Questões de Concurso Comentadas sobre pedagogia
Foram encontradas 140.256 questões
Q4150130
Pedagogia
O professor de História do 7º ano do Ensino Fundamental desenvolveu uma atividade em sala de aula com
a intenção de discutir as diversas formas como a escravidão foi utilizada ao longo do tempo, com destaque
para o mundo greco-romano e as Américas. Nesse momento, ele afirmou enfaticamente que a escravidão,
na Antiguidade Clássica, era constantemente relacionada às guerras e às dívidas. Em contraposição,
no período Moderno, o docente destacou o caráter iminentemente comercial e atlântico. Após a exposição
do conteúdo, um aluno interpelou: “professor, eu acho que entendi as diferenças, mas por que então
quando eu penso em um escravizado, eu penso em um negro?”.
Nessa situação, o professor poderá responder adequadamente ao questionamento por meio de uma intervenção pedagógica que
Nessa situação, o professor poderá responder adequadamente ao questionamento por meio de uma intervenção pedagógica que
Q4150129
Pedagogia
Para combater a intolerância religiosa, uma escola em Salvador adotou uma abordagem inclusiva, abrindo
suas portas para a convivência entre diferentes crenças. Levando em consideração o alerta de Bárbara
Carine, escritora e professora da Universidade Federal da Bahia, para a qual a falta de conhecimento muitas
vezes está associada ao desrespeito e à intolerância, a escola decidiu enfrentar essa questão dentro da
dimensão dos estudos das culturas religiosas, reconhecendo que, assim como existe a mitologia grega,
também existe a mitologia africana.
Dentro desse contexto integrado, os alunos têm a oportunidade de aprender a mitologia dos orixás, o que enriquece seu entendimento sobre as diferentes tradições religiosas e promove a valorização da diversidade cultural.
Disponível em: https://g1.globo.com/fantastico/noticia/2024/01/21/brasil-tem-aumento-de-denuncias-de-intoleranciareligiosa-veja-avancos-e-desafios-no-combate-ao-crime.ghtml. Acesso em: 09 maio 2024 (adaptado).
Considerando a situação mencionada no texto acima, assinale a opção que apresenta os fundamentos teórico-metodológicos que baseiam a abordagem adotada pela escola para combater a intolerância contra as religiões de matriz africana.
Dentro desse contexto integrado, os alunos têm a oportunidade de aprender a mitologia dos orixás, o que enriquece seu entendimento sobre as diferentes tradições religiosas e promove a valorização da diversidade cultural.
Disponível em: https://g1.globo.com/fantastico/noticia/2024/01/21/brasil-tem-aumento-de-denuncias-de-intoleranciareligiosa-veja-avancos-e-desafios-no-combate-ao-crime.ghtml. Acesso em: 09 maio 2024 (adaptado).
Considerando a situação mencionada no texto acima, assinale a opção que apresenta os fundamentos teórico-metodológicos que baseiam a abordagem adotada pela escola para combater a intolerância contra as religiões de matriz africana.
Q4149875
Pedagogia
As abordagens pedagógicas podem ser compreendidas como o modo pelo qual as práticas pedagógicas
são tratadas, com vistas a uma aproximação com determinadas teorias. Na área da Educação Física
existem diversas abordagens que provocam diferentes entendimentos acerca do papel dessa disciplina
no âmbito escolar. Seguindo determinada concepção teórico-pedagógica, a professora de Educação
Física de uma escola abordou a unidade temática esportes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC)
em seu planejamento didático para uma turma do 8º ano do Ensino Fundamental, incluindo conteúdos
teórico-práticos que permitiriam aos estudantes a aprendizagem e o desenvolvimento dos movimentos
relacionados aos esportes a partir de suas vivências, transformando-os de acordo com suas possibilidades
e necessidades. Nas suas aulas, além de priorizar a comunicação e mais espaço para os estudantes
se expressarem, proporcionando uma maior participação deles no processo pedagógico, ela buscou
instrumentalizá-los com conhecimentos que possibilitassem não apenas a prática dos esportes, mas
também o diálogo e a compreensão da complexidade do mundo esportivo, no que se refere aos aspectos
sociais, políticos, econômicos e culturais.
Nessa situação, a professora adotou a abordagem pedagógica da Educação Física denominada
Nessa situação, a professora adotou a abordagem pedagógica da Educação Física denominada
Q4149862
Pedagogia
Preocupado com o aumento da incidência de obesidade em estudantes da 2ª e da 3ª série
do Ensino Médio, um professor de Educação Física desenvolveu ações pedagógicas voltadas
à temática saúde e qualidade de vida. Inicialmente, separou meninos e meninas em grupos
diferentes, com o objetivo de realizar medidas antropométricas que envolviam a identificação
do peso e da altura e a medida da cintura e do quadril. Com os dados coletados, cada estudante
calculou e identificou, de acordo com as classificações propostas pela Organização Mundial da
Saúde (OMS), tanto seu índice de massa corporal (IMC), para analisar sua composição corporal,
quanto a relação cintura-quadril (RCQ), para identificar a existência de riscos coronarianos.
Após essa prática, o professor propôs que, em grupos, os estudantes pesquisassem os efeitos
da obesidade na vida das pessoas e o papel da atividade física para sua prevenção e seu tratamento.
Além disso, os grupos deveriam escolher uma prática corporal da Educação Física e apresentá-la
à turma, desenvolvendo atividades práticas nas aulas.
Nessa situação, a prática desenvolvida pelo professor impactou no processo de ensino sobretudo porque
Nessa situação, a prática desenvolvida pelo professor impactou no processo de ensino sobretudo porque
Q4149855
Pedagogia
Na área da Educação Física, coexistem várias concepções de ensino e todas elas têm em comum a
tentativa de romper com o modelo mecanicista, resultante do processo histórico que a área atravessou.
Nesse sentido, observam-se as seguintes abordagens: desenvolvimentista; construtivista-interacionista;
crítico-superadora; sistêmica; psicomotricidade; crítico-emancipatória; cultural; dos jogos cooperativos;
saúde renovada; e a relacionada aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), figurando como
referência teórico-metodológica para a construção e a consolidação do pensamento pedagógico nacional.
Essas abordagens pedagógicas apresentam características específicas, próprias de sua constituição
epistemológica e histórica. Há, portanto, perigo em aproximá-las ou concebê-las desconsiderando suas
matrizes epistemológicas e a ausência da clareza do objeto de conhecimento que cada uma delas elege
para o ensino da Educação Física na escola.
DARIDO, S. C. Educação física na escola: questões e reflexões. Araras, SP: Topázio, 1999 (adaptado).
No que se refere aos fundamentos teórico-metodológicos das abordagens mencionadas para o ensino da Educação Física, é correto afirmar que a perspectiva construtivista-interacionista
DARIDO, S. C. Educação física na escola: questões e reflexões. Araras, SP: Topázio, 1999 (adaptado).
No que se refere aos fundamentos teórico-metodológicos das abordagens mencionadas para o ensino da Educação Física, é correto afirmar que a perspectiva construtivista-interacionista
Q4149850
Pedagogia
TEXTO 1
O cyberbullying, ou bullying virtual, refere-se ao uso de tecnologias da informação e da comunicação para legitimar comportamentos hostis, deliberados e repetidos, produzidos individualmente ou em grupos para amedrontar, falar mal e causar danos em outras pessoas, dentro de uma relação desigual de poder entre vítima e agressor.
Disponível em: https://www.revista.ueg.br. Acesso em: 25 set. 2024 (adaptado).
TEXTO 2
Uma educação física escolar voltada à perspectiva da educação para o lazer é capaz de desenvolver a emancipação humana, o pensamento crítico do contexto social, evitando-se a exploração entre as pessoas, tornando-as independentes e promovendo solidariedade, compreensão e respeito entre os seres humanos.
Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br. Acesso em: 25 set. 2024 (adaptado).
A partir das informações apresentadas nos textos, é correto afirmar que a educação física escolar pode ser uma importante ferramenta de combate ao cyberbullying quando
O cyberbullying, ou bullying virtual, refere-se ao uso de tecnologias da informação e da comunicação para legitimar comportamentos hostis, deliberados e repetidos, produzidos individualmente ou em grupos para amedrontar, falar mal e causar danos em outras pessoas, dentro de uma relação desigual de poder entre vítima e agressor.
Disponível em: https://www.revista.ueg.br. Acesso em: 25 set. 2024 (adaptado).
TEXTO 2
Uma educação física escolar voltada à perspectiva da educação para o lazer é capaz de desenvolver a emancipação humana, o pensamento crítico do contexto social, evitando-se a exploração entre as pessoas, tornando-as independentes e promovendo solidariedade, compreensão e respeito entre os seres humanos.
Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br. Acesso em: 25 set. 2024 (adaptado).
A partir das informações apresentadas nos textos, é correto afirmar que a educação física escolar pode ser uma importante ferramenta de combate ao cyberbullying quando
Q4149847
Pedagogia
Uma professora de Educação Física de uma turma do Ensino Médio planejou uma sequência de aulas
fundamentadas no multiculturalismo, ou seja, na pluralidade cultural do espaço escolar, que se insere em uma
sociedade na qual a construção das diferenças acontece a todo momento. Ao longo do processo pedagógico,
a docente discutiu, com os estudantes, informações sobre os diferentes tipos de dança eletrônica e conversou
com eles sobre os estilos de roupa dos praticantes, as batidas das músicas e a presença da tecnologia. A turma
concluiu que o psy é um estilo de música em que as pessoas se deixam envolver e dançam à sua maneira,
não havendo passos certos coreografados.
NEIRA, M. G.; LIMA, M. E.; NUNES, M. L. F. (org.). Educação Física e culturas: ensaios sobre a prática. São Paulo, FEUSP, 2012 (adaptado).
Considerando que a Educação Física escolar se insere na área de linguagens e suas tecnologias, conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), assinale a opção que apresenta a competência específica para o Ensino Médio que foi desenvolvida nessa situação hipotética.
NEIRA, M. G.; LIMA, M. E.; NUNES, M. L. F. (org.). Educação Física e culturas: ensaios sobre a prática. São Paulo, FEUSP, 2012 (adaptado).
Considerando que a Educação Física escolar se insere na área de linguagens e suas tecnologias, conforme a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), assinale a opção que apresenta a competência específica para o Ensino Médio que foi desenvolvida nessa situação hipotética.
Q4149687
Pedagogia
No intuito de elaborar um plano de aula sobre os processos migratórios, as professoras de Geografia
e Língua Portuguesa do Ensino Médio incluíram a construção de documentários ou filmes em suas
metodologias de ensino. Ao observarem o grande interesse da maior parte dos alunos em aparelhos
celulares e o frequente uso deles pelos estudantes, as docentes propuseram à turma a produção de um
vídeo curto que explorasse as narrativas de familiares, colegas e amigos que participaram, em algum
momento, de fluxos migratórios.
Considerando-se esse contexto, a linguagem selecionada para essa aula resultará em benefício para o processo de ensino e aprendizagem a partir
Considerando-se esse contexto, a linguagem selecionada para essa aula resultará em benefício para o processo de ensino e aprendizagem a partir
Q4149685
Pedagogia
A noção de mapeamento participativo surge com a marca de uma ambiguidade: construída para dar a
palavra às comunidades de base e aos grupos desfavorecidos. No vasto espectro de experiências conhecidas
no mundo, elas podem estar associadas à afirmação identitária e territorial de grupos subalternos, assim
como à fundamentação cognitiva da gestão racional de recursos naturais, a mecanismos de explicitação
de conflitos sócio-territoriais e ambientais ou às formas de antecipação destes para fins de controle estatal
do território.
ACSELRAD, H. (org.); VIANNA JR., A. et al. Cartografia social e dinâmicas territoriais: marcos para o debate. Rio de Janeiro: Universidade Federal do Rio de Janeiro, Instituto de Pesquisa e Planejamento Urbano e Regional, 2010. p.10 (adaptado).
Considerando-se as informações apresentadas, uma boa atividade para atingir esse objetivo, com a participação ativa dos estudantes, seria
ACSELRAD, H. (org.); VIANNA JR., A. et al. Cartografia social e dinâmicas territoriais: marcos para o debate. Rio de Janeiro: Universidade Federal do Rio de Janeiro, Instituto de Pesquisa e Planejamento Urbano e Regional, 2010. p.10 (adaptado).
Considerando-se as informações apresentadas, uma boa atividade para atingir esse objetivo, com a participação ativa dos estudantes, seria
Q4149288
Pedagogia
Uma professora de Física resolveu abordar, com seus estudantes, a natureza da luz. Para isso, planejou
uma sequência didática da seguinte forma: na primeira aula, abordaria a teoria ondulatória da luz
com o objetivo de apresentar os argumentos que levaram à compreensão de que a luz é um tipo de
onda eletromagnética. Na segunda aula, abordaria a teoria corpuscular da luz a partir de explicações
sobre o efeito fotoelétrico. Na terceira e última aula, abordaria o tema da natureza dual da luz,
buscando contextualizá-lo de forma tecnológica.
Nesse caso, para aplicar essa sequência didática de maneira satisfatória, a professora deve
Nesse caso, para aplicar essa sequência didática de maneira satisfatória, a professora deve
Q4149287
Pedagogia
Durante uma aula de Física sobre a relatividade, um professor decidiu utilizar o filme Interestelar para
explorar conceitos de física moderna. Em uma das cenas é discutida a dilatação do tempo devido à
proximidade com um buraco negro. Buscando avaliar a habilidade dos alunos de propor um problema,
o professor pediu que eles fizessem uma atividade investigativa baseada nessa cena. Ele solicitou que cada
aluno elaborasse um problema sobre a dilatação do tempo e que sugerisse uma forma de resolvê-lo e que,
na próxima aula, o conteúdo elaborado pelos alunos fosse discutido em sala.
Considerando esse exercício a ser realizado pelos alunos, assinale a opção que apresenta um problema motivador para a atividade e uma estratégia adequada para a realização de um trabalho em sala de aula.
Considerando esse exercício a ser realizado pelos alunos, assinale a opção que apresenta um problema motivador para a atividade e uma estratégia adequada para a realização de um trabalho em sala de aula.
Q4149285
Pedagogia
As tecnologias digitais podem ajudar na transformação da escola em espaços ricos de aprendizagem,
apoiando-se em eixos que lhes servem de guia e base como, por exemplo, o conhecimento integrador
e inovador; o desenvolvimento da autoestima e do autoconhecimento (valorização de todos); a formação
de alunos empreendedores (criativos, com iniciativa); e a construção de alunos-cidadãos (com valores
individuais e sociais).
MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2013 (adaptado).
Um professor de Física do Ensino Médio reconheceu os benefícios de utilizar tecnologias em sala de aula para facilitar a explanação de conceitos mais complexos para seus alunos. No entanto, para isso, é importante que ele identifique se os estudantes possuem habilidades para lidar com as tecnologias no âmbito da aprendizagem.
Nessa situação, para utilizar esses recursos em sala de aula no processo de ensino, aprendizagem e avaliação, o professor deve observar se os alunos são capazes de
MORAN, J. M.; MASETTO, M. T.; BEHRENS, M. A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus, 2013 (adaptado).
Um professor de Física do Ensino Médio reconheceu os benefícios de utilizar tecnologias em sala de aula para facilitar a explanação de conceitos mais complexos para seus alunos. No entanto, para isso, é importante que ele identifique se os estudantes possuem habilidades para lidar com as tecnologias no âmbito da aprendizagem.
Nessa situação, para utilizar esses recursos em sala de aula no processo de ensino, aprendizagem e avaliação, o professor deve observar se os alunos são capazes de
Q4149284
Pedagogia
Para uma aula de Física sobre os princípios de funcionamento dos motores elétricos, um professor planejou
criar uma atividade que desenvolvesse habilidades relacionadas à autossuficiência de aprendizagem dos
estudantes. Para isso, resolveu utilizar, como suporte, conceitos da teoria de aprendizagem cognitivista. Sua
ideia é desenvolver uma sequência didática na qual os alunos explorarão os conceitos para, posteriormente,
realizarem uma discussão em grupo.
Qual das estratégias a seguir seria mais apropriada para o professor utilizar, no momento anterior à discussão em grupos, visando incentivar a independência dos estudantes conforme a teoria cognitivista?
Qual das estratégias a seguir seria mais apropriada para o professor utilizar, no momento anterior à discussão em grupos, visando incentivar a independência dos estudantes conforme a teoria cognitivista?
Q4149282
Pedagogia
1. Racionalismo
O racionalista extremado afirma que há um critério único, atemporal e universal com referência com o qual se podem avaliar os méritos relativos de teorias rivais (...). Acredita que as teorias que se conformam às exigências do critério universal são verdadeiras (...). Acha a distinção entre a Ciência e a não Ciência fácil de se compreender. São científicas apenas aquelas teorias capazes de ser claramente avaliadas em termos do critério universal e que sobrevivem ao teste.
2. Relativismo
O relativista nega que haja um padrão de racionalidade universal não histórico, em relação ao qual possa se julgar que uma teoria é melhor que outra. (...) Visto que para o relativista os critérios para julgar os méritos das teorias dependerão dos valores ou dos interesses do indivíduo ou da comunidade que os nutre, a distinção entre a Ciência e a não Ciência variará de acordo com eles.
CHALMERS, A. F. O que é ciência afinal? São Paulo: Brasiliense, 1993 (adaptado).
A respeito da influência dessas percepções no planejamento de ensino de conteúdos de Física, é correto afirmar que
O racionalista extremado afirma que há um critério único, atemporal e universal com referência com o qual se podem avaliar os méritos relativos de teorias rivais (...). Acredita que as teorias que se conformam às exigências do critério universal são verdadeiras (...). Acha a distinção entre a Ciência e a não Ciência fácil de se compreender. São científicas apenas aquelas teorias capazes de ser claramente avaliadas em termos do critério universal e que sobrevivem ao teste.
2. Relativismo
O relativista nega que haja um padrão de racionalidade universal não histórico, em relação ao qual possa se julgar que uma teoria é melhor que outra. (...) Visto que para o relativista os critérios para julgar os méritos das teorias dependerão dos valores ou dos interesses do indivíduo ou da comunidade que os nutre, a distinção entre a Ciência e a não Ciência variará de acordo com eles.
CHALMERS, A. F. O que é ciência afinal? São Paulo: Brasiliense, 1993 (adaptado).
A respeito da influência dessas percepções no planejamento de ensino de conteúdos de Física, é correto afirmar que
Q4149280
Pedagogia
No âmbito do debate do uso da História e Filosofia da Ciência no ensino de Física e suas possibilidades,
o educador, filósofo e biólogo J.J. Schwab defendia a abordagem histórica, afirmando que a essência do
Ensino de Ciências como investigação deveria mostrar algumas das conclusões da Ciência sob o ponto de
vista da maneira como surgem e são experimentadas; e deveria incluir também um tratamento honesto
das dúvidas e da natureza incompleta da ciência.
MATTHEWS, M. R. História, Filosofia e Ensino de Ciências: A tendência atual de reaproximação. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 12, n. 13, p. 164 – 214, 1995 (adaptado).
A partir do texto, indique a alternativa na qual é possível identificar a abordagem histórica defendida por Schwab.
MATTHEWS, M. R. História, Filosofia e Ensino de Ciências: A tendência atual de reaproximação. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 12, n. 13, p. 164 – 214, 1995 (adaptado).
A partir do texto, indique a alternativa na qual é possível identificar a abordagem histórica defendida por Schwab.
Q4149273
Pedagogia
Um estudante, devido a sua progressiva perda de visão, precisou usar material didático ampliado. Para
acompanhar o conteúdo, ele passou a ser assessorado por uma tutora. A fim de melhorar sua experiência
de aprendizado, a universidade pública em que estudava começou a fornecer material didático digital e um
computador com software leitor de tela ao estudante. Ele, então, recebeu treinamento para aprender a utilizar
os recursos, mas relatou alguns problemas ao começar a usar o software, sendo o maior deles o fato de o
programa ser incapaz de realizar a leitura de elementos gráficos, tais como equações, tabelas e figuras, o que
comprometia seriamente sua compreensão do conteúdo de Física. Por conta dessa limitação do programa,
o estudante estava se tornando cada vez mais dependente da tutora, pois ela precisava fazer a leitura e
a análise dos elementos gráficos com ele nos encontros presenciais durante o tempo em que deveriam
estar resolvendo exercícios e esclarecendo dúvidas.
SANTOS, P. V., BRANDÃO, G. C. A. Tecnologias Assistivas no Ensino de Física para os alunos com deficiência visual: um estudo de caso baseado na audiodescrição. Revista Ciência e Educação, v. 26, 2020 (adaptado).
Com base na temática apresentada no texto, assinale a opção que apresenta a melhor forma de aliar o ensino assertivo de Física a tecnologias da informação e da comunicação disponíveis para a educação inclusiva.
SANTOS, P. V., BRANDÃO, G. C. A. Tecnologias Assistivas no Ensino de Física para os alunos com deficiência visual: um estudo de caso baseado na audiodescrição. Revista Ciência e Educação, v. 26, 2020 (adaptado).
Com base na temática apresentada no texto, assinale a opção que apresenta a melhor forma de aliar o ensino assertivo de Física a tecnologias da informação e da comunicação disponíveis para a educação inclusiva.
Q4149272
Pedagogia
Um professor, ao finalizar a explanação do conteúdo sobre troca de calor e equilíbrio térmico, propôs aos
seus alunos uma avaliação experimental. Para isso, ele dividiu a turma em duplas. A avaliação consistia em
obter 100 mL de água a 70 °C e, para isso, ele levou duas garrafas térmicas contendo água: uma a 95 °C e
outra a 20 °C. Além disso, levou termômetros digitais e copos com graduações para medir volume. Durante a
avaliação, cada dupla tinha direito a duas tentativas para atingir o objetivo proposto.
Acerca dessa situação, assinale a opção que apresenta uma estratégia a ser empregada pelo professor que conduza os estudantes a realizarem essa avaliação de forma autônoma e coerente com o propósito avaliativo.
Acerca dessa situação, assinale a opção que apresenta uma estratégia a ser empregada pelo professor que conduza os estudantes a realizarem essa avaliação de forma autônoma e coerente com o propósito avaliativo.
Q4149271
Pedagogia
Em uma passagem emblemática do filme Lugares Comuns (2002), o professor universitário Fernando
Robles, personagem protagonista do filme, em sua última aula, após ter sido arbitrariamente aposentado
por decreto do governo, diz a seus estudantes:
“Minha preocupação é que tenham em mente que ensinar é mostrar. Mostrar não significa doutrinar. Significa dar informação, mas também mostrar como compreendê-la e analisá-la, como raciocinar e questionar essa informação. (...) Não obriguem seus alunos a memorizar coisas, não serve. O que se impõe pela força é rejeitado e, em pouco tempo, esquecido. (...) Ponham como meta ensiná-los a pensar, a duvidar, a se fazerem perguntas. Não os julguem pelas respostas; elas não são verdade. A busca deles pela verdade será sempre relativa. As melhores perguntas são as que as pessoas vêm repetindo desde os tempos dos filósofos gregos. [...] O quê? Como? Quando? Onde? Por quê? (...) Existe uma missão que gostaria que vocês executassem: (...) despertar seus alunos para a dor da lucidez”.
ARISTARAIN, A. Lugares comunes. Television espanhola, Argentina-Espanha, 2002.
No que diz respeito à atitude docente defendida pelo protagonista do filme, um professor de Física, que busca a promoção da autonomia dos seus estudantes e que considera a Física como construção humana, deve
“Minha preocupação é que tenham em mente que ensinar é mostrar. Mostrar não significa doutrinar. Significa dar informação, mas também mostrar como compreendê-la e analisá-la, como raciocinar e questionar essa informação. (...) Não obriguem seus alunos a memorizar coisas, não serve. O que se impõe pela força é rejeitado e, em pouco tempo, esquecido. (...) Ponham como meta ensiná-los a pensar, a duvidar, a se fazerem perguntas. Não os julguem pelas respostas; elas não são verdade. A busca deles pela verdade será sempre relativa. As melhores perguntas são as que as pessoas vêm repetindo desde os tempos dos filósofos gregos. [...] O quê? Como? Quando? Onde? Por quê? (...) Existe uma missão que gostaria que vocês executassem: (...) despertar seus alunos para a dor da lucidez”.
ARISTARAIN, A. Lugares comunes. Television espanhola, Argentina-Espanha, 2002.
No que diz respeito à atitude docente defendida pelo protagonista do filme, um professor de Física, que busca a promoção da autonomia dos seus estudantes e que considera a Física como construção humana, deve
Q4149268
Pedagogia
Um professor aplicou, em sala de aula, a seguinte sequência de ensino.
TÓPICO 5: potência
NÚCLEO: conceito de potência; potência útil e consumida em sistemas, etc.
OBJETIVOS: aplicar e interpretar o conceito de potência em aparelhos e máquinas.
PROBLEMATIZAÇÃO INICIAL: qual a diferença básica entre um motor de carro 1.8 e um motor 1.3?
ORGANIZAÇÃO DO CONHECIMENTO: definir a grandeza (ressaltando que é escalar); comentar, usando exemplos numéricos, o que significa uma máquina potente e outra menos potente.
APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO: retomar a problematização inicial a partir da informação de que um motor 1.8 possui maior capacidade volumétrica nos cilindros do que um motor 1.3; informar que os pistões, deslocando-se em cilindros maiores, realizam mais trabalho ao mesmo tempo.
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. Física. São Paulo: Cortez, 1990 (adaptado).
Com relação a essa sequência de ensino, é correto afirmar que ela é fundamentada em uma metodologia reconhecida como
TÓPICO 5: potência
NÚCLEO: conceito de potência; potência útil e consumida em sistemas, etc.
OBJETIVOS: aplicar e interpretar o conceito de potência em aparelhos e máquinas.
PROBLEMATIZAÇÃO INICIAL: qual a diferença básica entre um motor de carro 1.8 e um motor 1.3?
ORGANIZAÇÃO DO CONHECIMENTO: definir a grandeza (ressaltando que é escalar); comentar, usando exemplos numéricos, o que significa uma máquina potente e outra menos potente.
APLICAÇÃO DO CONHECIMENTO: retomar a problematização inicial a partir da informação de que um motor 1.8 possui maior capacidade volumétrica nos cilindros do que um motor 1.3; informar que os pistões, deslocando-se em cilindros maiores, realizam mais trabalho ao mesmo tempo.
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. Física. São Paulo: Cortez, 1990 (adaptado).
Com relação a essa sequência de ensino, é correto afirmar que ela é fundamentada em uma metodologia reconhecida como
Q4149267
Pedagogia
Uma professora de Física, para discutir temas relacionados à termodinâmica com seus alunos, ancorou-se
na metodologia denominada aprendizagem baseada em casos (ABC), a qual tem, como premissa, o uso de
narrativas contextualizadas para o desenvolvimento de argumentação científica. Utilizando essa metodologia,
a docente resolveu debater com seus alunos o caso da instalação de uma usina termelétrica na comunidade.
Ela contou que o engenheiro contratado para a execução da obra, vindo de fora do Brasil, defendia que
fosse feita a instalação da termelétrica, enquanto o engenheiro ambientalista de uma organização não
governamental (ONG), que atua na preservação ambiental da comunidade, defendia que fosse escolhida
uma fonte alternativa de energia. Diante desse impasse, a professora perguntou aos alunos: para você,
qual é a melhor alternativa para a região e por qual motivo?
CARVALHO, I. S.; PEREZ, S. Aprendizagem Baseada em Casos: uma proposta didática com enfoque CTS sobre a matriz elétrica amazônica e fontes de energia alternativas. Revista Experiências em Ensino de Ciências, v. 18, n. 1, p. 62-81, 2023 (adaptado).
A partir da proposta didática apresentada e da metodologia adotada para o ensino do conteúdo, a ação pedagógica mais adequada é que a professora
CARVALHO, I. S.; PEREZ, S. Aprendizagem Baseada em Casos: uma proposta didática com enfoque CTS sobre a matriz elétrica amazônica e fontes de energia alternativas. Revista Experiências em Ensino de Ciências, v. 18, n. 1, p. 62-81, 2023 (adaptado).
A partir da proposta didática apresentada e da metodologia adotada para o ensino do conteúdo, a ação pedagógica mais adequada é que a professora
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