Questões de Concurso Sobre pedagogia
Foram encontradas 148.562 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Matemática |
Q3566452
Pedagogia
Durante o planejamento de uma sequência didática sobre alimentação saudável, a professora Patrícia decidiu
desenvolver um projeto de aprendizagem com sua turma.
Ao invés de aplicar uma sequência fixa de atividades, ela
convidou os alunos a participarem das decisões sobre
como aprenderiam o conteúdo, oferecendo diferentes recursos, trilhas e linguagens. Ao final, cada grupo produziu
materiais distintos: vídeos, infográficos, entrevistas e até
livros digitais. Segundo Bacich, Tanzi Neto e Trevisani
(2015), a estratégia adotada por Patrícia está alinhada
com a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Matemática |
Q3566451
Pedagogia
Araújo, Arantes e Pinheiro (2020) propõem algumas reflexões finais sobre sua discussão em torno das práticas educativas e do trabalho do professor com projeto de vida. A esse respeito, leia o excerto a seguir, adaptado da obra:
Os resultados de nossas pesquisas apontam para a necessidade de reconhecimento, compreensão e valorização de _________ , assim como de suas causas e manifestações, o que parece colaborar para o processo de (re)dimensionamento de ações, escolhas e planos relacionados com a construção dos projetos de vida. De um modo ou de outro, esses elementos parecem impulsionar (ou não) os jovens à ação, aspecto fundamental para a construção dos projetos de vida.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Matemática |
Q3566450
Pedagogia
Morais, Rosa, Fernandez e Senna (2018) referem-se ao
“processo por meio do qual uma nova informação (um
novo conhecimento) se relaciona de maneira não arbitrária à estrutura cognitiva do estudante”. Trata-se do conceito de aprendizagem
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Português |
Q3566306
Pedagogia
A proposta de ensino com base nos gêneros textuais, segundo Dolz e
Schneuwly (2004), PCNs (1998) e BNCC (2018), pressupõe o planejamento de uma sequência de
atividades que leve o aluno ao domínio progressivo de um gênero, articulando oralidade, leitura, escrita e reflexão linguística, considerando as condições de produção, circulação e recepção. Com base nessa perspectiva, analise a situação-problema a seguir:
Durante o planejamento de uma sequência didática para o gênero carta argumentativa, uma professora do Ensino Fundamental II solicitou que os alunos escrevessem livremente uma carta sobre um problema da escola. Após a correção individual com comentários, devolveu os textos, mas não promoveu atividades de leitura e análise de cartas-modelo nem de revisão coletiva ou reescrita orientada. O único momento de discussão oral ocorreu na devolutiva final, sem intervenções intermediárias.
Considerando os referenciais teóricos citados, assinale a alternativa que apresenta a avaliação mais consistente da prática pedagógica descrita.
Durante o planejamento de uma sequência didática para o gênero carta argumentativa, uma professora do Ensino Fundamental II solicitou que os alunos escrevessem livremente uma carta sobre um problema da escola. Após a correção individual com comentários, devolveu os textos, mas não promoveu atividades de leitura e análise de cartas-modelo nem de revisão coletiva ou reescrita orientada. O único momento de discussão oral ocorreu na devolutiva final, sem intervenções intermediárias.
Considerando os referenciais teóricos citados, assinale a alternativa que apresenta a avaliação mais consistente da prática pedagógica descrita.
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Português |
Q3566294
Pedagogia
Segundo Rojo e Moura (2012), o conceito de multiletramentos envolve a
multiplicidade cultural das populações e a multiplicidade semiótica que caracteriza os textos
contemporâneos, exigindo práticas pedagógicas que considerem diferentes repertórios culturais e
modos de significação. Sobre o conceito de multiletramentos, analise as assertivas a seguir:
I. Pressupõe que a escola reconheça e integre repertórios culturais diversos, indo além da norma culta como única referência legítima.
II. A multiplicidade semiótica implica considerar, no trabalho com textos, não apenas o verbal, mas também imagens, sons, gestos e elementos espaciais.
III. Mantém-se restrita a gêneros escritos, já que a oralidade e o audiovisual não se enquadram como práticas de letramento legítimas.
IV. Sua dimensão crítica envolve problematizar relações de poder e identidade presentes nos textos, sejam eles digitais ou impressos.
Quais estão corretas?
I. Pressupõe que a escola reconheça e integre repertórios culturais diversos, indo além da norma culta como única referência legítima.
II. A multiplicidade semiótica implica considerar, no trabalho com textos, não apenas o verbal, mas também imagens, sons, gestos e elementos espaciais.
III. Mantém-se restrita a gêneros escritos, já que a oralidade e o audiovisual não se enquadram como práticas de letramento legítimas.
IV. Sua dimensão crítica envolve problematizar relações de poder e identidade presentes nos textos, sejam eles digitais ou impressos.
Quais estão corretas?
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Português |
Q3566293
Pedagogia
Segundo Cope e Kalantzis (2009), multiletramentos envolvem a navegação
intencional por repertórios de significados diversos e a multimodalidade, isto é, a articulação do texto
escrito com outros modos de significação (visuais, espaciais, gestuais, sonoros e orais). Considerando
esse referencial, analise as assertivas a seguir:
I. A pedagogia dos multiletramentos enfatiza design e redesign de significados em práticas socioculturalmente situadas.
II. A multimodalidade amplia e reconfigura o papel do escrito, mas não o substitui por recursos exclusivamente visuais.
III. No quadro dos multiletramentos, a participação crítica do leitor/autor não é central; o foco recai na navegação eficaz entre modos.
IV. Os multiletramentos não se restringem ao digital: incluem práticas analógicas e integram oralidade e gesto como modos legítimos de significação.
V. As implicações pedagógicas abrangem a avaliação de performances multimodais, com critérios que considerem a articulação entre modos e sua adequação a propósitos e contextos.
Quais estão corretas?
I. A pedagogia dos multiletramentos enfatiza design e redesign de significados em práticas socioculturalmente situadas.
II. A multimodalidade amplia e reconfigura o papel do escrito, mas não o substitui por recursos exclusivamente visuais.
III. No quadro dos multiletramentos, a participação crítica do leitor/autor não é central; o foco recai na navegação eficaz entre modos.
IV. Os multiletramentos não se restringem ao digital: incluem práticas analógicas e integram oralidade e gesto como modos legítimos de significação.
V. As implicações pedagógicas abrangem a avaliação de performances multimodais, com critérios que considerem a articulação entre modos e sua adequação a propósitos e contextos.
Quais estão corretas?
Ano: 2025
Banca:
FUNDATEC
Órgão:
IF Sertão - PE
Prova:
FUNDATEC - 2025 - IF Sertão - PE - Professor EBTT - Português |
Q3566291
Pedagogia
Segundo Dolz e Schneuwly (2004), a sequência didática é uma proposta de
organização de atividades pedagógicas voltadas para o domínio progressivo de um gênero discursivo,
articulando leitura, produção e análise linguística. Nessa perspectiva, o ensino se ancora em práticas
sociais reais de linguagem e propõe intervenções sistemáticas para o desenvolvimento de capacidades
de ação, discursivas e linguístico-discursivas. Com base nessa abordagem, analise as assertivas abaixo
e assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas.
( ) A concepção de sequência didática pressupõe que o ensino de um gênero deve considerar seu contexto de produção, sua circulação e suas finalidades comunicativas.
( ) A progressão das atividades numa sequência didática é aleatória, uma vez que a principal meta é reproduzir o gênero tal como ocorre na prática social.
( ) A noção de capacidades de linguagem, incorporada por Dolz e Schneuwly, implica trabalhar, de forma articulada, habilidades de compreensão e de produção em diferentes níveis de complexidade.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( ) A concepção de sequência didática pressupõe que o ensino de um gênero deve considerar seu contexto de produção, sua circulação e suas finalidades comunicativas.
( ) A progressão das atividades numa sequência didática é aleatória, uma vez que a principal meta é reproduzir o gênero tal como ocorre na prática social.
( ) A noção de capacidades de linguagem, incorporada por Dolz e Schneuwly, implica trabalhar, de forma articulada, habilidades de compreensão e de produção em diferentes níveis de complexidade.
A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |
Q3566289
Pedagogia
Carlos é professor de uma escola estadual e tem se dedicado a adotar uma abordagem didática de condução
da alfabetização científica em sua sala de aula. Após a
leitura de Sasseron (2015), Carlos compreendeu acertadamente que, no ensino por investigação, o professor
deve ser o responsável por
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |
Q3566288
Pedagogia
Em sua discussão sobre a alfabetização científica no contexto do ensino de ciências, Sasseron (2015) apresenta sua definição de cultura escolar e de cultura científica. A autora defende _____________duas culturas nas aulas de ciências da natureza.
A alternativa que preenche corretamente a lacuna é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |
Q3566287
Pedagogia
Ao apresentar pressupostos construtivistas e sociointeracionistas para a proposição de sequências de ensino
investigativas no ensino de Ciências, Carvalho (2013)
aborda a importância da formulação de problemas para a
construção de conhecimentos. Em seu entendimento, o
problema (ou questão) deve proporcionar condições para
que
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |
Q3566284
Pedagogia
Ao apresentar sua análise sobre o conteúdo de materiais
didáticos de história voltados ao ensino fundamental, Silva (2020) argumenta que o livro didático deve
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |
Q3566283
Pedagogia
Em livro que tangencia a temática do ensino de história
nos anos iniciais do Ensino Fundamental, Silva (2020)
apresenta um capítulo com reflexões sobre obra elaborada pelo cubano José Martí em 1889. Com base nos
argumentos da autora, é correto atribuir ao projeto pedagógico de Martí um caráter
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |
Q3566282
Pedagogia
Diniz (In: Smole; Diniz, 2001) defende que a resolução
de problemas seja tomada como uma perspectiva metodológica a serviço do ensino e da aprendizagem da matemática. Ao descrever essa perspectiva metodológica,
a autora apresenta como primeira característica um requisito para que uma situação seja considerada um problema em matemática. Assinale a alternativa que indica
corretamente esse requisito, conforme a argumentação
da autora.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |
Q3566281
Pedagogia
Assinale a alternativa que apresenta corretamente um
dos argumentos de Smole (In: Smole; Diniz, 2001) sobre
o processo de aprendizagem em matemática.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |
Q3566280
Pedagogia
Pedagoga recém-formada, Flávia foi chamada para substituir uma professora em licença-maternidade e assumiu,
no meio do semestre letivo, as aulas de uma turma de
2o
ano do ensino fundamental. Buscando dar continuidade ao trabalho que vinha sendo realizado com a turma, ela observou que nas atividades de matemática os
alunos costumavam apresentar desenhos como registro
na resolução dos problemas propostos. Ao estudar os argumentos de Cândido (In: Smole; Diniz, 2001) sobre as
representações em matemática, Flávia concluiu corretamente que a autora considera o recurso ao desenho, no
contexto da educação matemática, como algo a ser
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |
Q3566277
Pedagogia
Endereçando-se a professores e outros profissionais que
intervêm na educação escolar, Solé (1998) aborda o ensino da leitura e discute estratégias a esse respeito. Uma
das premissas da autora é que o trabalho com a leitura
deve
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |
Q3566276
Pedagogia
A perspectiva defendida por Soares (2020) assume a alfabetização e o letramento como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |
Q3566275
Pedagogia
Soares (2017) expõe diferentes abordagens sobre a
aquisição da escrita no processo de alfabetização. Conforme a perspectiva da autora, é correto assumir que a
aprendizagem da escrita, fundamentalmente,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |
Q3566274
Pedagogia
Segundo Lerner (2002), o grande propósito educativo do
ensino da leitura e da escrita, no contexto da educação
obrigatória, é o de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Ensino Fundamental e Médio - Anos Iniciais |
Q3566273
Pedagogia
Em sua discussão sobre o processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita na escola, Lerner (2002)
aborda o fenômeno da transposição didática. Para a autora, a transposição didática é considerada
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