Questões de Pedagogia - Teorias e Práticas para o Ensino de História para Concurso - Página 34

Q1109937

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de São João del Rei - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de São João del Rei - MG - Professor de Educação Básica - História |

Q1109937 Pedagogia

Analise o seguinte trecho. “[...] longe de pretender neutralidade, é clara a intenção de que no processo de elaboração do conhecimento histórico haja estímulo à conquista de valores culturais, políticos, éticos voltados para a transformação social. As marcas que a escola imprime no aluno jovem e adulto são, definitivamente, complexas e acentuadas.”
NICODEMOS, Alessandra. Ensino de História na EJA: o legado da educação popular e os desafios docentes na formação do aluno jovem e adulto trabalhador. Disponível em:<http://www.snh2013.anpuh.org/resources/ anais/27/1371350734_ARQUIVO_ANPUH2013- ALESSANDRANICODEMOSOLIVEIRASILVA-TC1- ALTERADO_1_.pdf . P 14> . Acesso em: 13 jun. 2018.
Para Alessandra Nicodemos, considerando o trecho destacado, o professor de História na Educação de Jovens e Adultos (EJA) deve ser autor de sua aula e, nesse trabalho, deve se orientar

A

pelo compromisso com a construção do conhecimento histórico como espaço de identificação dos conflitos e das disputas existentes na sociedade, já que estudantes da EJA carregam consigo a marca da diversidade e da pluralidade.

B

pelo espaço vazio de conhecimento que testes diagnósticos podem identificar entre estudantes que buscam a escola para completar sua formação, de forma a preenchê-los de maneira significativa.

C

por uma proposta educativa que seja capaz de esclarecer a esses(as) estudantes quais são as lutas sociais existentes na sociedade, tornandoos membros dos grupos oprimidos, em agentes de uma transformação revolucionária.

D

por um distanciamento em relação à realidade dos(as) estudantes, dando-lhes informações históricas imparciais, de forma a garantir-lhes suporte teórico para que, individualmente, possam se colocar diante de suas próprias demandas.

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Q1109936

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de São João del Rei - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de São João del Rei - MG - Professor de Educação Básica - História |

Q1109936 Pedagogia

Analise a citação a seguir. “A primeira questão posta sobre os jogos digitais e a temática histórica aos professores diz respeito ao valor científico dos conteúdos históricos veiculados nesses suportes. Como os jogos digitais online privilegiam o desafio, a competição e a colaboração, há uma estrutura histórica básica presente no jogo, mas que permite ao jogador desenvolver diversas outras sub-histórias com base na matriz programada do jogo. [...]”
ARRUDA, Eucídio Pimenta. Aprender História com jogos digitais em rede: possibilidades e desafios para os professores. In MAGALHÃES, Marcelo e outros (orgs.) Ensino de História, usos do passado, memória e mídia. Rio de Janeiro: FGV Editora, 2014. p. 248-249.
Considerando o trecho anterior, que aborda o uso de jogos digitais em aulas de História, é correto afirmar que

A

a utilização de jogos em aulas de História não tem efeitos práticos, pois, posto que criados pelo próprio jogador, não obedecem aos rigores científicos da disciplina, por vezes misturando eventos e temporalidades totalmente diferentes.

B

considerando que eles possuem uma matriz previamente programada, os jogos têm o papel de tornar o conhecimento histórico mais atrativo do que pelas vias convencionais, já que não tem o poder de mudar os fatos apresentados.

C

participar de um jogo de estratégia, do tipo RPG, permite aos estudantes encenarem dado evento histórico, materializar o que ocorreu exatamente, atribuindo assim mais significado ao mesmo e, consequentemente, maior eficácia na aprendizagem.

D

simular eventos históricos é pertinente para a formação histórica do estudante, permitindo-lhe, com apoio do professor, aprender e aprimorar a interpretação de documentos e de ideologias e compreender implicações de decisões políticas

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Q1109935

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de São João del Rei - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de São João del Rei - MG - Professor de Educação Básica - História |

Q1109935 Pedagogia

Analise o trecho a seguir. “Professores que ambicionam criar estratégias de investigação histórica no ensino fundamental e médio deparam com dificuldades estruturais, a começar pela indisponibilidade da documentação necessária. [...] Uma interessante alternativa para contornar essas contingências é a criação de arquivos simulados ou arquivos didáticos, como propõe [Ivo] Mattozzi [...].”
CAIMI, Flávia Eloisa. Gerações Homo Zappiens na escola e os novos suportes de informação e a aprendizagem histórica. In MAGALHÃES, Marcelo e outros (Org.) Ensino de história: usos do passado, memória e mídia. Rio de Janeiro, Editora FGV, 2014. p 180.
De acordo com Flávia Eloisa Caimi, para o professor que pretende trabalhar com seus alunos a partir de arquivos, mesmo que simulados, conforme estudos desenvolvidos por Ivo Mattozzi, entre outras estratégias, é necessário

A

organizar grupo de estudantes que possam, em períodos intermitentes, visitar os arquivos para trabalhar sobre os documentos, já que, normalmente, arquivos não se prestam a trabalhos escolares.

B

possuir conhecimentos de práticas arquivísticas, o que lhe permitirá identificar os documentos, de forma a predispô-los em condições de pesquisa aos estudantes, e controlando, ao fim, o resultado da pesquisa.

C

produzir, mesmo que virtualmente, uma cópia exata do arquivo onde se pretende fazer a pesquisa, de forma que os estudantes possam experimentar toda a trajetória de um historiador profissional.

D

ter um mínimo de informação histórica e contextual sobre o tema trabalhado, apontando para a necessidade de uma aproximação cada vez maior entre a história ensinada e a história investigada.

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Q1109934

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de São João del Rei - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de São João del Rei - MG - Professor de Educação Básica - História |

Q1109934 Pedagogia

Analise a citação a seguir. “[...] as predileções pessoais [...] de manifestações ou produtos culturais, construídas na cotidianidade, bem como as construídas durante [a] formação acadêmica, levam os professores a ampliar um repertório com base no qual selecionam aqueles que julgam mais adequados para o uso didático na aula de história. [...] tal síntese parece se aproximar do que Maurice Tardif denomina de saber docente, constituído ao longo da trajetória pessoal do professor e que evidencia que não apenas a formação universitária informa o professor em seu dia a dia.”
ROCHA, Helenice. A presença do passado na aula de História. In MAGALHÃES, Marcelo e outros (Org.) Ensino de História: usos do passado, memória e mídia. Rio de Janeiro: FGV editora, 2014. p 46.
O saber docente do professor de História, na perspectiva apresentada pelo texto, pode ser exemplificado em uma aula em que ele

A

ampara suas escolhas de quais elementos da cultura popular utilizará em suas aulas, onde transmitirá elementos da cultura acadêmica, em um rol de opções cientificamente orientadas durante o seu processo de formação e atualização.

B

eleja um rol de conteúdos, baseado na produção acadêmica, que seja capaz de restituir a verdade histórica deturpada pela cultura de massa que, como mercadoria, mantém compromisso com o mercado e não com a academia.

C

organize o seu conteúdo sempre tomando por base estudos de elementos da produção cultural de massa, inerentes à cotidianidade dos estudantes, portanto mais significativos para eles que a densa produção acadêmica.

D

utiliza outras formas de apropriação da história, como jogos, músicas e novelas que fazem parte do cotidiano dos estudantes, a fim de presentificar o passado e dar maior significação ao conteúdo de origem acadêmica.

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Q1109933

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de São João del Rei - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de São João del Rei - MG - Professor de Educação Básica - História |

Q1109933 Pedagogia

Analise o seguinte trecho. “(...) em alguns países já se estabeleceu a figura do historiador dedicado à história pública, evidenciando a preocupação com a preparação de um profissional que estabeleça o meio campo mobilizador de conhecimentos históricos entre a universidade e a sociedade mais ampla.”
ROCHA, Helenice. A presença do passado na aula de História. In MAGALHÃES, Marcelo e outros (Org.) Ensino de História: usos do passado, memória e mídia. Rio de Janeiro: FGV editora, 2014. p 42.
De acordo com Helenice Rocha, a presença do historiador dedicado à história pública tem sido uma demanda crescente porque

A

a história, como disciplina escolar, está presa a ordenamentos de natureza programáticos, não permitindo ao professor a utilização de produtos provenientes da produção não profissional, como filmes, séries e romances, em suas aulas.

B

a presença da história em meios diversificados: músicas, novelas, filmes, etc., tem permitido aos professores de História tratar de questões de natureza historiográficas em sala de aula, pois o conteúdo chega através desses meios.

C

o deficiente processo de escolarização associado ao rigor do discurso científico da disciplina História demandou a presença de um historiador da história pública, substituindo o professor de História e o historiador de ofício.

D

o uso do passado tem se realizado em espaços e situações que ultrapassam a academia e a sala de aula, como filmes, séries, jogos, romances, carecendo, portanto, de um tratamento que garanta algum rigor histórico.

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Q1109932

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de São João del Rei - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de São João del Rei - MG - Professor de Educação Básica - História |

Q1109932 Pedagogia

Analise a citação a seguir. “[...] Segundo dados das editoras, a História é uma das disciplinas que contam com o número mais elevado de títulos paradidáticos, e essa produção continua a crescer [...]. Essas obras constituem uma produção particularmente interessante para o mercado editorial, por garantirem vendagem fora do ano letivo, época exclusiva de venda da produção didática.”
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez Editora, 2004. p 308.
Analisando a afirmativa anterior frente à organização dos programas escolares, em meados da primeira década do século XXI, o crescimento da edição de livros paradidáticos para a disciplina História é justificada

A

por estar de acordo com as orientações programáticas de caráter oficial, em que os professores devem inserir informações complementares àquelas recomendadas como mínimas nos currículos escolares de educação básica, servindo-se de livros paradidáticos.

B

por haver nesse movimento uma clara questão de mercado, em que editoras que estão fora do mercado editorial de livros didáticos incentivam a publicação e a utilização de paradidáticos, sobretudo de História, para se inserirem nesse mercado.

C

pela maior liberdade dada ao professor para organizar o seu programa de ensino, visto não estar subordinado a orientações externas, pois desde 1996 não há um currículo obrigatório, podendo lançar mão de outros títulos que contemplem seus objetivos.

D

porque os livros didáticos de História são incompletos, não tendo a capacidade de conter em si toda a história. Em função disso, as editoras investem na produção de livros paradidáticos com o claro objetivo de suprir essa deficiência do material da disciplina.

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Q1109930

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de São João del Rei - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de São João del Rei - MG - Professor de Educação Básica - História |

Q1109930 Pedagogia

Analise o seguinte trecho. “É importante salientar que a disciplina escolar História, embora mantivesse parte considerável de suas características de origem – desde que se constituiu como tal no século XIX –, incorporou de forma cada vez mais explícita a preocupação de professores, autores de livros didáticos e elaboradores de programas com a sintonia entre o saber científico e o saber escolar. (...)”
FONSECA, Thais Nivia de Lima e. História e Ensino de História. Belo Horizonte: Autêntica, 2004. P 66.
Essa sintonia entre saber escolar e saber científico descrita pela autora pode ser vista já a partir do final dos anos 1980 e início dos 1990 em função da(o)

A

determinação contida nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), de que os materiais produzidos para o saber escolar refletissem a produção do saber científico.

B

vinculação do saber escolar ao saber científico, verificado pela substituição de todo material proveniente dos modelos tradicionais por outros derivados das novas tendências.

C

peso dos autores de livros didáticos na definição dos conteúdos a serem ensinados em sala de aula, dado o seu maior vínculo com o mercado editorial e com temas mais chamativos.

D

surgimento de livros didáticos e paradidáticos que incorporavam as novas tendências historiográficas contemporâneas, como a história das mentalidades e do cotidiano.

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Q1109929

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de São João del Rei - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de São João del Rei - MG - Professor de Educação Básica - História |

Q1109929 Pedagogia

Na década de 1980, com a crise da ditadura civil militar implantada no país em 1964, novas propostas de organização do ensino de História surgiram em vários estados, com destaque para aquelas de São Paulo e Minas Gerais. No caso deste, considerando o programa que se tornou oficial do estado, havia um claro rompimento com as formas de ensinar, características da maior parte do século XX, e a exigência de uma nova compreensão da noção de tempo, agora tratada pelos livros didáticos em função da

A

linearidade das realizações humanas, de forma que uma realização menor leve a uma realização mais evoluída, em perspectiva evolucionista do tempo.

B

priorização do tempo histórico, e não cronológico, já que sociedades que produzem e se organizam de forma análoga devem ser estudadas conjuntamente.

C

substituição das personagens em destaque nos livros, ressaltando doravante aqueles dedicados às lutas que favorecessem as classes mais humildes.

D

valorização da história do tempo presente, já que esta se apresentaria mais palpável para as crianças, pois suas testemunhas eram pessoas contemporâneas.

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Q1109928

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de São João del Rei - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de São João del Rei - MG - Professor de Educação Básica - História |

Q1109928 Pedagogia

Analise o trecho a seguir. “Ainda no início dos oitocentos, em vários países europeus, a educação passou a ser vista como competência do Estado [...]. Foi também nesse momento que a História, como campo do conhecimento, começou a apresentar maior sistematização em termos da investigação e de seus métodos [...]. [...] foi somente com esse processo, passo importante para a constituição da História científica, que foi possível a sua escolarização, isto é, sua transformação em disciplina escolar”
FONSECA, Thais Nivia de Lima e. História e Ensino de História. Belo Horizonte: Autêntica, 2004. p 23-24.
A História, enquanto disciplina escolar no século XIX, ganhou posição central no conjunto das disciplinas escolares porque

A

era disciplina orientada diretamente pelos historiadores de ofício, ciosos de suas responsabilidades com a formação das crianças e jovens.

B

ganhou o estatuto de ciência, já que, enquanto conhecimento científico, possuía um método de investigação preciso e isento.

C

tinha como papel apresentar às crianças e aos jovens o passado glorioso da nação e os feitos dos grandes vultos da pátria.

D

usava metodologia em que pesquisadores e estudantes escolares exploravam, em seus trabalhos, fontes não oficiais.

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Q1106789

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Santa Bárbara - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de Santa Bárbara - MG - Professor de Educação Básica - História |

Q1106789 Pedagogia

Na abordagem das problemáticas e em sua superação, no tocante ao ensino de história da África e cultura afro-brasileira, Marina de Mello e Souza (2012) afirma que problemas ainda existem e que é preciso que as correções sejam feitas e que tragam à cena histórica novas abordagens. Nesse sentido, para a autora, existem elementos centrais no ensino de história da África que precisam ser identificados para que a prática dessa disciplina / ensino se promova em bases mais adequadas. São questões elencadas pela autora, exceto:

A

A falta de conhecimento sobre o continente africano.

B

A desconstrução dos preconceitos relacionados à temática.

C

A multiplicidade metodológica na construção do conhecimento histórico.

D

A proliferação de cursos de formação de professores.

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Q1106788

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Santa Bárbara - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de Santa Bárbara - MG - Professor de Educação Básica - História |

Q1106788 Pedagogia

Circe Bitencourt em sua obra, Ensino de História: fundamentos e métodos (2004), nos informa que “é comum encontrarmos crianças e jovens em museus, acompanhados de professores, percorrendo as salas onde estão expostos variados objetos em vitrinas com iluminação atrativa” (BITTENCOURT, 2004, p. 354). Após refletir sobre algumas questões pertinentes ao ensino de história e aos museus, a autora postula a seguinte assertiva: por que as visitas aos museus, no ensino de história, merecem atenção? Nesse sentido, identifique a alternativa que responderia à questão proposta.

A

Para que possam constituir uma situação pedagógica privilegiada com o trabalho de análise da cultura material, em vista da compreensão da linguagem plástica.

B

Para que a visita possa ilustrar, de maneira concreta, aquilo que foi visto em sala de aula pelo professor de história.

C

Para que os estudantes tenham uma visão parcial do acervo, como também para incentivá-los a fazer uma cópia fiel das legendas e painéis do acervo.

D

Para que os estudantes tenham um olhar menos questionador e mais contemplativo do museu e de seus objetos, já que os fatos e memórias já estão estruturados na instituição.

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Q1106786

Ano: 2018 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Santa Bárbara - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2018 - Prefeitura de Santa Bárbara - MG - Professor de Educação Básica - História |

Q1106786 Pedagogia

Para muitos pesquisadores, o século XIX é considerado marco zero na constituição da História enquanto disciplina e campo de estudos e pesquisas no Brasil.
É fato conhecido dos estudiosos desse campo e reforçado pelas palavras de Carlos Leonardo Kelmer Mathias (2011, p. 41) que, nesse contexto, pode-se identificar que o Estado Imperial “estava em busca de sua afirmação enquanto nação e detinha uma orientação em sintonia com as tendências historiográficas caudatárias, fundamentalmente de matriz francesa”.
Dessa forma, refletindo sobre as características fundadoras / balizadoras do ensino de história ao longo do século XIX, analise as afirmativas a seguir.
I. O ensino de história nasceu sob a égide da elaboração dos agentes responsáveis por formar a nação, arquitetando um passado habilitado a homogeneizar e unificar as ações humanas na constituição de uma cultura nacional. II. A história ensinada era a história exclusiva da elite branca, voltada para Europa e para a mestiçagem da raça brasileira. III. A história ensinada, dada sua natureza caudatária, cuja matriz era o Colégio Pedro II, não costumava estar em sintonia com a história acadêmica, produzida pelo Instituto Histórico e Geográfico Brasileiro (IHGB). Conforme as informações e reflexões desse autor em relação ao ensino de história no Brasil, ao longo do século XIX, estão corretas as afirmativas

A

I e II, apenas

B

I e III, apenas.

C

II e III, apenas.

D

I, II e III.

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Q1094201

Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: Prefeitura de Cristalina - GO Prova: Quadrix - 2018 - Prefeitura de Cristalina - GO - Professor- História |

Q1094201 Pedagogia

O trabalho com documentos históricos de variada natureza em sala de aula pode trazer resultados muito positivos para a formação do aluno, sobretudo porque esse tipo de atividade

A

permite ao aluno sentir‐se muito mais importante que o professor.

B

incentiva a memorização como elemento central do processo de aprendizagem.

C

elimina a natural compulsão de se extrair conclusões pessoais sobre o passado.

D

distancia o presente vivido pelo aluno do passado a que o documento se refere.

E

dá ao aluno a possibilidade de compreender como se produz o conhecimento histórico.

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Q1094200

Ano: 2018 Banca: Quadrix Órgão: Prefeitura de Cristalina - GO Prova: Quadrix - 2018 - Prefeitura de Cristalina - GO - Professor- História |

Q1094200 Pedagogia

Nas condições do mundo contemporâneo, o saber histórico em sala de aula requer que o professor, além do razoável domínio dos conteúdos a serem ministrados, tenha a sensibilidade e disponha das condições necessárias para oferecer aos seus alunos um material didático‐pedagógico diversificado e o apoio de outras áreas do conhecimento. Assim, uma aula de história mais interessante e educativa poderia envolver o(a)

A

uso de obras literárias e de música.

B

exclusiva utilização de fontes primárias.

C

abandono do livro didático.

D

definitiva exclusão dos mapas.

E

opção por apenas aulas expositivas.

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Q1042966

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - História |

Q1042966 Pedagogia

Algumas das reflexões propostas pelos historiadores podem auxiliar na criação de situações de ensino-aprendizagem na sala de aula. Todavia, é importante repetir que esse trabalho não tem a intenção de fazer do aluno um pequeno historiador, mas de propiciar reflexões sobre a relação presente-passado [...]. É preciso escolher o momento adequado para trabalhar com os documentos, definir claramente as intenções didáticas a serem atingidas e considerar a especificidade da temática histórica estudada. De modo amplo, os historiadores propõem algumas questões que podem orientar atividades com documentos na sala de aula. (Parâmetros Curriculares Nacionais. Vol. História)
Uma questão orientadora é aquela em que

A

um documento separado pouco esclarece sobre um evento histórico, portanto, o seu uso deve ser evitado em sala de aula.

B

um documento guarda valores de outro tempo e pouco pode oferecer para responder questões do presente.

C

o documento precisa ser interrogado a partir do problema estudado, construído na relação passado-presente.

D

a complexidade dos documentos históricos exige grandes adaptações, tornando o seu uso em aula pouco produtivo.

E

a prioridade deve recair sobre documentos escritos e oficiais, sendo tarefa do professor interpretá-los.

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Q1042965

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - História |

Q1042965 Pedagogia

No caso de trabalho didático com filmes que abordam temas históricos, é comum a preocupação do professor em verificar se a reconstituição das vestimentas é ou não precisa, se os cenários são ou não fiéis, se os diálogos são ou não autênticos. Um filme abordando temas históricos ou de ficção pode ser trabalhado como documento. (Parâmetros Curriculares Nacionais. Vol. História. Adaptado)
Tratar um filme como documento significa que

A

cabe ao professor verificar se a obra fílmica reproduz a verdade histórica de forma clara e objetiva.

B

a ficção deve ser evitada no trabalho didático em História porque o cineasta não precisa ser fiel ao fato histórico.

C

a abordagem do filme histórico não deve contradizer as leituras realizadas em sala de aula.

D

os subsídios oferecidos estão mais diretamente ligados à época em que a obra foi produzida do que à época que retrata.

E

a qualidade de uma obra de época pode ser observada pela escolha de temas históricos relevantes.

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Q1042964

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - História |

Q1042964 Pedagogia

Os livros, os manuais e as apostilas são bem aceitos no sistema educacional brasileiro. Atendem a expectativas e concretizam modelos, concordâncias e aceitações por parte de um grande número de agentes sociais e institucionais. Para o Estado e algumas escolas particulares, representam um instrumento de controle do sistema escolar, a garantia de uma certa qualidade de ensino e a difusão de valores. Para o professor, asseguram um modelo de prática, segurança no processo de desenvolvimento do trabalho e eficiência na transmissão de conteúdos exigidos por programas ou currículos. Para as famílias, expressam um sinal de qualidade da educação. E para a indústria editorial garantem mercado certo e seguro. (Parâmetros Curriculares Nacionais. Vol. História)
Entre outros cuidados, segundo os PCN-História, na escolha de um livro didático é preciso avaliar

A

a abordagem teórico-epistemológica da História e a disponibilização de diferentes fontes de informação e linguagens.

B

a ênfase em História do Brasil e da América e a preocupação central com História Econômica.

C

a preponderância dos processos históricos clássicos e a referência ocidental-europeia.

D

a prevalência da História Integrada que destaque linearmente a origem e a desmontagem de cada modo de produção.

E

a efetiva presença de recortes cronológicos bem delimitados e a divisão equitativa entre História Geral e História do Brasil.

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Q1042963

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - História |

Q1042963 Pedagogia

A partir da nossa experiência como educadores de museu, gostaríamos de apresentar alguns pontos fundamentais que devem ser levados em conta no planejamento de uma visita.

(Adriana M. Almeida e Camilo de M. Vasconcellos. Por que visitar museus. Em: Circe Bittencourt (org.). O saber histórico na sala de aula)

Entre esses pontos, é correto assinalar para

A

a escolha preferencial de museus sem o setor educativo, com intuito de evitar leituras condicionadas do acervo visitado.

B

o fornecimento do mínimo possível de informações prévias para que a visita seja, de fato, marcante.

C

a opção exclusiva por visitar museus públicos e vinculados às universidades, em razão da qualidade das exposições.

D

a preparação dos alunos para a visita por meio de exercícios de observação, estudo de conteúdo e conceitos.

E

o fato de que o roteiro de visita deve ser elaborado apenas a partir do interesse do aluno e não dos conteúdos do museu.

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Q1042960

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Serrana - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Serrana - SP - Professor de Educação Básica - História |

Q1042960 Pedagogia

O período do regime militar correspondeu ainda a um momento de separação acentuada entre as pesquisas historiográficas realizadas pelas Universidades brasileiras e estrangeiras e a produção escolar, passando os professores, em sua maioria, a serem formados em cursos distanciados dos avanços das ciências humanas. No processo da chamada “abertura democrática” do início dos anos oitenta, professores do ensino médio e das Universidades iniciaram uma fase de reaproximação entre os dois níveis de ensino (Circe Bittencourt, Capitalismo e cidadania nas atuais propostas curriculares de História. Em Circe Bittencourt (org). O saber histórico na sala de aula)
No contexto da “abertura democrática”, ocorreu

A

a luta pela volta da História e da Geografia como disciplinas autônomas na escola de 1º grau, que, em grande parte do regime autoritário, haviam sido substituídas pelos Estados Sociais.

B

a ampliação dos saberes academicamente acumulados nas décadas anteriores e, nas escolas de ensino básico, ofertou-se o curso de Humanidades, que englobava todos os conhecimentos dessa área.

C

) um notável retrocesso na história escolar efetivamente ensinada, que voltou a demarcar com o positivismo e, nos cursos superiores de História e Geografia, houve o uso sistemático da Escola Metódica.

D

a convergência de interesses entre os acadêmicos de História e Geografia e os professores dessas áreas na escola básica, porque os dois grupos acreditavam na importância da tradição nacionalista dessas disciplinas.

E

um retrocesso nas políticas educacionais dos governos estaduais, aumentando a distância entre os conhecimentos históricos e geográficos produzidos nas universidades e o que era ensino nas escolas.

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Q1035085

Ano: 2018 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Buritizal - SP Prova: VUNESP - 2018 - Prefeitura de Buritizal - SP - Professor de Educação Básica II - História |

Q1035085 Pedagogia

Leia o texto. “Temos afirmado que a concepção de disciplina escolar está intimamente associada à de pedagogia e à de escola e, portanto, ao papel histórico de cada um desses componentes. Ao concebermos a disciplina escolar como produção coletiva das instituições de ensino, admitimos que a pedagogia não pode ser entendida como uma atividade limitada a produzir métodos para melhor “transpor” conteúdos externos, simplificando da maneira mais adequada possível os saberes eruditos ou acadêmicos.” BITTENCOURT, Circe. Ensino de História: Fundamentos e método.
A autora afirma no texto que

A

o que é ensinado na escola é uma adaptação do saber científico, sendo ele simplificado pela pedagogia, considerando o público escolar.

B

técnicas e reprodução de métodos são essenciais na organização de conteúdos a serem ensinados na escola.

C

a pedagogia está presentes em diferentes contextos sociais e instituições políticas.

D

as disciplinas escolares possuem saberes, tradições e finalidades específicas, distintos dos conhecimentos científicos.

E

cabe à pedagogia transpor os conhecimentos acumulados pela humanidade para o espaço educacional.

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Questões de Concurso Comentadas sobre teorias e práticas para o ensino de história em pedagogia

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