Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 840

Q3421200

Ano: 2024 Banca: Instituto Consulplan Órgão: Prefeitura de Miracema - RJ Prova: Instituto Consulplan - 2024 - Prefeitura de Miracema - RJ - Professor Ensino Fundamental 2º Segmento - História |

Q3421200 Pedagogia

Com as mudanças nas relações sociais, a sociedade passou a exigir da escola, transformações e adequações que pudessem aliar novas tecnologias de informação e comunicação digital e processos de ensino-aprendizagem. Como ponte entre o ensino de história e as novas ferramentas digitais, os fundamentos pedagógicos vêm pesquisando a dinâmica entre tecnologias de informação / processo de aprendizagem. Neste sentido, a Teoria de Aprendizagem Significativa, desenvolvida por David Ausubel, surge como uma opção bastante eficaz. (2003). A abordagem histórica do ensino evoluiu com base em diferentes resultados de uma variedade de processos experimentais. Cada procedimento foi considerado inovador, dentro de um contexto histórico, e a sua importância foi proporcional aos resultados obtidos.
(Disponível em: https://www.historiaeparcerias.rj.anpuh.org/.)

A Teoria de Aprendizagem Significativa, desenvolvida por David Ausubel, preconiza, dentre outras premissas:

A

O uso do processo de ensino não-arbitrário, na eliminação de aprendizagem repetitiva e irrefletida, dando espaço para a inovação no processo de ensino-aprendizado.

B

Que a ponte entre o ensino de história e as novas ferramentas digitais deve ser feita a partir das experiências do aluno, sem uma intervenção, mesmo que indireta por parte do professor.

C

A uniformização das diferentes realidades, dos diferentes resultados, de uma variedade de processos experimentais, dentro de um contexto histórico único, que corresponda à realidade e à necessidade da maioria.

D

A perspectiva em que a função mor do professor consiste na organização dos conteúdos relativos ao que é cobrado externamente, principalmente nas avaliações sistêmicas as quais o aluno invariavelmente vai se submeter.

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Q3421099

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Educação Física |

Q3421099 Pedagogia

Para Ilma Veiga, os princípios do Projeto Político-Pedagógico são igualdade, qualidade, gestão democrática, liberdade/autonomia e

A

remuneração dos profissionais de ensino.

B

fomento da educação em tempo integral.

C

elevação da escolaridade média.

D

universalização do atendimento escolar.

E

valorização do magistério.

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Q3421096

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Educação Física |

Q3421096 Pedagogia

O trabalho com as práticas corporais indígenas na Educação Física escolar é fundamental para a construção de um processo pedagógico crítico e potente. Nesse sentido, Pereira (2021) reflete sobre a tematização das lutas indígenas. Uma das lutas descritas pela autora no livro ocorre da seguinte forma: “A luta é realizada com os adversários ajoelhados e se inicia quando o chamado kindotoko, que quer dizer “dono da luta”, caminha até o centro da arena e chama pelo nome o seu adversário” (Pereira, 2021, p. 91).
A descrição anterior caracteriza a seguinte luta:

A

Aipenkuit.

B

Idjassú.

C

Kapi.

D

Ikindene.

E

Matraca.

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Q3421095

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Educação Física |

Q3421095 Pedagogia

A Educação Física escolar encontra-se dentro de um sistema de ensino separado por anos de escolaridade que favorece a fragmentação e o etapismo do processo de ensino e aprendizagem. Buscando superar essa lógica, Soares et al. (2012) sugerem que a Educação Básica seja dividida por quatro ciclos de escolarização.
Nesse sentido, para os referidos autores, o segundo ciclo de escolarização é o “ciclo de iniciação à sistematização do conhecimento”. Nesse ciclo, o aluno

A

amplia o seu repertório motor e afetivo e supera o estágio elementar de atividade física, valorizando os conhecimentos da aptidão física difundido pela mídia.

B

encontra-se no momento da síncrese, pois os dados da realidade aparecem de maneira difusa, e o papel do docente é ajudar na organização do conhecimento.

C

amplia as referências conceituais do seu pensamento, toma consciência da atividade teórica, ou seja, domina a leitura crítica de toda a realidade social complexa.

D

encontra-se no momento sintético, ou seja, estágio em que domina toda a linguagem científica e cultural produzida pela sociedade moderna e contemporânea.

E

vai adquirindo a consciência de sua atividade mental, suas possibilidades de abstração, e confronta os dados da realidade com as representações do seu pensamento sobre eles.

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Q3421091

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Educação Física |

Q3421091 Pedagogia

Ao refletir sobre as possíveis interfaces entre a educação política e a educação sensível na obra de Paulo Freire, Prodócimo (2023) assinala como uma necessidade central da pedagogia freiriana o diálogo, que pressupõe uma escuta ativa e atenciosa, exigindo amor, humildade, fé e confiança. Logo, quando se pensa a relação educador e educando, o diálogo possibilita a emancipação humana e o “ser mais”, assumindo que todos são seres inacabados.
Desse modo, quando busca articulação com o contexto da Educação Física escolar, a autora propõe também que o diálogo

A

extrapola o verbal e que o contexto do referido componente curricular é bastante propício para o diálogo dos corpos e dos gestos.

B

incorpora o verbal e que o contexto do referido componente curricular é inamistoso para o diálogo dos corpos e dos gestos

C

incorpora o verbal e que o contexto do referido componente curricular é inamistoso para o diálogo dos corpos e dos gestos.

D

incorpora o não verbal e que o contexto do referido componente curricular é desfavorável para o diálogo dos corpos e dos movimentos.

E

acolhe o educando e que o contexto do referido componente curricular é inamistoso para o diálogo dos corpos e dos gestos.

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Q3421083

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Educação Física |

Q3421083 Pedagogia

“Na perspectiva curricular, denominada “cultural”, a experiência escolar é um campo aberto ao debate, ao encontro de culturas e à confluência de práticas corporais pertencentes aos vários setores sociais. O currículo cultural da Educação Física é uma arena de disseminação de sentidos, de polissemia, de produção de identidades voltadas para a análise, a interpretação, o questionamento e o diálogo entre e as culturas e a partir delas. [...].
O currículo cultural da Educação Física pretende borrar fronteiras, conectar manifestações dispersas e promover a análise e o compartilhamento dos seus significados. Parte do princípio de que, se a escola for concebida como ambiente adequado para discussão, vivência, ressignificação e ampliação da cultura corporal, será possível almejar a formação de cidadãos que identifiquem e questionem as relações de poder que historicamente impediram o reconhecimento das diferenças.”
NEIRA, Marcos Garcia. O currículo cultural da Educação Física: pressupostos, princípios e orientações didáticas. Revista e-Curriculum, São Paulo, v.16, n.1. 2018. Adaptado.
De acordo com Neira e Nunes (2020), o currículo cultural ou pós-crítico da Educação Física escolar

A

tem compromisso ético-político de incorporar os saberes dos estudantes no currículo, mas prioriza os conhecimentos científicos tradicionalmente valorizados e os experienciais do professor ou professora.

B

utiliza a problematização como uma atitude filosófica que vê como problema aquilo que em geral é aceito com naturalidade e é a possibilidade de se colocar em xeque pensamentos, gestos e atitudes aparentemente naturais e inevitáveis acessados pelo convívio social.

C

adota uma postura de justiça curricular, buscando uma distribuição equilibrada das práticas corporais a partir da sua reprodução fidedigna, combatendo a indisfarçável colonização do currículo da Educação Física.

D

realiza uma descolonização do currículo, com o cuidado de não utilizar nas aulas as manifestações da cultura dominante, abrindo espaço para as contra-hegemônicas, que se caracterizam pelas variações de uma mesma prática corporal.

E

busca a homogeneização das metas da aprendizagem com comportamentos igualitários para os(as) estudantes, com o objetivo de promover a igualdade como pré-condição para a transformação social.

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Q3421081

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Educação Física |

Q3421081 Pedagogia

De acordo com Soares (2007, p. 132) “[...] a Educação Física foi estruturada a partir do ideário burguês de civilidade, significando, de um lado, conquista individual e mágica de saúde física, e de outro, disciplinarização da vontade. Desse modo, constituiu-se em importante instrumento de construção da ordem [...]”. Assim, é correto afirmar que, em ordem cronológica, as tendências pedagógicas que marcaram a história da Educação Física brasileira foram:

A

eugenista, militarista, popular, esportivista, pedagogicista.

B

eugenista, esportivista, pedagogicista, militarista, popular.

C

higienista, militarista, pedagogicista, esportivista, popular.

D

higienista, eugenista, esportivista, pedagogicista, popular.

E

popular, pedagogicista, higienista, militarista, esportivista.

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Q3421079

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Educação Física |

Q3421079 Pedagogia

“Precisamos compreender que, ao longo da sua história, a Educação Física foi colonizada por discursos higienistas, racistas, machistas e homofóbicos, forjados por conta de um projeto de sociedade que pretendia embranquecer a raça, colocar as mulheres em um lugar marginalizado, inviabilizar a existência de todo e qualquer corpo que fugisse do padrão binário e heteronormativo, além de manter no poder as elites dirigentes. Sim. A Educação Física, na sua hegemonia, é uma área conservadora, racista, machista, homofóbica e elitista.” (Maldonado, 2023, p. 23).
Com o objetivo de trazer à tona reflexões e discussões acerca das temáticas supracitadas, os Referenciais Curriculares da Rede Pública Municipal de Educação de Niterói (2022) incentivam as professoras e os professores de Educação Física a utilizarem os temas articuladores, de forma autônoma e criativa em suas aulas. São temas articuladores, referendados pelos referenciais mencionados, que melhor se articulam com as questões apontadas por Maldonado:

A

gênero, sexualidade, etnia e inclusão.

B

corpo, mídia, sociedade e cidadania.

C

corpo, preconceito, esporte e lazer.

D

ludicidade, diversidade, etnia e inclusão.

E

corpo, gênero, diversidade e inclusão.

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Q3421078

Ano: 2024 Banca: COSEAC Órgão: FME de Niterói - RJ Prova: COSEAC - 2024 - FME de Niterói - RJ - Professor II – Educação Física |

Q3421078 Pedagogia

De acordo com Fonseca e Brito (2023), o Movimento Renovador da Educação Física, que ganhou força nas décadas de 1980 e 1990, teve um papel fundamental para mexer com as bases biológicas e médicas que historicamente pautavam a área naquele momento. Desde então, as abordagens crítico-superadora e crítico-emancipatória defendem uma educação para a transformação social, propondo modelos de superação das contradições e injustiças sociais.
Apesar disso, as abordagens supracitadas não são convergentes em sua totalidade. No que se refere às características dessas abordagens, assinale a opção correta.

A

A abordagem crítico-emancipatória sofreu muitas críticas quando foi criada, pois não forneceu elementos para a mudança da prática pedagógica, demonstrando um afastamento da realidade concreta das aulas.

B

A abordagem crítico-superadora propõe uma transformação didático-pedagógica dos esportes, de forma que jovens e crianças desenvolvam a capacidade de refletir criticamente acerca das falsas ideias sobre o mundo.

C

A abordagem crítico-emancipatória defende que seja considerada a relevância social dos conteúdos, estimulando os(as) estudantes a confrontarem o conhecimento científico com os do senso comum.

D

A abordagem crítico-superadora pressupõe que todo movimento corporal é um gesto técnico relacionado a um determinado contexto específico. Portanto, as técnicas não devem ser consideradas melhores ou piores.

E

A abordagem crítico-emancipatória defende que a linguagem é fundamental para o agir comunicativo, possibilitando a participação em todas as instâncias de decisão e na formulação de interesses e preferências.

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Q3420466

Ano: 2024 Banca: CETAP Órgão: Prefeitura de Castanhal - PA Prova: CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Pedagogo |

Q3420466 Pedagogia

Sobre as relações interativas em sala de aula (Zabala, 1998), marque o que não é correto afirmar.

A

Contar com as contribuições e os conhecimentos dos alunos, tanto no início das atividades como durante sua realização

B

Atribuir ao professor o papel de transmissor de conhecimentos e controlador dos resultados obtidos.

C

Promover canais de comunicação que regulem os processos de negociação, participação e construção

D

Estabelecer um ambiente de relações interpessoais baseado no respeito mútuo e no sentimento de confiança.

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Q3420465

Ano: 2024 Banca: CETAP Órgão: Prefeitura de Castanhal - PA Prova: CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Pedagogo |

Q3420465 Pedagogia

Assinale o que é correto afirmar sobre a temática do respeito aos povos.

A

A aceitação do outro compreende a aceitação da diferença entre as pessoas sem graus de comparação do eu.

B

As formas de intolerância podem ser justificadas pela imposição do eurocentrismo, que respeita as demais culturas.

C

O conceito de tolerância não deve ser discutido na escola, embora amplamente abordado em âmbito internacional.

D

O recuo à história de acontecimentos humanos relacionados à intolerância é inconcebível.

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Q3420461

Ano: 2024 Banca: CETAP Órgão: Prefeitura de Castanhal - PA Prova: CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Pedagogo |

Q3420461 Pedagogia

Em relação aos conhecimentos trabalhados na escola, assinale o que diz respeito aos conteúdos atitudinais.

A

Engloba um conjunto de valores, atitudes e normas que o aluno adquiriu de modo internalizado.

B

Engloba um conjunto de atividades, como: ler, desenhar, observar, calcular, classificar, fazer gráficos e tabelas.

C

Abrange um conjunto de fatos, objetos ou símbolos em conceitos e princípios.

D

Abrange um conjunto de ações coordenadas dirigidas para a resolução de problemas.

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Q3420460

Ano: 2024 Banca: CETAP Órgão: Prefeitura de Castanhal - PA Prova: CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Pedagogo |

Q3420460 Pedagogia

Dos pilares da educação para o século XXI, assinale a alternativa que descreve o pilar aprender a conviver.

A

Aprender uma profissão, desenvolver metodologias, competências e habilidades para o trabalho.

B

Desenvolver o conhecimento a respeito dos outros, de sua história, tradições e espiritualidade.

C

Incrementar a capacidade de autonomia, de discernimento e de responsabilidade pessoal em seus atos.

D

Ter acesso a uma cultura geral e uma variedade de assuntos como a base para aprender ao longo da vida.

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Q3420458

Ano: 2024 Banca: CETAP Órgão: Prefeitura de Castanhal - PA Prova: CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Pedagogo |

Q3420458 Pedagogia

Analise as assertivas acerca da educação para a cidadania (MEC/BNCC, 2019) e marque a alternativa correta.

I- A educação fiscal na escola prevê que os professores e estudantes reconheçam a educação comprometida com a construção de cidadãos conscientes.

II- Os recursos humanos direcionados, indistintamente, geram melhorias na qualidade de vida da população e perspectivas de melhorias para a sociedade de maneira geral.

III- O conhecimento sobre educação fiscal fortalece a democracia, bem como a cidadania, pelo poder de transformar as relações sociais e garantir o direito a uma vida mais digna e mais justa para todos os brasileiros.

A

assertivas I, II e III são verdadeiras.

B

Somente as assertivas I e III são verdadeiras

C

Somente as assertivas II e III são verdadeiras.

D

Somente as assertivas I e II são verdadeiras.

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Q3420455

Ano: 2024 Banca: CETAP Órgão: Prefeitura de Castanhal - PA Prova: CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Pedagogo |

Q3420455 Pedagogia

Qual alternativa apresenta a palavra, que completa adequadamente a lacuna no conceito?

A ___________ é a interação entre duas ou mais disciplinas, que pode ir desde a simples comunicação de ideias até a integração recíproca dos conceitos fundamentais e da teoria do conhecimento, da metodologia e dos dados da pesquisa.

A

transversalidade.

B

multidisciplinaridade.

C

interdisciplinaridade.

D

transdisciplinaridade.

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Q3420454

Ano: 2024 Banca: CETAP Órgão: Prefeitura de Castanhal - PA Prova: CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Pedagogo |

Q3420454 Pedagogia

Analise as duas assertivas acerca do tema meio ambiente na educação e a relação estabelecida entre elas.

A educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não formal.

Os temas de meio ambiente, abordados na educação ambiental, são responsáveis por dar aos estudantes, ao indivíduo e à coletividade, os valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade

A

As duas são falsas, ainda que apresentem temática semelhante.

B

A primeira é uma assertiva verdadeira e a segunda é falsa.

C

As duas assertivas são verdadeiras e uma complementa o sentido da outra.

D

A primeira é uma assertiva falsa e a segunda é verdadeira.

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Q3420453

Ano: 2024 Banca: CETAP Órgão: Prefeitura de Castanhal - PA Prova: CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Pedagogo |

Q3420453 Pedagogia

Analise os conceitos das assertivas e marque a alternativa correta.

I- Capacidades aprendidas, por meio de treinamento, para obter um resultado desejado ou realizar funções de trabalho.

II- Um conjunto de conhecimentos relacionados, que permitem que uma pessoa atue efetivamente em um trabalho ou situação.

A

I e II referem-se ao conceito de competências.

B

I refere-se ao conceito de habilidades; e II, de competências.

C

I e II referem-se ao conceito de habilidades.

D

I refere-se ao conceito de competências; e II, de habilidades.

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Q3420449

Ano: 2024 Banca: CETAP Órgão: Prefeitura de Castanhal - PA Prova: CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Pedagogo |

Q3420449 Pedagogia

Sobre o projeto pedagógico (MEC/BNCC, 2019), marque a alter

A

Tem o potencial de ampliar o senso de pertencimento e o engajamento de toda a comunidade escolar em torno de um projeto comum.

B

Traz as concepções e metodologias de ensino e de avaliação que deverão nortear o trabalho dos professores com os alunos.

C

É um documento pontual, direcionado ao corpo docente, que não aborda a identidade e a organização escolar.

D

Define objetivos para a aprendizagem dos alunos e como a escola irá trabalhar para atingi-los, através de um plano de ação.

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Q3420448

Ano: 2024 Banca: CETAP Órgão: Prefeitura de Castanhal - PA Prova: CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Pedagogo |

Q3420448 Pedagogia

Sobre a abordagem do tema orientação sexual, no currículo escolar, não é correto afirmar que se deve:

A

abordar a sexualidade como algo inerente à vida e à saúde, que se expressa desde cedo no ser humano.

B

omitir informações sobre doenças transmissíveis e gravidez indesejada na adolescência.

C

tratar as discriminações e os estereótipos atribuídos e vivenciados em relacionamentos.

D

englobar o papel social do homem e da mulher e o respeito por si e pelo outro.

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Q3420447

Ano: 2024 Banca: CETAP Órgão: Prefeitura de Castanhal - PA Prova: CETAP - 2024 - Prefeitura de Castanhal - PA - Pedagogo |

Q3420447 Pedagogia

A respeito da diversidade cultural, é correto afirmar que:

A

a cultura brasileira se mostra homogênea, pois todos falam a mesma língua, com sotaques diferentes, dependendo da região em que se vive.

B

a diversidade cultural está presente na sociedade, pois cada grupo tem suas peculiaridades e expressam de formas variadas os seus valores culturais.

C

a escola não precisa estar aberta e disposta a quebrar os paradigmas de superioridade ou de inferioridade de algum grupo sobre o outro.

D

as atitudes de negar oportunidades, de negar acesso, de negar humanidade não são consideradas atitudes de discriminação.

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