Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 770

Q3425748

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - Promoção do QM 2022 |

Q3425748 Pedagogia

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Considere a publicação Entendendo a deficiência física do Núcleo de Apoio Pedagógico Especializado – CAPE – Secretaria Estadual de Educação de São Paulo para responder a questão:

Walkíria de Assis, no texto denominado Recursos de Acesso ao Currículo, aponta que são necessários alguns cuidados para a utilização e confecção das adaptações.
Nesse sentido, ela ressalta que

A

os estudantes com deficiência física de qualquer grau de comprometimento devem usar letra tipo bastão para a escrita.

B

os estudantes que possuem movimentos involuntários muito amplos e descoordenados devem utilizar materiais mais leves.

C

os estudantes que apresentam perda muscular precisam utilizar materiais mais pesados engrossados com argila, resina epóxi.

D

os alunos que apresentam movimentos com rigidez excessiva devem usar materiais mais leves (espuma, tubos de borracha) para evitar maior tensão.

E

os alunos que apresentam falta de equilíbrio e tremores devem usar apenas materiais mais leves para não se cansarem.

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Q3425746

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - Promoção do QM 2022 |

Q3425746 Pedagogia

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Considere a publicação Entendendo a deficiência física do Núcleo de Apoio Pedagógico Especializado – CAPE – Secretaria Estadual de Educação de São Paulo para responder a questão:

Altiere Carvalho, ainda no texto Deficiência Física, esclarece que “quando nos referimos à propriedade de um músculo se contrair, nos referimos ao tônus muscular”.
Em relação a esse tema, assinale a alternativa correta.

A

A hipotonia é quando ocorre do músculo se contrair e depois relaxar.

B

A normotonia é a condição que se observa como fim um músculo muito contraído.

C

A hipertonia é quando ocorre uma rápida diminuição do tônus seguida do aumento do tônus.

D

O quadro de flacidez indica a capacidade do músculo ficar em repouso.

E

O tônus é a capacidade de o músculo se contrair e voltar à sua posição original após a realização do ato.

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Q3425744

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - Promoção do QM 2022 |

Q3425744 Pedagogia

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Considere o artigo As Tecnologias Assistivas em ambiente computacional e telemático: novos horizontes na educação de alunos com deficiência motora severa” (2005), de Galvão Filho para responder a questão:

Galvão Filho informa que no Programa Informática na Educação Especial – InfoEsp são utilizadas adaptações, classificadas em três grupos.
Considere as adaptações (1; 2; 3) e relacione-as com seus respectivos exemplos (a; b; c):
1 – Adaptações físicas ou órteses. 2 – Adaptações de hardware. 3 – Softwares especiais de acessibilidade.
a. almofadas, faixa para estabilização do tronco, velcro etc.; pulseiras de peso para redução de reflexos e demais movimentos involuntários; estabilizadores de punho e abdutores de polegar, com ponteira para digitação e outras;
b. máscaras de teclado ou colmeias; faixas para fixação ou reposicionamento do teclado; adaptação do mouse no interior de caixas de fita de vídeo VHS, possibilitando a ampliação da área de acionamento dos botões; adaptações do microfone para acionamento com som, utilizando diferentes partes do corpo e outras;
c. imuladores de teclado e mouse, com acionamento direto ou por varredura; programas para a criação de pranchas de comunicação, para controle da seta do mouse por voz ou por movimentos da cabeça, como preditores de palavras e leitores de tela; os recursos de acessibilidade do Windows e vários outros.

A relação correta está na seguinte alternativa:

A

1-c; 2-b; 3-a.

B

1-a; 2-b; 3-c.

C

1-b; 2-a; 3-c.

D

1-a; 2-c; 3-b.

E

1-b; 2-c; 3-a.

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Q3425742

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - Promoção do QM 2022 |

Q3425742 Pedagogia

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Considere o artigo As Tecnologias Assistivas em ambiente computacional e telemático: novos horizontes na educação de alunos com deficiência motora severa” (2005), de Galvão Filho para responder a questão:

Galvão Filho afirma que as deficiências motoras, severas ou não, podem advir de diferentes etiologias e que nesse trabalho estão sendo considerados os alunos com deficiência motora severa (ou grave) que apresentam um acentuado comprometimento motor nos quatro membros.
Nesses casos, a criança com deficiências motoras acentuadas, por suas próprias limitações físicas e/ou social,

A

invariavelmente, ignora e assume posições de passividade diante da realidade, de pessoas e na solução de seus próprios problemas diários.

B

precisa ser condicionada a que outras pessoas, familiares, amigos ou cuidadores, resolvam todos os seus problemas e até pensem por ela.

C

certamente apresenta um considerável atraso em seus processos de desenvolvimento cognitivo, ou seja, demonstra um severo/grave comprometimento intelectual.

D

apresenta as dificuldades intrínsecas à deficiência que vão impedir que ela desenvolva qualquer das habilidades essenciais para a aprendizagem.

E

agravadas por um tipo de cuidado paternalista, superprotetor, não valorizador de suas potencialidades, tende a crescer com uma restrita interação com o meio e a realidade que a cerca.

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Q3425741

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - Promoção do QM 2022 |

Q3425741 Pedagogia

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Considere o livro Ensino colaborativo como apoio à inclusão escolar: unindo esforços entre educação comum e especial de autoria de Enicéia Mendes; Carla Vilaronga e Ana Zerbato para responder a questão:

As autoras Mendes, Vilaronga e Zerbato reforçam o que a literatura já vem demonstrando: que a parceria colaborativa

A

requer tempo e experiência, por isso seus resultados nas escolas brasileiras são conseguidos somente a longo prazo.

B

é facilmente conseguida nas escolas brasileiras em decorrência das culturas de desenvolvimento profissional dos professores.

C

promove o desenvolvimento pessoal e profissional apenas de educadores da classe comum da escola regular.

D

é um processo que passa por estágios de adaptação até a obtenção de um relacionamento verdadeiramente colaborativo.

E

é um processo do atendimento educacional especializado, cujos resultados devem ser atingidos a curto e médio prazo.

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Q3425740

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - Promoção do QM 2022 |

Q3425740 Pedagogia

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Considere o livro Ensino colaborativo como apoio à inclusão escolar: unindo esforços entre educação comum e especial de autoria de Enicéia Mendes; Carla Vilaronga e Ana Zerbato para responder a questão:

Essas autoras afirmam que a ideia principal do coensino é que o professor ________________ é um recurso, um suporte, um apoio, que não é exclusivo do aluno deficiência, mas sim da ________________ e que deve apoiar todos os alunos e o professor do ensino _______________________ .

Assinale a alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas do texto.

A

especializado ... com ... classe ... comum

B

comum ... com ... escola ... especializado

C

especializado ... sem ... escola ... comum

D

comum ... sem ... classe ... especializado

E

comum ... sem ... escola ... especializado

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Q3425739

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - Promoção do QM 2022 |

Q3425739 Pedagogia

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Considere o livro Ensino colaborativo como apoio à inclusão escolar: unindo esforços entre educação comum e especial de autoria de Enicéia Mendes; Carla Vilaronga e Ana Zerbato para responder a questão:

As autoras relatam que Lehr (1999) aponta o voluntarismo dentre os fatores cruciais para o modelo do coensino.
A respeito desse modelo, ele destaca que

A

é de fácil implementação porque os professores estão sempre disponíveis.

B

é simples de implantar porque os professores têm a mesma cultura profissional.

C

não pode ser imposto, é construído na perspectiva da cultura de colaboração.

D

é viável, os professores já estão acostumados a trabalhar em parceria.

E

não há nenhum problema em receber o professor especializado na sala comum.

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Q3425738

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - Promoção do QM 2022 |

Q3425738 Pedagogia

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Considere o livro Ensino colaborativo como apoio à inclusão escolar: unindo esforços entre educação comum e especial de autoria de Enicéia Mendes; Carla Vilaronga e Ana Zerbato para responder a questão:

As autoras, no capítulo IV, apresentam dados de um estudo sobre o modelo de coensino em um município de São Paulo.
Após terem sido definidos os papéis dos professores e o público-alvo, os professores apontaram dois outros aspectos considerados importantes para o sucesso do coensino:

A

o suporte da administração da escola e a formação continuada permanente.

B

o cronograma de horário e a separação dos alunos por deficiência.

C

a montagem da agenda de trabalho e a avaliação diagnóstica.

D

a avaliação por nível de conhecimento e a montagem de grupos homogêneos.

E

a implantação de salas de recursos e a criação de classes especiais.

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Q3425736

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - Promoção do QM 2022 |

Q3425736 Pedagogia

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Considere o livro Atendimento educacional especializado na escola comum como ação pedagógica favorecedora da educação inclusiva (2020), de autoria de Carline Santos Borges, para responder a questão.

Carline Borges, após análise de alguns estudos a respeito da educação especial e de como os professores concebem o atendimento educacional especializado (AEE), destaca alguns apontamentos sob o ponto de vista de uma escola inclusiva. Dentre eles, está o seguinte:

A

não é empecilho para a melhoria do processo de ensino-aprendizagem; a ação pedagógica do AEE desconectada com a sala comum.

B

não há interferência na melhoria do processo de ensino dos alunos da educação especial, o estabelecimento da sistematização do AEE no PPP.

C

a necessidade da incorporação da educação especial e suas ações no Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola.

D

a necessidade de fortalecimento do improviso nas ações pedagógicas desenvolvidas no atendimento educacional especializado (AEE).

E

a irrelevância da articulação do trabalho entre o professor especializado e o professor da sala comum para o trabalho pedagógico.

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Q3425735

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - Promoção do QM 2022 |

Q3425735 Pedagogia

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Considere o livro Atendimento educacional especializado na escola comum como ação pedagógica favorecedora da educação inclusiva (2020), de autoria de Carline Santos Borges, para responder a questão.

Carline Borges faz um levantamento de estudos de alguns autores sobre o atendimento educacional especializado (AEE) nas salas de recursos funcionais para as diversas áreas de deficiência.
Ela apresenta as conclusões desses autores, dentre elas a de que

A

não há evidências de que a forma de trabalho desenvolvido pelo professor na sala de recursos multifuncional pode contribuir para a prática do professor da sala regular.

B

a implantação do AEE nas salas de recursos multifuncionais, necessariamente, atribui à escola a concepção de uma escola inclusiva.

C

no caso de alunos com comprometimentos mais severos, não há necessidade do diálogo das atividades do AEE com os conteúdos que são trabalhados na sala de aula regular.

D

uma escola inclusiva, para além de outros motivos, é aquela que oferece atendimento educacional especializado como suplementação e como reforço escolar.

E

a ação colaborativa entre o professor especializado e o professor da sala de aula comum é uma parceria fundamental para o sucesso do ensino aprendizagem do aluno com deficiência.

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Q3425733

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - Promoção do QM 2022 |

Q3425733 Pedagogia

Bampi; Guilhem e Alves (2010) relatam que o conceito sobre deficiência enfrenta muitas barreiras, uma delas diz respeito à terminologia a ser usada quando se aborda o tema.
A esse respeito esses autores destacam

A

atualmente a deficiência é bem compreendida e o deficiente é tratado como ser humano com direitos e deveres, um cidadão.

B

existe consenso entre todos os setores da sociedade sobre quais variações de habilidades e funcionalidades caracterizam as deficiências.

C

o tema deficiência foi amplamente discutido pela sociedade brasileira e dessa discussão houve importantes definições nas políticas públicas de apoio ao deficiente.

D

na saúde, na educação e até mesmo nos critérios de avaliação para receber benefícios do governo, há diferentes definições para deficiência.

E

é importante que a sociedade contemporânea compreenda o fato de que os conceitos lesão e deficiência são sinônimos.

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Q3425732

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - Promoção do QM 2022 |

Q3425732 Pedagogia

Bampi; Guilhem e Alves (2010) afirmam: O modelo social da deficiência estruturou-se em oposição ao modelo médico da deficiência.
Considerando o texto desses autores, é correto afirmar que

A

entre o modelo social e o modelo médico há diferença na lógica de causalidade da deficiência: para o modelo social, a sua causa está na estrutura social, e para o modelo médico, no indivíduo.

B

o modelo social defende basicamente que a deficiência é a expressão de uma limitação corporal do indivíduo para interagir socialmente.

C

para o modelo médico, a deficiência deve ser entendida como uma questão da vida em sociedade, transferindo a responsabilidade pelas desvantagens das limitações para a incapacidade da sociedade em prever e se ajustar à diversidade.

D

o modelo social reconhece na lesão, na doença ou na limitação física a causa primeira da desigualdade social e das desvantagens vivenciadas pelos deficientes.

E

o modelo social aborda a deficiência por meio de um conjunto de teorias e práticas assistenciais que pressupõe relação de causalidade entre a lesão ou a doença e a experiência da deficiência.

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Q3425731

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Física) - Promoção do QM 2022 |

Q3425731 Pedagogia

Paula Macedo, ainda no texto Deficiência física congênita e Saúde Mental (2008), relata o seguinte:
Em termos de socialização, diversos estudos sobre os comportamentos gerados pelo enfrentamento das dificuldades cotidianas, programas de inclusão social e a prática de atividade física, vêm se constituindo como uma abordagem científica dessa situação-problema.
As pesquisas têm indicado que, mudanças de atitude provenientes dos próprios “portadores de deficiência”, nos seus variados tipos de manifestação: dança, esporte, mercado de trabalho, inclusão social,

A

originam um meio de vivenciar sensações de bem-estar geral que são apenas momentâneas, o que afeta sobremaneira seu bem-estar psicológico.

B

contribuirão para que o indivíduo com deficiência veja seus potenciais subjugados ou desconsiderados, e sinta-se “rotulado” como incapaz ou ineficiente.

C

nem sempre são atitudes que proporcionam a melhora do autoconceito, da autoimagem, da autoestima e da autoconfiança.

D

reforçam os prejuízos acarretados pela deficiência, provocando maiores dificuldades de adaptação e inserção social.

E

vêm contribuindo para a diminuição da ansiedade e depressão, com ganhos emocionais e funcionais.

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Q3425715

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - Promoção do QM 2022 |

Q3425715 Pedagogia

Felipe (2007) relata que, geralmente, aqui no Brasil, quando as pessoas são apresentadas umas às outras, elas dizem seus primeiros nomes após os cumprimentos. No mundo dos Surdos, a pessoa, além de dizer o nome em datilologia, ela, primeiro, se apresenta pelo seu sinal, que lhe foi dado pela comunidade a qual faz parte.
Assinale a alternativa que apresenta uma afirmação verdadeira quanto a esse sinal.

A

Refere-se ao sobrenome digitalizado da pessoa.

B

Representa iconicamente a característica da pessoa.

C

É a digitação das iniciais do nome da pessoa.

D

O sinal substitui o nome próprio que foi registrado em cartório.

E

É sempre relacionado à etnia e aos antepassados genealógicos da pessoa.

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Q3425714

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - Promoção do QM 2022 |

Q3425714 Pedagogia

De acordo com Mendes et al. (2014), o professor especializado, na perspectiva da proposta do coensino, deve

A

pensar junto com os demais professores nas soluções para as dificuldades encontradas.

B

apresentar soluções para os problemas dos alunos com necessidades educacionais especiais.

C

coordenar a equipe docente no lidar com os alunos dentro e fora da sala comum.

D

desenvolver o plano de aula a ser executado pelos demais professores da equipe.

E

ser considerado como o expert no tema Educação Especial.

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Q3425704

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - Promoção do QM 2022 |

Q3425704 Pedagogia

Segundo Kézio (2016), por ser surdo, o aluno não adquire a língua oral espontaneamente como os ouvintes, no caso do Brasil, o português falado. Ele afirma que o desempenho do surdo é quase nulo na aprendizagem da escrita por uma apresentação descontextualizada de letras e palavras sem ênfase no significado.
Assinale a alternativa que, segundo ele, justifica tal afirmativa.

A

A maioria das metodologias de ensino/aprendizagem da escrita faz apelo para o aspecto fônico.

B

Não existem, na literatura, textos que expressem as palavras e ideias que façam parte do cotidiano do surdo.

C

As modalidades de ensino recorrem a estratégias visuais específicas da língua de sinais, que são incompatíveis a expressão portuguesa.

D

Os professores não ensinam a desenhar letras e combiná-las de forma a construir palavras, como fazem no caso dos ouvintes.

E

A dificuldade está no fato de os professores utilizarem métodos e estratégias com base no uso metalinguístico da língua de sinais.

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Q3425700

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - Promoção do QM 2022 |

Q3425700 Pedagogia

Borges (2020) ressalta alguns pontos de vista divergentes sobre o trabalho realizado nas salas de recursos multifuncionais (SRM). Ela aponta para autores que acreditam que os conteúdos escolares podem ser trabalhados no atendimento educacional especializado (AEE) e outros que discordam. Ela acredita que o trabalho realizado no AEE deveria ser subsidiado pelo que é trabalhado em sala de aula.
Assinale a alternativa que corrobora com o apregoado pela autora.

A

Deve haver articulação e coerência entre profissionais por meio de uma ação pedagógica colaborativa para potencializar o aprendizado do aluno.

B

As ações pedagógicas nas SRM devem ter um carácter de improvisação para o atendimento às necessidades educacionais especiais que utilize qualquer recurso, inclusive reforço.

C

As concepções do AEE devem estar pautadas na separação entre os papéis da Educação e os da Educação especial, já que essa última tem base em um trabalho sistematizado.

D

A autora crê que o reforço escolar nas SRM corresponde a uma mobilização de elementos que favorece o processo de escolarização.

E

A característica do reforço faz com que o aluno alcance o ritmo da classe comum em termos do conhecimento e dos conteúdos apresentados, objetivo do AEE.

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Q3425696

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - Promoção do QM 2022 |

Q3425696 Pedagogia

Faça a associação, de acordo com Bernardino (2000), entre a filosofia educacional para surdos (1, 2, 3) e sua característica (a, b, c).
1. Oralismo. 2. Bilinguismo. 3. Comunicação Total.
a. Objetiva aproximar o surdo o máximo possível do modelo ouvinte. b. Faz uso do português sinalizado. c. Considera as línguas de sinais tanto o objetivo quanto o facilitador da aprendizagem.

Assinale a alternativa que apresenta a associação correta.

A

1-b; 2-a; 3-c.

B

1-c; 2-b; 3-a.

C

1-a; 2-c; 3-b.

D

1-a; 2-b; 3-c.

E

1-b; 2-c; 3-a.

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Q3425694

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Especial (Deficiência Auditiva) - Promoção do QM 2022 |

Q3425694 Pedagogia

Fernandes, in Almeida et al (2015), afirma que a língua escrita pode ser plenamente adquirida pelos surdos se a metodologia empregada não enfatizar a relação letra- -som como pré-requisito, mas recorrer, principalmente, a estratégias visuais, prioritariamente pautadas na língua de sinais, similares metodologicamente àquelas utilizadas usualmente no ensino de segunda língua para ouvintes.
A autora faz uma distinção entre alfabetização e letramento, na prática pedagógica de alunos surdos, uma vez que o processo, segundo ela, compreende a

A

transcrição palavra a palavra, independentemente de normas gramaticais.

B

necessidade de práticas tradicionais de alfabetização.

C

ênfase na codificação e decodificação de letras, números, sons, palavras.

D

passagem de uma língua não alfabética para uma língua alfabética.

E

passagem de uma língua alfabética para uma língua não alfabética.

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Q3424410

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa - Promoção do QM 2022 |

Q3424410 Pedagogia

No Currículo Paulista (2019), a Competência Específica de Língua Portuguesa para o Ensino Fundamental (nº 10) diz respeito a “Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais”.
Uma das finalidades previstas com o seu estudo é que os alunos

A

reconheçam o potencial transformador da literatura.

B

realizem diferentes projetos autorais.

C

selecionem textos e livros para leitura integral.

D

julguem as práticas não digitais como ultrapassadas.

E

entendam que o mundo digital subsome o real.

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Questões de Concurso Comentadas sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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