Promover a chamada inclusão excludente por meio da relação entre educação e assistência social.

Garantir de maneira prioritária, o acesso ao ensino noturno para indivíduos em situação de vulnerabilidade social.

Minimizar os efeitos da educação na transformação social.

Ampliar a participação das comunidades em atividades culturais e esportivas que gerem lucro.

Promover o desenvolvimento educacional de indivíduos e comunidades em situação de vulnerabilidade social.

O primeiro e mais importante artigo da Declaração diz que “todo ser humano tem o direito de ser, em todos os lugares, reconhecido como pessoa perante a lei”.

No governo brasileiro anterior ao atual, o Brasil deixou de ser um dos signatários da Declaração.

Trata-se de um documento que tem força de lei oficial nos países membros da ONU e signatários da Declaração.

Um dos artigos da Declaração prevê que “todo ser humano tem direito a repouso e lazer, inclusive a limitação razoável das horas de trabalho e a férias remuneradas periódicas”.

Toda pessoa tem capacidade para gozar os direitos e as liberdades estabelecidos nessa Declaração, havendo distinção de raça, cor, sexo, língua, religião, opinião política ou de outra natureza, origem nacional ou social.

Na visão inclusiva, o ensino diferenciado continua segregando e discriminando os alunos dentro e fora das salas de aula.

Na visão inclusiva, o ensino diferenciado continua incluindo a despeito da segregação.

Na visão inclusiva, o ensino diferenciado é também integrador.

Na visão inclusiva, o ensino diferenciado é um reforçador da aprendizagem.

No paradigma da inclusão, deve-se considerar a utilização de práticas de ensino escolar específicas para esta ou aquela deficiência e/ ou dificuldade de aprender.

O conceito de tecnologias assistivas defende um mundo de acessos universais, sem segregações, alcançando uma escala extensa de habilidades individuais e sensoriais.

O conceito de tecnologias assistivas diz respeito à condição de possibilidade para a transposição dos entraves que representam as barreiras para a efetiva participação de pessoas nos vários âmbitos da vida social.

O conceito de tecnologias assistivas diz respeito à acessibilidade digital, isto é, a eliminação de barreiras na Web. O conceito pressupõe que os sites e portais sejam projetados de modo que todas as pessoas possam perceber, entender, navegar e interagir de maneira efetiva com as páginas.

Tecnologia assistiva ou ajuda técnica: produtos, equipamentos, dispositivos, recursos, metodologias, estratégias, práticas e serviços que objetivem promover a funcionalidade, relacionada à atividade e à participação da pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida, visando à sua autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social.

O termo é pautado na construção social de um corpo padrão, sem deficiência, denominado como “normal” e da subestimação da capacidade e aptidão de pessoas em virtude de suas deficiências.

As que dificultam ou impedem o acesso da pessoa com deficiência às tecnologias.

As que existem nas vias e nos espaços públicos e privados abertos ao público ou de uso coletivo.

Qualquer entrave, obstáculo, atitude ou comportamento que dificulte ou impossibilite a expressão ou o recebimento de mensagens e de informações por intermédio de sistemas de comunicação e de tecnologia da informação.

Atitudes ou comportamentos que impeçam ou prejudiquem a participação social da pessoa com deficiência em igualdade de condições e oportunidades com as demais pessoas.

As existentes nos sistemas e meios de transportes.

O desempenho escolar de cada aluno, dando ênfase aos que se destacam academicamente, considerando que por meio desses alunos prodígio a escola terá destaque na comunidade acadêmica.

Que o sucesso da aprendizagem está em explorar talentos, atualizar possibilidades, desenvolver predisposições naturais de cada aluno. As dificuldades e limitações são reconhecidas, e estas conduzem e restringem o processo de ensino.

Ensinar atendendo às diferenças dos alunos, diferenciando o ensino para cada um, depende, entre outras condições, de promover um ensino transmissivo.

É fundamental que o educador, no cumprimento de seu papel, desenvolva sua prática de acordo com cada deficiência.

Esses limites e explorará convenientemente as possibilidades e potencialidades de cada um. Não se trata de uma aceitação passiva do desempenho escolar, e sim de agirmos com realismo e coerência e admitirmos que as escolas existem para formar as novas gerações, e não apenas alguns de seus futuros membros, os mais capacitados e privilegiados.

Planejamento multidisciplinar.

Planejamento avaliativo.

Planejamento situacional.

Planejamento participativo.

Planejamento operacional.