergentes entre especialistas e mesmo as teorias excludentes ou concorrentes, podem ser de grande valia para que os alunos levantem hipóteses a partir de indícios dos especialistas.
Estão corretas as afirmativas:
Sobre a avaliação no ensino de História, de acordo com Proposta Curricular do Conteúdo Básico Comum (CBC), analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.
I. A proposta curricular busca a adoção de novas concepções e práticas de avaliação.
II. A avaliação é concebida como apenas provas e testes para medir o desempenho final dos alunos.
III. A proposta de avaliação considera as habilidades a serem desenvolvidas em cada série ou ciclo de escolaridade.
Estão corretas as afirmativas:
A Proposta Curricular do Conteúdo Básico Comum (CBC) de História para o Ensino Fundamental tem como eixo integrador o tema “História e Cidadania” no Brasil. Baseando-se na proposta, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.
I. O entendimento equilibrado dos dilemas e dos desafios hoje vividos pela sociedade brasileira independe da compreensão, dos obstáculos enfrentados para a construção de uma sociedade democrática e cidadã no passado.
II. Não há como negar que, em certa medida, o presente prolonga, re-edita e re-cria, em diversos níveis, experiências já afastadas no tempo.
III. A ênfase atribuída ao estudo da dinâmica histórica brasileira visa, dentre outros aspectos, permitir uma melhor compreensão acerca dos problemas vividos pelos próprios alunos.
Estão corretas as afirmativas:
Sobre a história-problema, descrita nas diretrizes norteadoras para o ensino de História, que constam na Proposta Curricular do Conteúdo Básico Comum (CBC), analise as afirmativas e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).
( ) Muitas dúvidas são levantadas tanto quanto à sua aplicabilidade quanto aos aspectos teóricos e conceituais relativos à história-problema.
( ) Passamos de uma história-problema para uma narração cronológica, de reconstituição de fatos encadeados ao longo do tempo.
( ) A história-problema visa ao exame analítico de um problema, de questões através de diferentes períodos históricos.
( ) Na perspectiva da história-problema, o historiador, como ressalta Furet (1986), foca na sua pretensão de narrar tudo aquilo que se passou de importante na história da humanidade ou de uma parte da humanidade.
( ) O historiador se torna consciente de que ele escolhe algumas questões, em torno das quais ele construirá o seu objeto de estudo, estabelecendo diálogo entre o presente e o passado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo.
Sobre o desenvolvimento do Raciocínio Histórico, segundo a Proposta Curricular do Estado de Minas Gerais, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.
I. O que se tornou central a ser ensinado é “o passado tal como aconteceu”.
II. As práticas e estratégias pedagógicas devem visar ao desenvolvimento de capacidades relacionadas à construção do conhecimento histórico: a observação, a formulação de questões, o levantamento de hipóteses explicativas, a análise e interpretação de fontes históricas com vistas à construção da escrita da história.
III. É necessário que o professor possibilite aos alunos desenvolver capacidades de ler e interpretar as fontes e produzir a sua própria interpretação oral e escrita.
Estão corretas as afirmativas:
Os objetos do conhecimento histórico se deslocaram dos grandes fatos nacionais ou mundiais para a investigação das relações cotidianas, dos grupos excluídos e dos sujeitos sociais construtores da história. De acordo com a Proposta Curricular do Conteúdo Básico Comum (CBC), analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.
I. O que passou a dar significado à história foram as relações sociais existentes no cotidiano, as relações de poder explícitas ou ocultadas, as resistências, as diversidades culturais e a percepção de múltiplas temporalidades expressas em mudanças e permanências, a busca da construção da identidade dos sujeitos históricos, da construção da história local, das inter-relações do local com o regional, o nacional e o mundial. É o conhecimento histórico se fazendo sob a pressão da própria história.
II. No contexto de mudanças historiográficas e sociais, a própria noção de nacionalidade não se redefine e se assentará mais sobre a ideia da homogeneidade, da unidade de interesses e de projetos.
III. As novas concepções de ensino aprendizagem, oriundas da teoria socioconstrutivista do conhecimento, das teorias genéticas e sócio-históricas da aprendizagem e do desenvolvimento cognitivo e social, propiciaram a construção de novos saberes históricos, escolares e de novas concepções e práticas do ensino da História.
Estão corretas as afirmativas:
A definição dos Conteúdos Básicos Comuns (CBC) para os anos finais do Ensino Fundamental constitui um passo importante no sentido de tornar a rede estadual de ensino de Minas Gerais um sistema de alto desempenho. Com base no CBC para o ensino de História, analise as afirmativas a seguir e assinale a alternativa correta.
I. Os Parâmetros Curriculares Nacionais, propostos pelo Ministério da Educação (MEC), orientam os currículos em geral, e o de História, em particular, para a construção de uma nova concepção de cidadania.
II. O documento propõe rupturas com uma história centrada na formação de determinado tipo de representação da nacionalidade.
III. A diversidade cultural e sua importância para o avanço da cidadania no Brasil se constituem na ideia central das finalidades do ensino de História.
Estão corretas as afirmativas:
( ) A História é compreendida na perspectiva teórico filosófica como uma ciência pautada na razão e que tem como objetivo estudar os fatos a partir da ideia da universalidade e das leis que regem o desenvolvimento humano. ( ) Pressupõe uma visão objetiva do passado em que o historiador deve se manter “fiel” ao fato. O método está baseado em uma análise crítica documental, pautada em critérios metodológicos rigorosos, a fim de encontrar a verdade histórica objetiva. ( ) Busca a compreensão da História a partir de múltiplas dimensões amparada na concepção interdisciplinar do fazer historiográfico. A produção do conhecimento visa a uma concepção mais global da História em detrimento da fragmentação. ( ) Teoria social que percebe a História a partir de um conjunto de ações dos homens em que se faz presente forças geradoras de transformações estruturais na sociedade. Assinale a alternativa que contém a ordem CORRETA de associação, de cima para baixo.
A gravura acima representa um período específico da história brasileira. A utilização de gravuras em sala de aula é estimulado por vários pensadores da educação, entre eles, Circe Bittencourt, na História. Entretanto, há ressalvas sobre como devem ser utilizadas. Sobre a utilização de imagens e/ou tendo por base a charge acima apresentada nas aulas de História, analise as afirmações a seguir.
I. As imagens não devem ser utilizadas como fontes fins, mas acompanhadas de textos explicativos.
II. Da imagem acima, o professor deve apresentar o contexto de época em que foi criada e os símbolos presentes.
III. O uso de imagens como mera ilustração deve ser evitado, pois sua utilização deve ser tão importante quanto o texto.
IV. No caso da charge acima, é importante destacar os móveis, as feições dos personagens e o que é servido. Contudo, podemos ir além, discutindo, por exemplo, relações de gênero e formação familiar.
Assinale a alternativa que apresenta somente as afirmações CORRETAS.
Oldimar Cardoso defende do uso de fontes audiovisuais no trabalho do professor em sala de aula. Além do cinema, outras fontes estão sendo utilizadas, como a televisão e a canção. Sobre as novas perspectivas relacionadas ao uso dessas fontes descritas pelo historiador, avalie o acerto das afirmações a seguir. I. O uso da televisão deve ser evitado em sala de aula, pois os programas são apenas produzidos dentro do mercado, sem fins educativos ou questões historiográficas. II. Ao utilizarem-se canções para a pesquisa ou em sala de aula, o historiador deve considerar também a parte rítmica e melódica, não apenas a letra. III. O cinema ficcional deve ser evitado em sala de aula, pois não sendo dirigido por historiadores, a versão da “realidade” não tem fundamento acadêmico. IV. Ao pesquisar sobre o cinema, o historiador deve considerar as três possibilidades básicas de relação entre história e cinema: o cinema na história, a história do cinema e a história no cinema. Assinale a alternativa que apresenta somente as afirmações CORRETAS.
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