Questões de Pedagogia - Temas Educacionais Pedagógicos para Concurso - Página 123

Q4135585

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de São Martinho - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de São Martinho - RS - Professor de Anos Iniciais |

Q4135585 Pedagogia

As abordagens interacionistas difundidas após a promulgação da LDBEN apresentam uma concepção específica acerca da produção do conhecimento e da linguagem. De acordo com essa perspectiva, é correto afirmar que:

A

O conhecimento decorre predominantemente das estruturas cognitivas internas do sujeito, cabendo ao meio social apenas potencializar capacidades já previamente organizadas pelo desenvolvimento mental.

B

A leitura constitui uma atividade orientada prioritariamente pela materialidade linguística do texto, sendo a compreensão resultante da apreensão progressiva das intenções comunicativas nele inscritas.

C

A linguagem deve ser compreendida como instrumento de comunicação socialmente compartilhado, cuja eficiência depende da apropriação correta dos códigos linguísticos culturalmente legitimados.

D

O conhecimento resulta da interação entre sujeito e objeto, permitindo compreender a leitura como negociação de sentidos.

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Q4135581

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de São Martinho - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de São Martinho - RS - Professor de Anos Iniciais |

Q4135581 Pedagogia

A evolução da didática na educação contemporânea evidencia mudanças estruturais na compreensão do processo de ensino e aprendizagem. Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma característica da didática contemporânea.

A

Compreende o ensino como um processo dinâmico e multifacetado, articulando tecnologias, inclusão, interdisciplinaridade e sensibilidade sociocultural na formação integral dos estudantes.

B

Enfatiza a sistematização de metodologias capazes de equilibrar flexibilidade pedagógica e uniformidade nos processos de aprendizagem, buscando assegurar padrões comuns de desenvolvimento escolar.

C

Reconhece a relevância das tecnologias educacionais, sobretudo como instrumentos de potencialização da organização curricular e da objetividade na transmissão dos conhecimentos escolares.

D

Concentra-se prioritariamente na reformulação metodológica das práticas de ensino, compreendendo as dimensões culturais e emocionais como elementos complementares ao processo educativo.

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Q4135579

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de São Martinho - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de São Martinho - RS - Professor de Anos Iniciais |

Q4135579 Pedagogia

Durante uma reunião pedagógica, uma professora dos Anos Finais do Ensino Fundamental propôs trabalhar o ensino da história e da cultura afro-brasileira apenas no mês de novembro, argumentando que “o restante do currículo já está muito sobrecarregado”. Outro docente sugeriu que o estudo da cultura afro-brasileira fosse desenvolvido de maneira transversal ao longo do ano, articulado às diferentes áreas do conhecimento e às relações cotidianas da escola. À luz das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais, qual é a conduta mais coerente?

A

Desenvolver projetos periódicos voltados à temática afro-brasileira, concentrando-os em momentos específicos do calendário escolar para favorecer maior aprofundamento conceitual e integração entre disciplinas.

B

Desenvolver ações contínuas e integradas ao currículo escolar, compreendendo a educação das relações étnico-raciais como responsabilidade coletiva da escola.

C

Priorizar atividades interdisciplinares relacionadas à diversidade cultural, desde que a abordagem das relações raciais permaneça vinculada principalmente aos componentes curriculares historicamente associados ao tema.

D

Promover debates sobre desigualdade racial em atividades complementares e projetos institucionais, preservando o planejamento regular das disciplinas obrigatórias previsto pela escola.

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Q4135577

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de São Martinho - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de São Martinho - RS - Professor de Anos Iniciais |

Q4135577 Pedagogia

Conforme as discussões apresentadas no Referencial para Desenvolvimento e Uso Responsáveis de Inteligência Artificial na Educação (2026), o uso de ambientes simulados de aprendizagem e de análises apoiadas por inteligência artificial em programas de formação docente pode contribuir para o(a)

A

desenvolvimento de práticas formativas mais reflexivas e contextualizadas, ao possibilitar a observação orientada de estratégias pedagógicas e a análise de padrões de interação presentes nas práticas de ensino.

B

consolidação de modelos formativos mais objetivos e tecnicamente padronizados, nos quais a interpretação pedagógica dos formadores passa a ocupar função secundária diante dos indicadores produzidos pelos sistemas de inteligência artificial.

C

ampliação da autonomia dos professores em formação sobretudo quando os sistemas automatizados assumem progressivamente funções relacionadas ao acompanhamento pedagógico individual e à devolutiva formativa especializada.

D

reorganização dos programas de formação inicial e continuada em estruturas predominantemente digitais, favorecendo experiências simuladas capazes de substituir parte significativa das situações concretas de prática pedagógica presencial.

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Q4135576

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de São Martinho - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de São Martinho - RS - Professor de Anos Iniciais |

Q4135576 Pedagogia

Durante a elaboração do planejamento escolar, um grupo de professores discutiu como integrar as competências gerais da BNCC “Conhecimento” (competência 1), “Pensamento Científico, Crítico e Criativo” (competência 2) e “Comunicação” (competência 4) em práticas pedagógicas interdisciplinares. Assinale a alternativa que apresenta corretamente uma interpretação coerente com a BNCC.

A

O desenvolvimento do pensamento científico e crítico pressupõe a apropriação sistemática dos conhecimentos historicamente construídos, priorizando inicialmente a consolidação conceitual para, posteriormente, ampliar a capacidade investigativa e criativa dos estudantes.

B

A competência “Comunicação” abrange diferentes linguagens e formas de expressão, embora a linguagem verbal escrita permaneça como eixo estruturante para sistematização e circulação social do conhecimento escolar.

C

As três competências articulam apropriação de conhecimentos, investigação crítica da realidade e uso de múltiplas linguagens para produzir sentidos e ampliar a participação social.

D

O exercício da criatividade e da investigação científica depende da valorização dos conhecimentos historicamente produzidos, mas requer relativa autonomia frente aos referenciais já consolidados, permitindo reinterpretá-los em diferentes contextos.

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Q4135573

Ano: 2026 Banca: FUNDATEC Órgão: Prefeitura de São Martinho - RS Prova: FUNDATEC - 2026 - Prefeitura de São Martinho - RS - Professor de Anos Iniciais |

Q4135573 Pedagogia

Em relação ao ensino de História da África e da diáspora africana, conforme as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais, assinale a alternativa correta.

A

O ensino de História da África deve privilegiar abordagens que evidenciem os impactos humanitários da escravidão e da ocupação colonial, articulando tais processos às formas contemporâneas de desigualdade vivenciadas pelos países africanos e pelas populações afrodescendentes.

B

A abordagem da História africana no currículo escolar requer valorização das matrizes culturais africanas presentes na formação da sociedade brasileira, com ênfase nas contribuições identitárias e simbólicas incorporadas ao patrimônio nacional.

C

O ensino de história da África deve contemplar civilizações, organizações políticas, filosofias, universidades e processos históricos africanos em perspectiva positiva e articulada à diáspora.

D

O estudo da diáspora africana deve enfatizar os processos de resistência e reorganização cultural das populações afrodescendentes, priorizando análises vinculadas às experiências históricas compartilhadas no contexto atlântico.

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Q4135197

Ano: 2026 Banca: LEGALLE Concursos Órgão: Prefeitura de Porto Vitória - PR Provas: LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Porto Vitória - PR - Professor de Artes | LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Porto Vitória - PR - Professor de Educação Física | LEGALLE Concursos - 2026 - Prefeitura de Porto Vitória - PR - Professor de Informática |

Q4135197 Pedagogia

Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza, assim como agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários, são considerados(as) ___________ gerais da educação básica.
Preenche CORRETAMENTE a lacuna acima:

A

carências.

B

fragilidades.

C

competências.

D

restrições.

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Q4134802

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Educador Social |

Q4134802 Pedagogia

A Educação Formal é caracterizada como aquela desenvolvida nas escolas, com conteúdos previamente demarcados. A Educação Não Formal é aquela que se aprende “no mundo da vida”, via processos de compartilhamento de experiências, especialmente em espaços e ações coletivos cotidianos. Nesse sentido, um serviço que possui educadores sociais em sua equipe poderá desenvolver práticas de educação não formal significativas como:

A

aplicação de provas para avaliação de desempenho.

B

implementação de currículo escolar estruturado.

C

realização de aulas expositivas seguindo calendário.

D

grupos abertos de discussão comunitária.

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Q4134763

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Senador Canedo - GO Prova: IV - UFG - 2026 - Prefeitura de Senador Canedo - GO - Assistente Educacional |

Q4134763 Pedagogia

Quais recursos tecnológicos podem ser utilizados como Tecnologias Assistivas para favorecer o aprendizado de estudantes surdos e tornar a aprendizagem mais acessível e prazerosa?

A

Livros impressos e atividades de ditado oral.

B

Aplicativos de tradução de língua de sinais, jogos educativos e e-books multimodais.

C

Recursos digitais de áudio voltados à compreensão de textos em português.

D

Avaliações padronizadas em português.

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Q4134672

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Matemática |

Q4134672 Pedagogia

As competências específicas de Matemática para o Ensino Fundamental, conforme a Base Nacional Comum Curricular, propõem uma formação que articula diferentes dimensões do conhecimento matemático, incluindo aspectos cognitivos, sociais e culturais. Considerando essa perspectiva ampliada, qual alternativa expressa de forma mais consistente essa orientação?

A

Utilização de tecnologias digitais como instrumento de ampliação das formas de representação e exploração de conceitos, favorecendo a compreensão dos conteúdos e a execução de operações matemáticas.

B

Articulação entre os diferentes campos da Matemática com ênfase na construção progressiva de estruturas conceituais e no rigor lógico dos procedimentos, assegurando a consistência das resoluções e a precisão dos resultados obtidos.

C

Integração entre investigação, argumentação e uso de múltiplas representações, articulando conhecimentos matemáticos a contextos diversos, com validação de estratégias, análise crítica de resultados e atuação ética diante de situações-problema.

D

Aplicação de conhecimentos matemáticos em situações do cotidiano, com foco na adequação das estratégias utilizadas, na eficiência dos procedimentos e na obtenção de respostas corretas em diferentes contextos.

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Q4134659

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Matemática |

Q4134659 Pedagogia

No ensino de Matemática na Educação Básica, a incorporação de metodologias diversificadas tem sido defendida como estratégia para superar práticas centradas na transmissão de conteúdos, sem, contudo, negligenciar a sistematização conceitual própria da disciplina. Considerando essa tensão entre contextualização, investigação e formalização, qual alternativa expressa de forma mais consistente uma prática pedagógica alinhada a esse enfoque?

A

Utilização de contextos do cotidiano como recurso introdutório para motivação dos estudantes, seguida da organização formal dos conteúdos, com ênfase na consolidação de procedimentos e na padronização das estratégias de resolução.

B

Diversificação de estratégias metodológicas com foco na ampliação do acesso aos conteúdos matemáticos, assegurando a condução do processo pelo professor e a progressiva apropriação dos conceitos formais pelos estudantes.

C

Emprego de recursos didáticos e tecnológicos como mediadores da aprendizagem, com orientação docente na exploração de situações previamente estruturadas, garantindo a compreensão conceitual e a execução adequada de procedimentos.

D

Articulação entre situações do cotidiano e conceitos matemáticos, com proposição de problemas que demandem investigação orientada, construção de estratégias pelos estudantes e posterior validação e sistematização dos conhecimentos no âmbito escolar.

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Q4134553

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Geografia |

Q4134553 Pedagogia

No contexto das discussões contemporâneas sobre o ensino de Geografia, tem-se buscado superar abordagens centradas na transmissão de conteúdos, incorporando metodologias que favoreçam a construção do pensamento espacial e a leitura crítica do território.
Assinale a alternativa CORRETA.

A

A adoção de metodologias ativas no ensino de Geografia tem demonstrado resultados superiores às abordagens expositivas em todos os níveis de ensino, conforme evidenciado pela melhora consistente nos indicadores do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA) entre países que reformaram seus currículos com base nessa perspectiva.

B

A utilização de mapas temáticos como ponto de partida para a análise de desigualdades regionais permite ao estudante desenvolver habilidades de leitura cartográfica simultaneamente à compreensão de processos socioespaciais, superando o uso do mapa como recurso meramente ilustrativo.

C

O uso de mapas em sala de aula prioriza a representação técnica dos elementos espaciais, concentrando-se principalmente na sistematização de conteúdos já trabalhados.

D

A abordagem expositiva favorece a organização dos conteúdos escolares e pode contribuir para a aprendizagem quando utilizada como estratégia predominante no processo didático.

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Q4134551

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Geografia |

Q4134551 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe o desenvolvimento de competências específicas em Geografia no Ensino Fundamental, articulando diferentes dimensões do conhecimento geográfico e práticas de análise do espaço.
Assinale a alternativa CORRETA.

A

A abordagem da Geografia na BNCC restringe-se ao território nacional, sem considerar conexões em escala global.

B

A BNCC propõe o ensino de Geografia centrado na descrição de paisagens, sem incorporar análise de processos espaciais.

C

A organização curricular da Geografia na BNCC separa rigidamente conteúdos físicos e humanos, com pouca articulação entre eles.

D

A BNCC orienta o ensino de Geografia para a compreensão das relações entre sociedade e natureza, integrando diferentes escalas de análise e promovendo o uso de linguagens cartográficas.

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Q4134502

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor História |

Q4134502 Pedagogia

As orientações curriculares para o ensino de História no Ensino Fundamental destacam a importância da análise de diferentes experiências humanas no tempo e da compreensão das relações entre sociedade, memória e cultura. Nesse contexto, o trabalho pedagógico busca desenvolver habilidades relacionadas à interpretação crítica e ao reconhecimento da diversidade de sujeitos históricos. Considerando especificamente práticas pedagógicas coerentes com a BNCC, é correto afirmar que:

A

A problematização de diferentes narrativas históricas e da relação entre sociedade e memória.

B

A reprodução de interpretações históricas consensuais para evitar conflitos de perspectiva em sala de aula.

C

A utilização de fontes históricas principalmente como complemento ao livro didático.

D

A concentração das análises históricas em sujeitos políticos tradicionais e grandes eventos institucionais.

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Q4134419

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |

Q4134419 Pedagogia

Um professor de Ensino Religioso percebe que, ao introduzir conteúdos sobre Candomblé e Umbanda, parte dos estudantes manifesta resistência associada a crenças familiares de caráter excludente. Considerando os princípios que fundamentam o Ensino Religioso não confessional no contexto escolar público, qual abordagem pedagógica se mostra coerente com os fundamentos éticos, legais e epistemológicos da disciplina?

A

O professor deve promover um debate aberto sobre as diferentes visões religiosas presentes na turma, permitindo que os estudantes expressem suas convicções pessoais, inclusive as contrárias às religiões de matrizes africanas, como forma de desenvolver o respeito mútuo por meio do confronto dialógico de crenças.

B

O professor deve trabalhar os conteúdos sobre matrizes africanas sob perspectiva histórico-cultural e fenomenológica, contextualizando as origens, práticas e significados dessas tradições sem julgamento de valor, e promover reflexões sobre os mecanismos sociais que produziram os preconceitos manifestados pelos estudantes.

C

O professor deve acolher as resistências dos estudantes como expressão legítima de identidade cultural, evitando aprofundar os conteúdos sobre religiões de matrizes africanas para não gerar conflitos com as convicções familiares, priorizando o princípio da liberdade religiosa como proteção às crenças já consolidadas.

D

O professor deve substituir o estudo direto das religiões de matrizes africanas por abordagens temáticas transversais, como cultura afro-brasileira e patrimônio imaterial, articulando os conteúdos ao currículo de História e Arte para evitar que a disciplina de Ensino Religioso se torne espaço de tensão identitária.

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Q4134415

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |

Q4134415 Pedagogia

Em uma reunião pedagógica, um professor de Ensino Religioso afirma que, por ser pessoalmente vinculado a uma determinada tradição religiosa, tem dificuldade em apresentar certas tradições com a mesma profundidade e equanimidade que apresenta a sua própria. Diante de um colega que questiona se esse posicionamento compromete a prática docente, o professor responde que a subjetividade é inerente a qualquer ato pedagógico. Considerando os princípios éticos e profissionais que regem a atuação do professor de Ensino Religioso na escola pública, é correto afirmar que:

A

O professor tem razão ao invocar a subjetividade como dimensão inerente à docência, pois nem toda prática pedagógica é mediada por valores pessoais. No entanto, no Ensino Religioso, isso exige do docente um esforço metacognitivo explícito de revisão das próprias crenças para que a subjetividade não se converta em viés pedagógico que prejudique a equanimidade do tratamento das tradições.

B

A postura do professor revela uma tensão real e irresolúvel entre pertença religiosa e prática docente no ER não confessional, o que justificaria a adoção de um modelo de recrutamento que priorizasse docentes sem vínculo declarado com qualquer tradição religiosa para garantir a imparcialidade no tratamento dos conteúdos.

C

A subjetividade é, de fato, constitutiva da prática docente, mas no contexto do ER não confessional a ética profissional exige que o professor desenvolva competência para apresentar todas as tradições com profundidade e equidade, reconhecendo seus limites formativos e buscando atualização, sem que a pertença pessoal funcione como justificativa para assimetrias no tratamento curricular.

D

O professor age de forma eticamente coerente ao reconhecer seus limites, pois a transparência sobre as próprias convicções é um valor pedagógico mais relevante do que a pretensão de neutralidade. Nesse sentido, o ER não confessional pode ser mais eficaz quando o professor compartilha abertamente sua pertença religiosa como ponto de partida para o diálogo sobre diversidade.

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Q4134411

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |

Q4134411 Pedagogia

O diálogo inter-religioso, no contexto do Ensino Religioso escolar, não se confunde com sincretismo religioso nem com relativismo ético. Ele opera a partir de uma perspectiva que pressupõe o reconhecimento das diferenças, a disposição para a escuta e a construção de zonas de entendimento mútuo, sem exigir renúncia às próprias convicções. Considerando os fundamentos filosóficos e pedagógicos do diálogo inter-religioso aplicados ao ambiente escolar público, é CORRETO afirmar que:

A

O diálogo inter-religioso no espaço escolar consiste na promoção de encontros estruturados entre perspectivas religiosas distintas, nos quais o professor exerce mediação imparcial, abstendo-se de qualquer posicionamento que possa ser interpretado como valorização ou desqualificação das tradições representadas.

B

O diálogo inter-religioso efetiva-se na escola quando o professor promove atividades que exploram os elementos de convergência entre as tradições, tomando o reconhecimento dos pontos comuns como fundamento para a construção de cultura de paz e redução das tensões identitárias no ambiente escolar.

C

O diálogo inter-religioso escolar tem como pressuposto o respeito igualitário a todas as tradições religiosas, o que requer do professor a suspensão de qualquer julgamento ético sobre práticas religiosas que possam conflitar com os direitos humanos, em nome da coerência com o princípio da liberdade religiosa.

D

O diálogo inter-religioso, em sua dimensão pedagógica, envolve a criação de espaços de escuta e reflexão nos quais as diferenças são reconhecidas como constitutivas da experiência humana, sem que isso implique equivalência valorativa entre todas as práticas religiosas ou dissolução das identidades particulares.

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Q4134409

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |

Q4134409 Pedagogia

No âmbito dos Fundamentos do Ensino Religioso (ER), especialmente em sua configuração não confessional e em diálogo com os direitos humanos, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I.O Ensino Religioso de caráter não confessional organiza-se a partir do reconhecimento da diversidade de manifestações religiosas e não religiosas, promovendo abordagens que valorizam a dignidade humana e a pluralidade cultural.

PORQUE

II.A vinculação entre Ensino Religioso e direitos humanos implica a construção de práticas pedagógicas que favoreçam o respeito às diferenças, sem a indução de adesões a sistemas específicos de crença.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

A

A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.

B

As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.

C

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

D

A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.

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Q4134407

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |

Q4134407 Pedagogia

O uso de tecnologias educacionais no Ensino Religioso tem se ampliado nos últimos anos, acompanhando a presença cada vez maior de conteúdos sobre temas religiosos em ambiente digital. Diante desse cenário, professores que atuam na perspectiva do Ensino Religioso não confessional precisam definir quais competências mobilizar para fazer um uso pedagogicamente adequado das ferramentas digitais disponíveis. Qual das competências docentes a seguir é a adequada para o uso de ferramentas digitais no Ensino Religioso não confessional?

A

A capacidade de utilizar plataformas de ensino a distância para ampliar o contato dos estudantes com representantes das diferentes tradições religiosas, promovendo encontros virtuais que possibilitem depoimentos diretos de lideranças religiosas como fonte primária de conhecimento sobre cada tradição.

B

A competência para selecionar plataformas digitais com recursos de gamificação aplicáveis ao estudo das tradições religiosas, de modo a aumentar o engajamento dos estudantes por meio de dinâmicas interativas que tornem os conteúdos mais acessíveis e motivadores para diferentes perfis de aprendizagem.

C

A habilidade de produzir materiais multimídia próprios sobre as tradições religiosas estudadas, contextualizados por referencial fenomenológico-religioso, de modo a complementar os recursos disponíveis na internet e oferecer aos estudantes perspectivas corretas e adequadas às abordagens confessionais predominantes nas plataformas digitais.

D

A literacia midiática aplicada à análise crítica das fontes digitais sobre religiosidade, capacitando o professor a distinguir entre materiais de perspectiva confessional-apologética e materiais de perspectiva acadêmico-fenomenológica, orientando os estudantes nessa distinção como parte do processo formativo.

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Q4134406

Ano: 2026 Banca: ACCESS Órgão: Prefeitura de Navegantes - SC Prova: ACCESS - 2026 - Prefeitura de Navegantes - SC - Professor Ensino Religioso |

Q4134406 Pedagogia

Ao revisar o plano de uma unidade didática já em execução, um professor de Ensino Religioso percebe que a sequência de aulas, embora respeitasse a diversidade de tradições e não incorresse em proselitismo, vinha sendo conduzida como uma exposição descritiva de ritos, símbolos e festas de várias religiões, sem que os estudantes fossem levados a problematizar o que examinavam. Diante disso, o professor decide reelaborar a seleção de conteúdos e de recursos didáticos da etapa seguinte. Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais e a concepção curricular que orienta o componente, qual decisão sustenta de modo correto e consistente essa reelaboração?

A

Reorganizar os conteúdos em torno de problemas éticos contemporâneos comuns às diferentes tradições, conduzindo os estudantes ao debate sobre tais questões e selecionando recursos que estimulem a tomada de posição fundamentada diante dos dilemas propostos.

B

Reorganizar os conteúdos de modo que as manifestações religiosas sejam tomadas como objeto de análise, articulando-as a contextos culturais, históricos e sociais, e escolher recursos que mobilizem a interpretação e o posicionamento crítico dos estudantes diante do que estudam.

C

Reorganizar os conteúdos de modo a aproximá-los das vivências e do pertencimento religioso dos estudantes, partindo das experiências que eles trazem para a sala de aula e selecionando recursos que valorizem esses saberes prévios como ponto de partida da aprendizagem.

D

Reorganizar os conteúdos para incluir, ao lado das tradições religiosas, o estudo de filosofias de vida e convicções não religiosas, ampliando a abrangência do repertório examinado e selecionando recursos que assegurem a representação equânime de cada uma dessas manifestações.

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Questões de Concurso Comentadas sobre temas educacionais pedagógicos em pedagogia

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