A fase da aquisição de habilidades motoras fundamentais tem início a partir de dois anos. Nesta idade, as crianças já têm total domínio dos movimentos rudimentares, que são a base para o refinamento dos padrões motores fundamentais. Dentre as fases do desenvolvimento infantil, as habilidades motoras fundamentais são consideradas a maior e mais importante delas, pois podem acarretar mudanças que determinarão o futuro motor do indivíduo. De acordo com Gallahue e Ozmun, as habilidades motoras fundamentais podem ser divididas em três categorias. Estabeleça a correta correspondência entre as categorias das habilidades motoras fundamentais da coluna I e os tipos de movimentos da coluna II.
Coluna I 1. Habilidades Locomotoras 2. Habilidades Manipulativas 3. Habilidades Estabilizadoras
Coluna II ( ) Caminhar e correr ( ) Arremessar e chutar ( ) Costurar e cortar ( ) Rolar e equilibrar ( ) Saltar e saltitar
A sequência correta é:

Castro e Regattieri (2009) discutem sobre a construção de uma relação escola e família que favoreça a aprendizagem das crianças e adolescentes.

Com base nas reflexões dessas autoras sobre a interação escola–família, é incorreto afirmar:

Para Mizukami (1986), o fenômeno educativo pode ser concebido de diversas formas e pode ter um ou outro aspecto privilegiado, conforme determinada teoria / proposta ou abordagem do processo ensino–aprendizagem.

Considerando as características da abordagem cognitivista, é correto afirmar que:

Para compreendermos como acontece a aprendizagem, é preciso direcionar a ação educativa na direção de conhecimentos teóricos aprofundados. Para isso, é necessário haver estudos teóricos que possam direcionar o professor ao conhecimento dos mecanismos de aprendizagem. Assinale a alternativa que se refere a alguns dos pontos importantes da Teoria de Aprendizagem segundo Vygotsky.

Sobre os saberes que envolvem o processo ensino aprendizagem, é correto afirmar que

Analise as afirmativas a seguir acerca do desenvolvimento do indivíduo e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.

( ) A evolução do afeto e da inteligência possibilita e acompanha o desenvolvimento simultâneo e articulado dos diversos aspectos do indivíduo.

( ) O pensamento lógico configura a forma mais apurada da inteligência e, consequentemente, o mais alto grau de desenvolvimento.

( ) Começando com uma consciência social, o indivíduo evolui para uma consciência individual e egocêntrica, construindo uma visão do mundo.

( ) Os desenvolvimentos da linguagem e da capacidade de se relacionar socialmente acontecem de forma independente e sem relação entre si.

Assinale a sequência correta.

Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta. Para melhorar a atenção dos alunos, podemos

( ) fazê-los repetir as informações fornecidas, pois isso faz com que eles fiquem atentos para saber do que trata aula e para responder a perguntas futuramente.

( ) transitar entre as classes, pois se aproximar deles deixa tudo muito mais pessoal e menos formal.

( ) pedir a opinião deles sobre as aulas ou determinados assuntos, e promover jogos em sala de aula o que pode ajudar muito a fazer com que se mantenham atentos. Além de pedir a opinião deles sobre as aulas, é importante aceitar o que disserem e demostrar interesse em mudar e melhorar.

Sobre os ambientes a serviço da aprendizagem, assinale a alternativa INCORRETA.

De acordo com a abordagem psicogenética, é possível afirmar que há quatro fatores essenciais responsáveis pelo desenvolvimento cognitivo da criança: o biológico; o de experiências e de exercício; o de interações sociais e o de equilibração das ações. Sobre esses fatores, é correto afirmar que

Sobre o construtivismo, enquanto concepção de conhecimento, é correto afirmar que

A epistemologia genética denomina o período de desenvolvimento no qual a criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem, casualidade, entre outros, abstraindo dados da realidade. Esse período é denominado

Um aluno dos anos finais do Ensino Fundamental que tem entre 11 e 14 anos estaria, de acordo com Piaget, em qual período?

Observe o esquema a seguir e assinale a alternativa que apresenta esses conceitos básicos em sua teoria.

Sobre a teoria da aprendizagem chamada Gestalt, teoria de transição entre o Behaviorismo Clássico e o Cognitivismo, leia as afirmativas.

1. Gestalt é holística, molar, subjetiva, nativista e cognitiva.

2. O organismo agrega algo à experiência que não está contido nos dados sensohais, e este algo é organização.

3. A premissa básica da Gestalt é que o todo é mais do que a soma de suas partes.

4. A Gestalt é molecular, objetiva, empirista e comportamentalista.

Está correto apenas o que se afirma em:

Sobre a teoria da aprendizagem chamada Gestalt, teoria de transição entre o Behaviorismo Clássico e o Cognitivismo, leia as afirmativas.

1. Gestalt é holística, molar, subjetiva, nativista e cognitiva.

2. O organismo agrega algo à experiência que não está contido nos dados sensohais, e este algo é organização.

3. A premissa básica da Gestalt é que o todo é mais do que a soma de suas partes.

4. A Gestalt é molecular, objetiva, empihsta e comportamentalista.

Está correto apenas o que se afirma em:

Sobre a teoria da aprendizagem chamada Gestalt, teoria de transição entre o Behaviorismo Clássico e o Cognitivismo, leia as afirmativas.
1. Gestalt é holística, molar, subjetiva, nativista e cognitiva. 2. O organismo agrega algo à experiência que não está contido nos dados sensoriais, e este algo é organização. 3. A premissa básica da Gestalt é que o todo é mais do que a soma de suas partes. 4. A Gestalt é molecular, objetiva, empirista e comportamentalista.
Está correto apenas o que se afirma em:

Uma aprendizagem desse tipo mobiliza o funcionamento mental do indivíduo, facilitando-lhe o acesso a novas aprendizagem, pois, além do conhecimento em si, ele aprende determinadas estratégias intelectuais para ter acesso ao conhecimento, que lhe serão muito úteis não só em aprendizagens futuras, mas também na compreensão de situações novas e na proposta e intervenção de soluções para problemas que possa ter na vida, graças à sua capacidade de generalização.
Segundo o construtivismo, o verdadeiro conhecimento – aquele que é utilizável – é fruto de uma elaboração (construção)

Cecília Parra (1996) entende por cálculo mental “o conjunto de procedimentos em que, uma vez analisados os dados a serem tratados, estes se articulam, sem recorrer a um algoritmo preestabelecido para obter resultados exatos ou aproximados”. Para a autora, o cálculo mental responde às necessidades sociais atuais, pois torna “os alunos capazes de escolher os procedimentos apropriados, encontrar resultados e julgar a validade das respostas”.

A respeito do cálculo mental, o esquema apresentado sugere que

Oliveira (In: La Taille; Oliveira; Dantas, 1992) coloca que, “a importância da intervenção deliberada de um indivíduo sobre outros como forma de promover desenvolvimento articula-se com um postulado básico de Vigotski: a aprendizagem é fundamental para o desenvolvimento desde o nascimento da criança”. A autora complementa afirmando que, em concordância com esse postulado, a intervenção pedagógica

Ao se estudar os Teóricos da Educação, sempre se faz presente a figura de Jean Piaget. Sobre esse autor, La Taille (1992) coloca que, no livro Biologie et Connaissance (1967), Piaget escreveu que “a inteligência humana somente se desenvolve no indivíduo em função de interações sociais que são, em geral, demasiadamente negligenciadas”. Segundo La Taille, essa afirmação pode causar estranheza em alguns leitores, porque Piaget costuma ser criticado exatamente por ‘desprezar’ o papel dos fatores sociais no desenvolvimento humano. Todavia, nada seria mais injusto do que acreditar que tal desprezo realmente existiu. O máximo que se pode dizer é que, de fato, Piaget não se deteve longamente sobre a questão, contentando-se em