Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 155

Q3988799

Ano: 2026 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Armação de Búzios - RJ Prova: IBAM - 2026 - Prefeitura de Armação de Búzios - RJ - Professor II - Braille |

Q3988799 Pedagogia

Uma aluna surdocega demonstra insegurança quando a rotina muda sem aviso. A equipe, então, introduz objetos de referência e antecipação tátil das atividades. Essa intervenção fundamenta-se na ideia de que o desenvolvimento da comunicação depende de:

A

repetição sistemática de estímulos sensoriais isolados

B

ampliação do vocabulário oral mediado pelo professor

C

exposição constante a novas experiências sensoriais

D

previsibilidade contextual para construção de significados compartilhados

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Q3988798

Ano: 2026 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Armação de Búzios - RJ Prova: IBAM - 2026 - Prefeitura de Armação de Búzios - RJ - Professor II - Braille |

Q3988798 Pedagogia

Ao revisar o Projeto Político-Pedagógico (PPP), a escola identifica que estudantes com baixa visão participam pouco de atividades experimentais. A equipe decide investir em formação docente e reorganização de práticas pedagógicas. Essa decisão evidencia compreensão de inclusão escolar como:

A

oferta de recursos materiais específicos associados à presença do aluno na classe comum

B

adaptação individual de materiais didáticos conforme laudo médico

C

transformação das práticas institucionais para garantir participação efetiva no currículo

D

garantia legal de matrícula acompanhada por atendimento especializado externo

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Q3988797

Ano: 2026 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Armação de Búzios - RJ Prova: IBAM - 2026 - Prefeitura de Armação de Búzios - RJ - Professor II - Braille |

Q3988797 Pedagogia

Um aluno cego enfrenta desafios ao ler gráficos estatísticos. O professor mantém os objetivos curriculares e utiliza gráficos em relevo, descrição oral e trabalho em duplas para interpretação dos dados. Essa prática expressa um princípio pedagógico de:

A

adaptação metodológica que assegura acesso ao conteúdo sem reduzir expectativas conceituais

B

flexibilização curricular com redefinição dos objetivos de aprendizagem para garantir o desenvolvimento individual

C

substituição de conteúdos abstratos por experiências concretas equivalentes

D

individualização do ensino baseada no diagnóstico clínico do estudante

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Q3988775

Ano: 2026 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Armação de Búzios - RJ Prova: IBAM - 2026 - Prefeitura de Armação de Búzios - RJ - Professor II - Inspetor Escolar |

Q3988775 Pedagogia

Os temas transversais previstos nos Parâmetros Curriculares Nacionais pressupõem:

A

abordagem facultativa

B

disciplina específica isolada

C

tratamento episódico em datas comemorativas

D

integração ao currículo de forma contextualizada

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Q3988774

Ano: 2026 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Armação de Búzios - RJ Prova: IBAM - 2026 - Prefeitura de Armação de Búzios - RJ - Professor II - Inspetor Escolar |

Q3988774 Pedagogia

Durante acompanhamento pedagógico foi identificado que um estudante apresenta dificuldades persistentes na leitura e na escrita, apesar de frequentar regularmente as aulas e demonstrar participação adequada nas atividades propostas. A equipe docente sugere reprovação imediata sob argumento de “imaturidade”. À luz dos estudos sobre distúrbios específicos de aprendizagem e das diretrizes da educação inclusiva, a atuação institucional mais adequada consiste em:

A

proceder à retenção do estudante, considerando que a repetência favorece a consolidação das habilidades básicas

B

encaminhar o estudante exclusivamente para avaliação clínica externa, suspendendo intervenções pedagógicas até laudo conclusivo

C

reorganizar estratégias pedagógicas, promover avaliação diagnóstica detalhada e articular acompanhamento multiprofissional, garantindo permanência e apoio educacional

D

transferir o estudante para unidade especializada, considerando a inadequação do ensino regular

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Q3988766

Ano: 2026 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Armação de Búzios - RJ Prova: IBAM - 2026 - Prefeitura de Armação de Búzios - RJ - Professor II - Inspetor Escolar |

Q3988766 Pedagogia

O ensino integrado, ao articular formação geral e dimensões práticas do conhecimento, pressupõe:

A

fragmentação disciplinar rígida

B

articulação entre saberes visando formação omnilateral

C

supressão dos conteúdos teóricos

D

centralidade exclusiva na formação técnica

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Q3988760

Ano: 2026 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Armação de Búzios - RJ Prova: IBAM - 2026 - Prefeitura de Armação de Búzios - RJ - Professor II - Inspetor Escolar |

Q3988760 Pedagogia

No acompanhamento pedagógico de determinada unidade, o inspetor observa práticas centradas exclusivamente na exposição oral do professor e na memorização de conteúdos. Considerando as concepções contemporâneas de competências e habilidades, essa prática revela:

A

alinhamento com o paradigma das metodologias ativas

B

coerência com a mobilização integrada de saberes

C

predominância de abordagem transmissiva, pouco compatível com a perspectiva formativa

D

adequação plena às orientações da BNCC

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Q3988757

Ano: 2026 Banca: IBAM Órgão: Prefeitura de Armação de Búzios - RJ Prova: IBAM - 2026 - Prefeitura de Armação de Búzios - RJ - Professor II - Inspetor Escolar |

Q3988757 Pedagogia

Historicamente, a Inspeção Escolar no Brasil esteve associada a práticas de controle administrativo e verificação normativa. Entretanto, no contexto das políticas educacionais contemporâneas e da gestão democrática, a função do inspetor escolar assume outra configuração. Considerando essa evolução, é correto afirmar que a Inspeção Escolar atualmente deve ser compreendida como:

A

ação técnico-pedagógica articulada ao sistema de ensino, voltada à garantia da legalidade, da qualidade educacional e do acompanhamento institucional

B

instrumento hierárquico de fiscalização cuja finalidade central é assegurar o cumprimento estrito das normas administrativas

C

mecanismo de controle externo destinado à aplicação de sanções e correções disciplinares nas unidades escolares

D

instância autônoma de decisão curricular, com poder de redefinir o projeto pedagógico da escola

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Q3988623

Ano: 2026 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de São Bento - PB Prova: Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de São Bento - PB - Professor de Jovens e Adultos |

Q3988623 Pedagogia

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) impacta diretamente a inclusão social e o acesso ao mercado de trabalho, podendo contribuir para a redução da desigualdade social. Assim pensando, qual metodologia de ensino é mais recomendada para a Educação de Jovens e Adultos (EJA)?

A

Ensino exclusivamente teórico.

B

Metodologia dialógica, baseada na experiência do aluno.

C

Ensino baseado na decoração de conceitos.

D

Avaliação somativa como único critério de progresso.

E

Uso de materiais didáticos padronizados sem adaptações.

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Q3988621

Ano: 2026 Banca: Ápice Consultoria Órgão: Prefeitura de São Bento - PB Prova: Ápice Consultoria - 2026 - Prefeitura de São Bento - PB - Professor de Jovens e Adultos |

Q3988621 Pedagogia

A Educação assim como EJA estão embasadas em fundamentos filosóficos, históricos, sociológicos, psicológicos e pedagógicos que contribuem para a compreensão dos fins, valores e sentidos do processo educativo e suas respectivas práticas. Nessa perspectiva, os fundamentos pedagógicos da Educação estão relacionados:

A

À aplicação automática de métodos sem reflexão.

B

À organização do processo de ensino e aprendizagem, considerando objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação.

C

Apenas à escolha do livro didático.

D

Exclusivamente à disciplina e ao controle dos alunos.

E

À negação do planejamento pedagógico.

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Q3988493

Ano: 2026 Banca: CPCON Órgão: Prefeitura de Nova Floresta - PB Prova: CPCON - 2026 - Prefeitura de Nova Floresta - PB - Professor Magistério - Classe B (Artes) |

Q3988493 Pedagogia

À luz das Diretrizes Curriculares Nacionais (DNCs) da Educação Básica, o papel do professor de Arte na Educação Básica envolve desafios específicos relacionados à garantia do direito à cultura, à diversidade e à qualidade do ensino.

Considerando teorias sobre o ensino de Arte, bem como esse documento (DNCs) e suas articulações com a Base Nacional Comum as Curricular (BNCC) – ARTE e com os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) – Arte, as assertivas abaixo sobre o papel e as analise dificuldades do professor de Arte na escola básica:

I- O professor de Arte tem como papel central garantir o acesso dos estudantes às diferentes manifestações culturais e artísticas desde o início da Educação Básica, enfrentando dificuldades como a desvalorização do componente curricular, a precarização das condições de trabalho e a necessidade de efetivar princípios como pluralismo cultural, inclusão e valorização das experiências extraescolares.
II- Embora os PCNs de Arte apontem que o ensino artístico envolve processos de criação, apreciação e contextualização, indo muito além da técnica, as DCNs obrigam o professor de Arte a priorizar exclusivamente o desenvolvimento de habilidades técnicas, uma vez que a Arte é compreendida por elas como um componente complementar, sem obrigatoriedade de articulação com a cultura, a ciência e as práticas sociais.
III- As DCNs tornaram compulsório o ensino da história e da cultura africana e afro-brasileira em todo o currículo escolar, abarcando de forma explícita o campo das Artes. Logo, não se trata de uma abordagem opcional ou limitada a projetos extracurriculares, mas sim de um compromisso curricular legal e pedagógico, que é ratificado pela BNCC.
IV- As DCNs e a BNCC atribuem ao gestor escolar a responsabilidade exclusiva pela inserção da Arte no cotidiano escolar, cabendo ao professor apenas executar conteúdos previamente definidos, sem autonomia pedagógica. Ainda segundo esses dois documentos, o ensino de Arte deve concentrar-se apenas em datas comemorativas e apresentações escolares, não sendo necessário integrá-lo aos princípios de igualdade, diversidade cultural e gestão democrática.

É CORRETO o que se afirma apenas em:

A

I, II e IV.

B

I e III.

C

I e IV.

D

II e III.

E

II, III e IV.

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Q3988490

Q3988490 Pedagogia

Uma professora dos Anos Finais do Ensino Fundamental, ao comentar sobre sua prática em sala de aula, relatou: “Olha, na minha sala, eu sempre procuro trazer atividades diferentes para eles fazerem. Não fico só na explicação, não, porque acho cansativo, para mim e para eles. Peço que façam observações do que está acontecendo, anotem informações, organizem dados, comparem resultados e conversem sobre o que perceberam. Eles levantam hipóteses, testam suas ideias e depois compartilham o que descobriram, seja com a turma ou nos eventos da escola. Eu percebo que, desse jeito, eles participam mais, despertam a curiosidade e conseguem entender melhor o conteúdo”.

Considerando o contexto, à luz da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e dos pressupostos da perspectiva construtivista de ensino e aprendizagem apresentados por Zabala (1998), analise as assertivas a seguir. Fonte: ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

I- A prática relatada pela professora está alinhada a uma das Competências Gerais da BNCC, ao incorporar, em sala de aula, a abordagem própria das Ciências como estratégia estruturante do processo de ensino e aprendizagem.
II- A utilização de uma multiplicidade de estratégias de ensino, conforme relatado pela professora, é fundamental para o processo de ensino e aprendizagem, pois reconhece que os estudantes não aprendem da mesma maneira nem no mesmo ritmo e, portanto, não respondem igualmente às mesmas atividades.
III- Embora seja importante desenvolver diferentes atividades para oferecer aos estudantes condições favoráveis de aprendizagem, a avaliação deve considerar apenas o nível de compreensão que demonstram sobre o conteúdo, desconsiderando os esforços realizados.

É CORRETO o que se afirma em:

A

I e II, apenas.

B

I, II e III.

C

II e III, apenas.

D

I, apenas.

E

III, apenas.

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Q3988489

Q3988489 Pedagogia

Sempre que era questionado por seus estudantes sobre aspectos do conteúdo ministrado em sala de aula, sobretudo quando buscavam relacioná-lo às próprias vivências, levantar dúvidas oriundas de suas experiências de vida ou confrontar o tema com seus entendimentos prévios, um professor tinha o hábito de responder: “Não vamos entrar no mérito da questão, porque não faz parte do nosso estudo”; “Isso não pertence a este assunto, veremos depois”; “Vocês pesquisam isso no celular depois”; ou ainda: “Não vamos entrar no mérito da questão agora. Vocês estudarão isso mais adiante”.

Considerando o contexto, à luz do conhecimento sobre as relações interativas estabelecidas em sala de aula e os pressupostos da perspectiva construtivista de ensino e aprendizagem apresentados por Zabala (1998), é CORRETO afirmar que:
Fonte: ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

A

ao priorizar a apresentação dos conteúdos em detrimento de situações de diálogo com os estudantes, o professor assume a função que lhe cabe, que é a de informar, apresentar e transmitir conhecimentos, por ser o especialista no conteúdo e considerado o único detentor do saber.

B

ao adiar as explicações para momentos posteriores, o professor estimula os estudantes a realizarem o esforço mental necessário para estabelecer relações entre seu mundo experiencial e o novo objeto de aprendizagem, relações essas que ocorrem automaticamente por meio de processos de compreensão.

C

ao sugerir que os estudantes aprofundem seus conhecimentos mais adiante, o professor os incentiva a assumir o papel de sujeitos ativos, responsáveis por construirem sozinhos o próprio conhecimento, enquanto ele ocupa um papel secundário.

D

ao ignorar os conhecimentos prévios e as dúvidas dos estudantes, o professor compromete a oferta de suporte adequado no processo de construção do conhecimento pelos discentes, tanto no que se refere aos seus progressos de aprendizagem quanto ao enfrentamento de suas dificuldades.

E

ao desvalorizar as contribuições dos estudantes em sala de aula, o professor demonstra não se preocupar com a criação de um ambiente adequado para que expressem suas ideias e conhecimentos de vida, o que, de fato, é irrelevante para a identificação de pontos de partida no processo de ensino e aprendizagem.

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Q3985541

Ano: 2026 Banca: NTCS Órgão: Prefeitura de São João da Baliza - RR Prova: NTCS - 2026 - Prefeitura de São João da Baliza - RR - Professor de Educação Básica - Educação Física |

Q3985541 Pedagogia

No contexto das metodologias recreativas orientadas por princípios inclusivos, a escolha e a organização das atividades devem priorizar estratégias que:

A

Uniformizem as exigências motoras para garantir igualdade de condições entre os participantes.

B

Se baseiem na padronização das regras para facilitar o controle pedagógico.

C

Possibilitem múltiplas formas de participação, respeitando diferentes níveis de habilidade e engajamento.

D

Privilegiem a eficiência motora e o desempenho técnico como critérios centrais.

E

Estabeleçam classificações funcionais para organização dos grupos.

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Q3985527

Ano: 2026 Banca: NTCS Órgão: Prefeitura de São João da Baliza - RR Prova: NTCS - 2026 - Prefeitura de São João da Baliza - RR - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa |

Q3985527 Pedagogia

Indique a alternativa que não apresenta, segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, gêneros adequados para o trabalho com a linguagem oral no segundo ciclo.

A

Contos (de fadas, de assombração etc.), mitos e lendas populares.

B

Poemas, canções, quadrinhas, parlendas, adivinhas, trava-línguas, piadas e provérbios.

C

Saudações, instruções e relatos.

D

Apresentações.

E

Entrevistas, debates, notícias, anúncios (via rádio e televisão).

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Q3985525

Ano: 2026 Banca: NTCS Órgão: Prefeitura de São João da Baliza - RR Prova: NTCS - 2026 - Prefeitura de São João da Baliza - RR - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa |

Q3985525 Pedagogia

Texto associado

Leia o trecho retirado dos PCN:

“Formar leitores é algo que requer, portanto, condições favoráveis para a prática de leitura - que não se restringem apenas aos recursos materiais disponíveis, pois, na verdade, o uso que se faz dos livros e demais materiais impressos é o aspecto mais determinante para o desenvolvimento da prática e do gosto pela leitura” (BRASIL, 1997, p. 43-44)

Marque a alternativa que está em desacordo com os Parâmetros a respeito das condições para se formar leitores:

A

Dispor, nos ciclos finais, de um acervo de classe com livros e outros materiais de leitura.

B

Dispor de uma boa biblioteca na escola.

C

Planejar as atividades diárias garantindo que as de leitura tenham a mesma importância que as demais.

D

Construir na escola uma política de formação de leitores na qual todos possam contribuir com sugestões para desenvolver uma prática constante de leitura que envolva o conjunto da unidade escolar.

E

Possibilitar aos alunos a escolha de suas leituras. Fora da escola, o autor, a obra ou o gênero são decisões do leitor. Tanto quanto for possível, é necessário que isso se preserve na escola.

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Q3985524

Ano: 2026 Banca: NTCS Órgão: Prefeitura de São João da Baliza - RR Prova: NTCS - 2026 - Prefeitura de São João da Baliza - RR - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa |

Q3985524 Pedagogia

Selecione a alternativa que não apresenta um objetivo geral de língua portuguesa para o ensino fundamental de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais.

A

Utilizar diferentes registros, inclusive os mais formais da variedade linguística valorizada socialmente, sabendo adequá-los às circunstâncias da situação comunicativa de que participam.

B

Valorizar a leitura como fonte de informação, via de acesso aos mundos criados pela literatura e possibilidade de fruição estética, sendo capazes de recorrer aos materiais escritos em função de diferentes objetivos.

C

Utilizar as diferentes variedades linguísticas do português falado e do escrito, adequando aos contextos de produção e recepção.

D

Conhecer e analisar criticamente os usos da língua como veículo de valores e preconceitos de classe, credo, gênero ou etnia.

E

Usar os conhecimentos adquiridos por meio da prática de reflexão sobre a língua para expandirem as possibilidades de uso da linguagem e a capacidade de análise crítica.

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Q3985522

Ano: 2026 Banca: NTCS Órgão: Prefeitura de São João da Baliza - RR Prova: NTCS - 2026 - Prefeitura de São João da Baliza - RR - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa |

Q3985522 Pedagogia

Assinale a alternativa que não apresenta um eixo da área de língua portuguesa de acordo com a Base Nacional Comum Curricular.

A

Eixo da leitura.

B

Eixo da produção de texto.

C

Eixo da análise linguística/ semiótica.

D

Eixo da oralidade.

E

Eixo da recepção de texto.

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Q3985516

Ano: 2026 Banca: NTCS Órgão: Prefeitura de São João da Baliza - RR Prova: NTCS - 2026 - Prefeitura de São João da Baliza - RR - Professor de Educação Básica - Língua Portuguesa |

Q3985516 Pedagogia

Segundo a Base Nacional Comum Curricular, “o eixo oralidade compreende as práticas de linguagem que ocorrem em situação oral com ou sem contato face a face” (BRASIL, 2018, p. 78-79). Selecione a alternativa que não apresenta um exemplo de prática de linguagem associada ao eixo de acordo com a BNCC:

A

Declamação de poemas.

B

Playlist comentada de músicas.

C

Produção de poesia.

D

Contação de história.

E

Apresentação de cantiga e canções.

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Q3983600

Ano: 2026 Banca: NTCS Órgão: Prefeitura de São João da Baliza - RR Prova: NTCS - 2026 - Prefeitura de São João da Baliza - RR - Professor de Educação Básica - Pedagogo |

Q3983600 Pedagogia

Selecione a alternativa que não apresenta um tema transversal segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais.

A

Ética.

B

Orientação sexual.

C

Meio ambiente.

D

Sustentabilidade.

E

Pluralidade cultural.

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Questões de Concurso Sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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