Questões de Pedagogia para Concurso - Página 884

Q3841299

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Biguaçu - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor III - Educação Física |

Q3841299 Pedagogia

Em reunião pedagógica, o professor de Educação Física apresenta o caso de um estudante do 2º ano do Ensino Fundamental que demonstra dificuldades em atividades que exigem orientação espacial, sequenciação temporal e ajuste postural. Jean Le Boulch, ao desenvolver a psicocinética, organizou a estruturação do esquema corporal em etapas evolutivas: corpo vivido (até 3 anos), corpo percebido (3 a 7 anos) e corpo representado (7 a 12 anos). Para fundamentar a observação e a intervenção pedagógica, é necessário diferenciar conceitos psicomotores inter-relacionados. Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando os conceitos a suas respectivas caracterizações:
Primeira coluna: conceito 1.Esquema corporal 2.Imagem corporal 3.Estruturação espaço-temporal
Segunda coluna: caracterização (__)Organização neuromotora do corpo em ação, integrando postura, tonicidade e relações intersegmentares para orientar o movimento no espaço e no tempo.
(__)Representação simbólico-afetiva do próprio corpo, modulada por experiências relacionais, culturais e pela dialética aceitação/recusa social.
(__)Capacidade de situar-se e agir segundo direção, distância, ritmo, ordem e duração, possibilitando a organização de ações motoras sequenciadas.
Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

A

2 − 1 − 3.

B

3 − 1 − 2.

C

1 − 2 − 3.

D

3 − 2 − 1.

E

1 − 3 − 2.

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Q3841298

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Biguaçu - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor III - Educação Física |

Q3841298 Pedagogia

Após episódios de conflito envolvendo comentários depreciativos sobre corpos de estudantes e compartilhamento de imagens nas redes sociais, a escola demanda uma intervenção pedagógica da Educação Física que articule práticas corporais, análise crítica da mídia e ética do cuidado. Michel Foucault analisou como o poder disciplinar opera através da "anatomia política do corpo", produzindo corpos dóceis e úteis em instituições como escolas, quartéis e hospitais. Le Breton, por sua vez, investigou as "técnicas corporais" e a construção social do corpo na contemporaneidade. Considerando esses referenciais e a demanda escolar apresentada, a decisão pedagógica mais consistente é:

A

Desenvolver sequência didática centrada na análise semiótica de imagens publicitárias e posts de redes sociais, reservando as vivências corporais para momento posterior, pois a desconstrução crítica dos discursos é pré-requisito para práticas corporais emancipadas.

B

Priorizar práticas corporais cooperativas e expressivas que valorizem a diversidade, evitando tematização explícita dos conflitos ocorridos, pois a experiência positiva com o corpo em ambiente acolhedor ressignifica naturalmente a relação dos estudantes com a própria corporeidade.

C

Articular vivências corporais com múltiplas formas de participação, análise crítica de discursos e imagens midiáticas, problematização da saúde como fenômeno biopsicossocial e construção coletiva de pactos de convivência, sustentados por critérios explícitos e mediação docente qualificada.

D

Organizar rodas de conversa sobre padrões estéticos e pressão midiática, seguidas de práticas corporais livres sem direcionamento técnico, pois a reflexão crítica deve preceder e orientar as vivências, evitando reprodução acrítica de modelos corporais.

E

Implementar avaliação diagnóstica da composição corporal e aptidão física, seguida de orientações individualizadas baseadas em evidências científicas, pois o conhecimento objetivo do próprio corpo fundamenta escolhas autônomas e reduz vulnerabilidade a padrões midiáticos irrealistas.

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Q3841297

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Biguaçu - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor III - Educação Física |

Q3841297 Pedagogia

Para o festival cultural da escola, o professor de Educação Física planeja uma unidade didática integrando dança, lutas e ginásticas, buscando evitar tanto a "folclorização" superficial quanto a "apresentação vazia" de técnicas descontextualizadas. Rudolf Laban desenvolveu um sistema de análise do movimento que considera os fatores peso, tempo, espaço e fluência, cada um com qualidades expressivas polares. Marcel Mauss, por sua vez, conceituou "técnicas corporais" como atos tradicionais eficazes transmitidos culturalmente. Considerando esses referenciais e a articulação entre fazer, fruir, criar e refletir proposta pela BNCC, a sequência didática mais consistente é:

A

Organizar a unidade exclusivamente em torno de processos criativos e composições autorais, utilizando os fatores de Laban como ferramenta de exploração, pois a criação livre evita a transmissão acrítica de técnicas corporais de matrizes culturais diversas da dos estudantes.

B

Contextualizar sentidos histórico-culturais e matrizes das práticas, ensinar princípios técnicos com progressão e segurança, propor criação e composição com critérios explícitos, e culminar em apreciação comentada que articule dimensões estéticas, expressivas e socioculturais.

C

Iniciar pela contextualização histórico-cultural através de pesquisas e seminários, reservando as vivências corporais para a segunda metade da unidade, pois o conhecimento teórico previne apropriações superficiais e prepara os estudantes para experiências corporais significativas.

D

Priorizar a reprodução fiel dos elementos técnicos tradicionais de cada prática, pois a precisão gestual preserva a autenticidade cultural descrita por Mauss e constitui pré-requisito para criações autorais que não descaracterizem as manifestações originais.

E

Estruturar progressão técnica baseada nos fatores de movimento de Laban, introduzindo elementos de dança, luta e ginástica como aplicações dos mesmos princípios, pois a unificação conceitual facilita a transferência de aprendizagem e a composição interdisciplinar.

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Q3841296

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Biguaçu - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor III - Educação Física |

Q3841296 Pedagogia

Em uma revisão do Projeto Político-Pedagógico, a equipe docente constata que a Educação Física da escola ainda reproduz práticas de seleção implícita, valorização do rendimento e padronização de gestos − heranças de sua constituição histórica higienista e militarista no Brasil. Johan Huizinga, em "Homo Ludens" (1938), argumentou que o jogo é elemento constitutivo da cultura, caracterizado por voluntariedade, regras livremente consentidas e consciência de ser diferente da vida ordinária. Considerando essa tensão entre a genealogia disciplinar da área e os fundamentos filosófico-antropológicos do fenômeno lúdico, a reorientação curricular mais consistente é:

A

Ampliar a autonomia discente na escolha de práticas corporais a cada bimestre, pois a livre escolha atualiza o princípio huizinguiano de voluntariedade e desloca o currículo da imposição docente para o interesse genuíno dos estudantes.

B

Adotar avaliação diagnóstica com indicadores biométricos e motores padronizados, pois a objetividade científica contemporânea permite identificar necessidades individuais sem reproduzir a seletividade histórica, desde que os resultados orientem intervenções pedagógicas diferenciadas.

C

Reconhecer a genealogia higienista/militarista, reorientar finalidades para a cultura corporal de movimento, explicitar relações de poder e diferença, e reorganizar conteúdos e avaliação para participação crítica, preservando a voluntariedade e o caráter autotélico das práticas.

D

Manter o esporte institucionalizado como eixo organizador, incorporando reflexões históricas e sociais como conteúdo teórico complementar, pois a conscientização crítica pode coexistir com a estrutura tradicional sem exigir reorganização curricular profunda.

E

Preservar a sistematização de conteúdos esportivos com critérios técnicos atualizados, pois a tradição competitiva, quando bem conduzida, materializa as regras livremente consentidas descritas por Huizinga e supera os desvios históricos pela qualidade metodológica.

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Q3841295

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Biguaçu - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor III - Educação Física |

Q3841295 Pedagogia

Uma escola pretende tratar o esporte simultaneamente como conteúdo de ensino e como fenômeno social, articulando aprendizagem técnico-tática e leitura crítica. O Coletivo de Autores (1992), ao propor a abordagem crítico-superadora fundamentada no materialismo histórico-dialético, estabeleceu princípios curriculares para organização do conhecimento. Elenor Kunz, por sua vez, desenvolveu a abordagem crítico-emancipatória a partir da fenomenologia e da teoria da ação comunicativa de Habermas. Considerando essas matrizes teóricas e suas implicações para o tratamento pedagógico do esporte, analise as afirmativas a seguir:
I.A relevância social do conteúdo, a contemporaneidade e a espiralidade constituem princípios curriculares coerentes com a perspectiva crítico-superadora, orientando a seleção e organização dos saberes da cultura corporal.
II.A transcendência de limites pela experimentação, aprendizagem e criação configura categoria central da abordagem crítico-emancipatória, visando a autonomia e a competência comunicativa dos estudantes.
III.A taxonomia do desenvolvimento motor e a organização de conteúdos por habilidades fundamentais e especializadas caracterizam a abordagem desenvolvimentista, cuja ênfase recai sobre padrões motores e faixas etárias.
IV.A adequação às características dos estudantes constitui princípio exclusivo da abordagem desenvolvimentista, não sendo contemplado pelas perspectivas críticas que priorizam a transformação social sobre as necessidades individuais.
É correto o que se afirma em:

A

I, II e III, apenas.

B

IV, apenas.

C

I, II, III e IV.

D

I e II, apenas.

E

III e IV, apenas.

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Q3841293

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Biguaçu - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor III - Educação Física |

Q3841293 Pedagogia

Em uma unidade didática de voleibol, o professor observa que os estudantes demonstram execução técnica adequada em exercícios analíticos, mas apresentam baixa transferência para situações de jogo. Richard Schmidt, ao propor a Teoria dos Esquemas (1975), argumentou que a prática variável fortalece os esquemas motores por ampliar as relações entre parâmetros do movimento e resultados. Estudos sobre interferência contextual demonstram que a prática aleatória, embora prejudique a aquisição inicial, favorece a retenção e a transferência. Considerando esses referenciais e o problema identificado, a intervenção pedagógica mais consistente é:

A

Organizar a prática em blocos progressivos de complexidade crescente, iniciando com fundamentos isolados e avançando gradualmente para combinações e situações de jogo, pois a interferência contextual elevada nas fases iniciais compromete a formação dos esquemas.

B

Intensificar o volume de prática nos exercícios analíticos até atingir automatização completa, pois a teoria dos esquemas indica que a consistência do programa motor generalizado é pré-requisito para adaptação paramétrica em contextos variados.

C

Manter a estrutura de exercícios analíticos, porém, aumentando a variabilidade de parâmetros como distância, altura e velocidade da bola, pois a prática variável dentro de cada fundamento fortalece os esquemas sem introduzir a complexidade decisional prematuramente.

D

Implementar prática variável com jogos reduzidos e restrições táticas, alternar condições de execução, reduzir feedback prescritivo contínuo, utilizar instruções com foco externo de atenção e avaliar desempenho em situações-problema que demandem tomada de decisão.

E

Alternar sessões de prática analítica com jogos formais completos, utilizando os jogos como avaliação da transferência e os exercícios como correção dos erros identificados, pois essa estrutura articula aquisição e aplicação de forma sistemática.

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Q3841291

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Biguaçu - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor III - Educação Física |

Q3841291 Pedagogia

A avaliação na Educação Física escolar tem sido objeto de intensos debates, especialmente quando considerada na perspectiva da formação cidadã. Hoffmann (2001) propõe a avaliação mediadora como acompanhamento do percurso de aprendizagem, enquanto Luckesi (2011) distingue verificação (classificatória) de avaliação (diagnóstica e formativa). No contexto da Educação Física, superar modelos centrados exclusivamente em parâmetros biométricos demanda ressignificar instrumentos e critérios. Considere as afirmativas a seguir e registre V, para verdadeiras, e F, para falsas:
(__)Critérios públicos e rubricas descritivas tornam a avaliação mais justa quando explicitam progressões de aprendizagem nas dimensões conceitual, procedimental e atitudinal, e não apenas resultados finais de performance motora.
(__)A utilização de percentis e tabelas normativas pode integrar a avaliação formativa quando empregada exclusivamente como diagnóstico inicial, sem função classificatória, orientando o planejamento de intervenções individualizadas.
(__)Autoavaliação e avaliação entre pares configuram-se como instrumentos adequados à perspectiva cidadã apenas quando substituem integralmente a avaliação docente, garantindo protagonismo e horizontalidade nas relações pedagógicas.
(__)O registro sistemático em diários de campo e portfólios constitui procedimento qualitativo compatível com a avaliação formativa, desde que orientado por critérios prévios e articulado a devolutivas que subsidiem a aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A

F − V − V − F.

B

V − F − F − V.

C

V − V − F − F.

D

V − F − V − F.

E

F − V − F − V.

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Q3841290

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Biguaçu - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor III - Educação Física |

Q3841290 Pedagogia

Em uma turma de 7º ano, um estudante com paralisia cerebral espástica bilateral participa das aulas de Educação Física com necessidade de adaptações de manipulação e deslocamento. A Lei Brasileira de Inclusão (Lei n.º 13.146/2015) estabelece o direito à participação plena em igualdade de condições, enquanto o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) propõe múltiplos meios de engajamento, representação e ação/expressão. Durante uma unidade didática de jogos de invasão, o professor busca garantir interação social significativa e desafio motor adequado. Considerando os marcos normativos e os princípios do DUA, a estratégia pedagógica mais consistente é:

A

Implementar as adaptações de forma progressiva ao longo do bimestre, iniciando com atividades paralelas individualizadas até que o estudante desenvolva os pré-requisitos motores mínimos para participação nos jogos coletivos com segurança e autonomia.

B

Organizar duas versões simultâneas do jogo − adaptada e convencional − permitindo que o estudante escolha em qual participar a cada aula, pois a autodeterminação é princípio central da inclusão e evita imposições que desconsiderem preferências individuais.

C

Designar o estudante para a função de árbitro ou anotador durante os jogos, valorizando sua participação cognitiva e social, pois funções não motoras garantem inclusão sem expor limitações funcionais e sem comprometer a dinâmica do jogo para a turma.

D

Adaptar materiais e equipamentos para facilitar a manipulação, mantendo as regras originais do jogo para todos os participantes, pois a igualdade de regras garante equidade avaliativa e evita diferenciações que possam ser percebidas como privilégio ou segregação.

E

Ajustar tarefa, regras, materiais e espaço conforme necessidades funcionais, prever apoios graduais e removíveis, distribuir papéis com alternância entre todos os estudantes e avaliar por progressão individual e participação significativa, preservando o sentido e a lógica interna do jogo.

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Q3841288

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Biguaçu - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor III - Educação Física |

Q3841288 Pedagogia

Em um projeto interdisciplinar da rede municipal, a escola deseja reduzir "treino para prova" e ampliar evidências de aprendizagem complexa, preservando comparabilidade e equidade. Analise:
I.Definição de rubrica analítica com descritores graduados e exemplos ancorados, compartilhada antes da produção para orientar autorregulação e reduzir arbitrariedade.
II.Devolutivas periódicas com indicação de próximos passos (feedforward), vinculadas a objetivos e critérios, permitindo revisão guiada do trabalho.
III.Ajuste das notas por distribuição em curva para "equilibrar turmas", ainda que as produções atendam em níveis diferentes aos mesmos critérios.
É proposta consistente com avaliação formativa e equidade o que se apresenta em:

A

I e II, apenas.

B

II, apenas.

C

I, II e III.

D

I e III, apenas.

E

III, apenas.

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Q3841280

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Biguaçu - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor III - Educação Física |

Q3841280 Pedagogia

Uma escola municipal revisa seu planejamento anual para alinhar PPP, currículo local e BNCC, mantendo flexibilidade e coerência avaliativa. Assinale a alternativa que indica a sequência de decisões mais consistente com planejamento como processo contínuo:

A

Listar conteúdos; elaborar prova bimestral; executar aulas; definir objetivos em reunião final; escolher recursos; elaborar planejamento anual para o próximo período com base na média da turma.

B

Definir instrumentos avaliativos; selecionar conteúdo; escolher metodologia; explicitar objetivos após as primeiras aulas; planejar devolutivas apenas ao término; registrar mudanças em relatório.

C

Selecionar recursos digitais; definir atividades; escolher conteúdo; registrar em diário; aplicar avaliação somativa; realizar diagnóstico apenas quando houver queixas formais de aprendizagem.

D

Diagnosticar contexto e necessidades; explicitar objetivos e critérios; selecionar e organizar experiências e conteúdos; definir estratégias e recursos; desenhar evidências e devolutivas; prever monitoramento e replanejamento por dados.

E

Selecionar atividades prontas; definir instrumentos e pesos; escolher conteúdos por capítulo; registrar o plano; realizar diagnóstico ao final do período; ajustar objetivos conforme resultados.

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Q3841279

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Biguaçu - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Professor III - Educação Física |

Q3841279 Pedagogia

Em uma turma do 8º ano da rede municipal, trabalhos em grupo geram escalada de tensão (interrupções, ironias, exclusões sutis). O professor precisa intervir sem transformar o episódio em mera punição ou em terapia individual. A ação mais consistente com desenvolvimento de autorregulação, comunicação assertiva e tomada de decisão é:

A

Instituir regra fixa de silêncio em atividades colaborativas, proibir questionamentos durante o trabalho e avaliar apenas o produto final, desconsiderando evidências do processo de cooperação.

B

Ensinar protocolo de diálogo (turnos, escuta ativa e mensagens em primeira pessoa), aplicar pausa regulatória, pactuar critérios de convivência e conduzir mediação com análise de alternativas, consequências e compromissos monitoráveis.

C

Suspender trabalhos colaborativos por tempo indeterminado, substituir por tarefas individuais e registrar ocorrências, priorizando contenção do comportamento como evidência principal de aprendizagem.

D

Encaminhar o caso exclusivamente à família e ao serviço de orientação, mantendo o planejamento didático inalterado e tratando a convivência como dimensão externa ao currículo.

E

Manter a atividade sem intervenção, solicitar que os estudantes resolvam entre si e aplicar avaliação somativa ao final para reduzir disputas durante o processo de cooperação.

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Q3840527

Ano: 2025 Banca: FURB Órgão: Prefeitura de Biguaçu - SC Prova: FURB - 2025 - Prefeitura de Biguaçu - SC - Tradutor e Intérprete de Libras |

Q3840527 Pedagogia

De acordo com o Decreto n.º 5.626/2005, as políticas de formação docente e de organização curricular no ensino superior devem garantir condições para a efetivação da educação bilíngue Libras−Língua Portuguesa. Sobre as determinações presentes no Decreto, assinale a alternativa correta:

A

O ensino da modalidade escrita da Língua Portuguesa pode ser integrado à formação docente conforme proposta pedagógica da instituição, sendo ampliado ou ajustado de acordo com a organização curricular adotada.

B

A oferta de Libras no ensino superior é priorizada para cursos voltados à área educacional, podendo, conforme organização institucional, ser direcionada preferencialmente a licenciaturas específicas, desde que contempladas ações formativas relacionadas ao atendimento de estudantes surdos.

C

A formação de profissionais para atuar na educação bilíngue pode ocorrer em diferentes percursos formativos, incluindo cursos já existentes nas instituições, não havendo, portanto, necessidade explícita de criação de novos cursos voltados à formação de professores surdos.

D

Os cursos de Letras que tratam de Libras podem ser incorporados às estruturas curriculares de forma complementar, desde que atendam às demandas institucionais, não constituindo obrigatoriamente uma previsão formal ligada à política nacional de educação bilíngue.

E

As instituições de educação superior devem incluir Libras como objeto de ensino, pesquisa e extensão nos cursos de formação de professores da educação básica, nos cursos de Fonoaudiologia e nos cursos de Tradução e Interpretação de Libras−Língua Portuguesa, além de promoverem programas específicos de graduação destinados à formação de professores e intérpretes que atuem na educação bilíngue.

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Q3834284

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Nobres - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Nobres - MT - Professor |

Q3834284 Pedagogia

Quando o docente opta por se desvincular da ideia de avaliação como verificação de respostas certas/erradas e caminha num sentido investigativo e reflexivo sobre as manifestações do aluno, segundo Jussara Hoffmann, surge o compromisso com a concepção de:

A

dificuldade de aprendizagem

B

acerto desconstruído

C

saber equivocado

D

erro construtivo

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Q3834283

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Nobres - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Nobres - MT - Professor |

Q3834283 Pedagogia

Para a gestão do tempo, a professora Glaucia organiza suas aulas por meio de sequências didáticas, pois, de acordo com as características dessa modalidade organizativa, ela deve prever:

A

propostas que se repetem de forma sistemática e previsível, uma vez por semana ou por quinzena, durante vários meses

B

produto final, que se materializa ao final da realização de atividades sequenciadas, realizadas individualmente, ao longo de um ano

C

atividades coletivas, grupais e individuais, que se interliguem por um propósito comum, e sejam realizadas num determinado limite de tempo

D

atividades habituais, realizadas em grupo, e situações independentes, desenvolvidas individualmente, que não precisam estar conectadas umas às outras

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Q3834282

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Nobres - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Nobres - MT - Professor |

Q3834282 Pedagogia

Uma das contribuições da psicologia para o campo da educação foi a formulação de diferentes bases conceituais que fundamentam as práticas pedagógicas. Mariana é professora e adota a posição construtivista, pois acredita que:

A

durante a evolução da aprendizagem, a criança reelabora a seu modo o que lhe é transmitido e extrai de suas experiências aquilo que seu nível de entendimento possibilita

B

somente a maturação orgânica explica o desenvolvimento, portanto, interações sociais e estimulação ambiental não interferem na aprendizagem

C

antes da aprendizagem, vem o desenvolvimento, que só ocorre com estimulação ambiental e maturação biológica

D

após o condicionamento e o reforço, a aprendizagem se consolida e o desenvolvimento pode ocorrer

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Q3834281

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Nobres - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Nobres - MT - Professor |

Q3834281 Pedagogia

Em suas formulações pedagógicas, Paulo Freire contestava o uso de determinadas nomenclaturas, pois, segundo ele, estavam impregnadas de significações inaceitáveis, que conotavam as orientações “domesticadoras” da educação brasileira tradicional. Por isso, propôs substituir, por exemplo, classes por círculos de cultura, aulas por debate ou diálogo, e programa por:

A

grupo focal

B

discussão em grupo

C

currículo prescritivo

D

situações existenciais

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Q3834280

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Nobres - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Nobres - MT - Professor |

Q3834280 Pedagogia

Quando predomina, na relação professor-aluno, a autoridade do docente, que exige atitude receptiva dos estudantes enquanto transmite o conteúdo na forma de verdade a ser absorvida, a prática pedagógica está baseada na tendência:

A

liberal renovada

B

liberal tradicional

C

progressista libertária

D

progressista tecnicista

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Q3834279

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Nobres - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Nobres - MT - Professor |

Q3834279 Pedagogia

Leia abaixo uma das 10 competências gerais apresentadas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC):

Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.

Nessa competência, fica em evidência:

A

a cultura digital

B

o pensamento crítico e criativo

C

a responsabilidade e a cidadania

D

a linguagem semiótica e o letramento

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Q3834278

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Nobres - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Nobres - MT - Professor |

Q3834278 Pedagogia

As dimensões do educar e do cuidar, em sua inseparabilidade, buscam recuperar, para a função social da educação básica, a sua centralidade, que é o estudante. Sendo assim, cuidar e educar significam:

A

determinar que a responsabilidade de cuidar é da família, e o dever de educar é da escola

B

compreender que o direito à educação parte do princípio da formação da pessoa em sua essência humana

C

definir que o papel exclusivo do professor é educar, enquanto os profissionais de apoio têm o dever de cuidar

D

considerar que o cuidado é necessário apenas para as crianças pequenas, e destinar o educar para adolescentes, jovens e adultos

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Q3834276

Ano: 2025 Banca: SELECON Órgão: Prefeitura de Nobres - MT Prova: SELECON - 2025 - Prefeitura de Nobres - MT - Professor |

Q3834276 Pedagogia

A construção do projeto político-pedagógico é uma forma de a escola dar sentido ao seu saber-fazer enquanto instituição educativa, por isso, deve ser feita coletivamente. Nesse processo, ações são construídas, desconstruídas e reconstruídas. Trata-se de um processo no qual a escola:

A

revela seus compromissos, suas intenções e principalmente sua identidade e de seus integrantes

B

elabora um documento burocrático para responder às demandas legais

C

divulga sua incapacidade técnica para lidar com os problemas

D

cristaliza seu modo de ser e de fazer

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Questões de Concurso Sobre pedagogia

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