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Uma gestão escolar democrática compreende, principalmente, a participação de todos os sujeitos sociais envolvidos no contexto escolar na escolha do gestor, enquanto a este cabe todas as outras decisões, na elaboração e na construção de projetos.

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Para um processo de aprendizagem mais eficiente, a avaliação somativa deve ser excluída do processo educacional, em detrimento da avaliação formativa, a qual é suficiente para qualquer necessidade avaliativa dos professores.

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Na abordagem tecnicista da educação, a didática considera a realidade e os saberes do estudante, trazendo, além do conteúdo, o desenvolvimento de uma visão crítica do meio social. 

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A Sala de Aula Invertida consiste na estratégia de possibilitar o aprendizado de conceitos mais básicos em casa, no ritmo do próprio estudante, com materiais selecionados e roteirizados pelo educador; assim, com base no feedback dos estudantes, o professor retoma, tira dúvidas e concentra maior parte do tempo da aula no aprofundamento, na resolução de exercícios mais desafiadores ou na realização de atividades mais práticas, por exemplo. 

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A gestão escolar democrática-participativa enfatiza a participação da comunidade escolar na tomada de decisões, vê a docência como um trabalho interativo e promove a construção coletiva dos objetivos e do funcionamento da escola por meio do diálogo, consenso e dinâmica intersubjetiva. 

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A tendência progressista libertária busca o aperfeiçoamento da ordem social vigente, o sistema capitalista, através do uso da tecnologia comportamental, visando à produção de indivíduos "competentes" para o mercado de trabalho, sem se preocupar com as mudanças sociais. 

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O PPP (Projeto Político-Pedagógico) e o Conselho Escolar são estratégias de participação dos diversos atores sociais envolvidos na comunidade escolar em discussões e tomadas de decisões, possibilitando, assim, a efetivação de uma gestão escolar democrática. 

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Os Parâmetros Curriculares Nacionais abordam a interdisciplinaridade como a existência de conhecimentos com propriedades em mais de uma disciplina, sem que essas disciplinas precisem dialogar. 

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Os PCN estabelecem o acúmulo de informações como base de organização do currículo escolar, uma vez que as competências básicas vêm como consequência decorrente da absorção de tais conteúdos. 

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Na perspectiva do Construtivismo, o indivíduo, a partir de estímulos, constrói e organiza seu próprio conhecimento de forma cada vez mais elaborada.

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Sobre o ensino e a construção de conhecimentos de História local, consta como orientação dos PCN's de História para o Ensino Fundamental, a produção de fontes orais, como depoimentos de pessoas mais velhas, histórias contadas por antigos moradores, contemplando diferentes grupos sociais.

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Thorndike acreditava que a ciência e a matemática ajudavam a construir boa “disciplina mental” e insistia em que essas matérias fossem ensinadas a todas as crianças. Ele achava que se deveria apresentar essas matérias da maneira rigorosa e com profundidade técnica, mesmo para os alunos mais jovens. 

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Em uma escola que atue de forma democrática, os órgãos colegiados são considerados fundamentais, pois permitem a participação e o diálogo entre diferentes membros da comunidade escolar, incluindo professores, alunos, pais e funcionários. 

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A natureza do ensino e da aprendizagem está relacionada à maneira como planejamos nossa intervenção educacional e pedagógica, tanto do ponto vista da educação formal quanto da educação não formal. 

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Quando o professor considera o que os alunos já sabem e o que ainda precisam aprender, ele está organizando o ensino do ponto de vista administrativo, buscando uniformizar o aprendizado com o objetivo de obter a aprovação dos discentes. 

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A aprendizagem e o ensino são processos intimamente ligados, pois correspondem às atividades fundamentais que ocorrem dentro de um ambiente educacional, de modo sistemático, planejado e deliberado. 

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O ambiente educacional é um lugar onde as pessoas se reúnem para ensinar e aprender. Durante a aula, por exemplo, o aluno exibe grande número de comportamentos ligados diretamente à aprendizagem, como a escuta, os gestos, seu olhar e sua fala.

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Entre os objetivos da gestão escolar incluem-se a organização pedagógica e o equilíbrio financeira da instituição. 

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É papel do professor adotar estratégias para ensinar cada matéria como um conjunto de regras que se possa simplesmente “depositar” na cabeça do aluno, pois o processo de ensino-aprendizagem dispensa reflexão, raciocínio ou mesmo análise crítica.

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A gestão escolar implica visibilidade de objetivos e metas dentro da instituição escolar e deve favorecer a participação dos diferentes atores do meio educacional para promover uma maior qualidade da educação.