Questões de Concurso Comentadas sobre pedagogia
Foram encontradas 141.986 questões
Ano: 2025
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de João Alfredo - PE
Prova:
ADM&TEC - 2025 - Prefeitura de João Alfredo - PE - Auxiliar de Estudante com Deficiência |
Q3293964
Pedagogia
Leia a situação hipotética abaixo.
Uma aluna com deficiência física, usuária de cadeira de rodas, necessita deslocar-se até o pátio para atividades de educação física e lazer. Entretanto, as rampas de acesso estão em manutenção e os corredores apresentam grande fluxo de alunos. O auxiliar de estudante com deficiência, preocupado com a segurança e a autonomia da aluna, deve:
Uma aluna com deficiência física, usuária de cadeira de rodas, necessita deslocar-se até o pátio para atividades de educação física e lazer. Entretanto, as rampas de acesso estão em manutenção e os corredores apresentam grande fluxo de alunos. O auxiliar de estudante com deficiência, preocupado com a segurança e a autonomia da aluna, deve:
Ano: 2025
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de João Alfredo - PE
Prova:
ADM&TEC - 2025 - Prefeitura de João Alfredo - PE - Auxiliar de Estudante com Deficiência |
Q3293963
Pedagogia
Analise as afirmativas abaixo referentes ao papel do
auxiliar de estudante com deficiência no âmbito escolar:
I. Atuar de forma colaborativa com o professor, oferecendo suporte específico e incentivando a autonomia do aluno no desempenho de suas atividades.
II. Antecipar, de forma unilateral, todas as necessidades pedagógicas e as tarefas diretamente no lugar do discente, atualizando o ritmo de aula.
III. Adaptar recursos comunicativos conforme necessário, possibilitando interações mais fluidas e inclusivas no ambiente de sala de aula.
IV. Sugerir iniciativas de sensibilização para toda a equipe escolar, contemplando a pluralidade de demandas educacionais presentes.
V. Participar do planejamento e da elaboração de avaliações, propondo estratégias que considerem as necessidades individuais sem comprometer os objetivos pedagógicos.
Está CORRETO o que se afirma em:
I. Atuar de forma colaborativa com o professor, oferecendo suporte específico e incentivando a autonomia do aluno no desempenho de suas atividades.
II. Antecipar, de forma unilateral, todas as necessidades pedagógicas e as tarefas diretamente no lugar do discente, atualizando o ritmo de aula.
III. Adaptar recursos comunicativos conforme necessário, possibilitando interações mais fluidas e inclusivas no ambiente de sala de aula.
IV. Sugerir iniciativas de sensibilização para toda a equipe escolar, contemplando a pluralidade de demandas educacionais presentes.
V. Participar do planejamento e da elaboração de avaliações, propondo estratégias que considerem as necessidades individuais sem comprometer os objetivos pedagógicos.
Está CORRETO o que se afirma em:
Ano: 2025
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de João Alfredo - PE
Prova:
ADM&TEC - 2025 - Prefeitura de João Alfredo - PE - Auxiliar de Estudante com Deficiência |
Q3293962
Pedagogia
Nas turmas inclusivas, muitas vezes o acesso às
informações pedagógicas não ocorre de forma
diversificada, principalmente para alunos com deficiência
auditiva. Visando aprimorar essa situação, a escola deve:
Ano: 2025
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de João Alfredo - PE
Prova:
ADM&TEC - 2025 - Prefeitura de João Alfredo - PE - Auxiliar de Estudante com Deficiência |
Q3293961
Pedagogia
O Estatuto da Criança e do Adolescente (Lei n.º
8.069/1990) ressalta a proteção integral de crianças e
adolescentes, incluindo aqueles com deficiência. Nesse
contexto, diante de uma escola, onde os relatórios indicam
que os alunos com necessidades específicas são excluídos
de brincadeiras durante o recreio, podemos afirmar que,
essa escola:
Ano: 2025
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de João Alfredo - PE
Prova:
ADM&TEC - 2025 - Prefeitura de João Alfredo - PE - Auxiliar de Estudante com Deficiência |
Q3293960
Pedagogia
O professor que precisa planejar aulas práticas de
Ciências que envolvam experimentos interativos, para
contemplar estudantes com diferentes perfis de
aprendizagem e com tipos diferentes de deficiência, deve:
Ano: 2025
Banca:
ADM&TEC
Órgão:
Prefeitura de João Alfredo - PE
Prova:
ADM&TEC - 2025 - Prefeitura de João Alfredo - PE - Auxiliar de Estudante com Deficiência |
Q3293958
Pedagogia
Leia a situação hipotética abaixo.
Em uma escola estadual que busca aprimorar suas práticas de inclusão, o auxiliar de estudante com deficiência percebe que alguns alunos demonstram dificuldades para interagir em atividades coletivas. Assinale a alternativa que apresenta a ação CORRETA do auxiliar de estudante com deficiência diante desse desafio.
Em uma escola estadual que busca aprimorar suas práticas de inclusão, o auxiliar de estudante com deficiência percebe que alguns alunos demonstram dificuldades para interagir em atividades coletivas. Assinale a alternativa que apresenta a ação CORRETA do auxiliar de estudante com deficiência diante desse desafio.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
EMBRAPA
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - EMBRAPA - Pesquisador – Área: Ciência e Tecnologia de Alimentos – Subárea: Ciência de Alimentos
|
CESPE / CEBRASPE - 2025 - EMBRAPA - Pesquisador – Área: Ciência e Tecnologia de Alimentos – Subárea: Ciência de Alimentos de Origem Animal |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - EMBRAPA - Pesquisador – Área: Ciência e Tecnologia de Alimentos – Subárea: Ciência de Alimentos de Pós-Colheita |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - EMBRAPA - Pesquisador – Área: Ciência e Tecnologia de Alimentos – Subárea: Enologia |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - EMBRAPA - Pesquisador – Área: Ciência e Tecnologia de Alimentos – Subárea: Tecnologia e Inovação Alimentar para Gastronomia |
Q3293463
Pedagogia
Julgue o item seguinte, relativo às tendências recentes de concepção da pesquisa.
A pesquisa sistêmica analisa as relações entre as partes e o todo, de forma a compreender como as partes interagem entre si; o holismo, por outro lado, foca no todo e não nas partes que o compõem, considerando-o maior que a soma das partes.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
EMBRAPA
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - EMBRAPA - Pesquisador – Área: Ciência e Tecnologia de Alimentos – Subárea: Ciência de Alimentos
|
CESPE / CEBRASPE - 2025 - EMBRAPA - Pesquisador – Área: Ciência e Tecnologia de Alimentos – Subárea: Ciência de Alimentos de Origem Animal |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - EMBRAPA - Pesquisador – Área: Ciência e Tecnologia de Alimentos – Subárea: Ciência de Alimentos de Pós-Colheita |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - EMBRAPA - Pesquisador – Área: Ciência e Tecnologia de Alimentos – Subárea: Enologia |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - EMBRAPA - Pesquisador – Área: Ciência e Tecnologia de Alimentos – Subárea: Tecnologia e Inovação Alimentar para Gastronomia |
Q3293461
Pedagogia
Julgue o item seguinte, relativo às tendências recentes de concepção da pesquisa.
O paradigma ecológico considera o planeta Terra como um cosmos com recursos naturais ilimitados porém delicados; e o feminismo considera a categoria de gênero na análise dos sistemas sociais e culturais.
Ano: 2025
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
EMBRAPA
Provas:
CESPE / CEBRASPE - 2025 - EMBRAPA - Pesquisador – Área: Ciência e Tecnologia de Alimentos – Subárea: Ciência de Alimentos
|
CESPE / CEBRASPE - 2025 - EMBRAPA - Pesquisador – Área: Ciência e Tecnologia de Alimentos – Subárea: Ciência de Alimentos de Origem Animal |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - EMBRAPA - Pesquisador – Área: Ciência e Tecnologia de Alimentos – Subárea: Ciência de Alimentos de Pós-Colheita |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - EMBRAPA - Pesquisador – Área: Ciência e Tecnologia de Alimentos – Subárea: Enologia |
CESPE / CEBRASPE - 2025 - EMBRAPA - Pesquisador – Área: Ciência e Tecnologia de Alimentos – Subárea: Tecnologia e Inovação Alimentar para Gastronomia |
Q3293460
Pedagogia
Em relação aos problemas de construção do conhecimento científico, julgue o item subsequente.
A falsificabilidade ou falseabilidade é um critério lógico que torna as teorias preditivas e testáveis, e a predição do conhecimento científico descarta as variáveis que possam mascarar o resultado, de forma a aumentar a segurança das conclusões.
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São José dos Quatro Marcos - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de São José dos Quatro Marcos - MT - Professor II: Pedagogia |
Q3290858
Pedagogia
O Município de São José dos Quatro Marcos elaborou um
Plano Municipal de Educação que abrange todos os níveis do
ensino. Uma das diretrizes delineadas para o Plano Municipal de
Educação é aumentar:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São José dos Quatro Marcos - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de São José dos Quatro Marcos - MT - Professor II: Pedagogia |
Q3290857
Pedagogia
As competências gerais docentes, bem como as competências
específicas e as habilidades correspondentes a elas compõem a
Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores
da Educação Básica. As competências específicas se referem a
três dimensões fundamentais, as quais, de modo interdependente
e sem hierarquia, integram-se e se complementam na ação
docente. São elas:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São José dos Quatro Marcos - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de São José dos Quatro Marcos - MT - Professor II: Pedagogia |
Q3290856
Pedagogia
Ao analisar as tendências pedagógicas no Brasil, Libâneo faz
uma crítica à ênfase da pedagogia tradicional no desenvolvimento
das capacidades mentais no treino do raciocínio e ao foco
da pedagogia renovada nos processos mentais de aprender
(descoberta, pesquisa, experimentação etc), porque:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São José dos Quatro Marcos - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de São José dos Quatro Marcos - MT - Professor II: Pedagogia |
Q3290855
Pedagogia
Pedagogo é o profissional que atua em várias instâncias da
prática educativa, direta ou indiretamente ligadas à organização
e aos processos de transmissão e assimilação de saberes e
modos de ação, tendo em vista objetivos de formação humana
previamente definidos em sua contextualização histórica. Na
educação formal, esse profissional pode ocupar:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São José dos Quatro Marcos - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de São José dos Quatro Marcos - MT - Professor II: Pedagogia |
Q3290852
Pedagogia
Analisando o modo de alfabetizar que se tornou hegemônico,
é possível identificar o abismo que separa a prática escolar da
prática social da leitura e da escrita, pois:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São José dos Quatro Marcos - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de São José dos Quatro Marcos - MT - Professor II: Pedagogia |
Q3290851
Pedagogia
Como determinam os preceitos legais, incumbe ao poder
público assegurar, criar, desenvolver, implementar, incentivar,
acompanhar e avaliar sistema educacional inclusivo:
Ano: 2025
Banca:
SELECON
Órgão:
Prefeitura de São José dos Quatro Marcos - MT
Prova:
SELECON - 2025 - Prefeitura de São José dos Quatro Marcos - MT - Professor II: Pedagogia |
Q3290850
Pedagogia
O erro, do ponto de vista de Luckesi, não deve ser considerado
como fonte de castigo, mas como fonte de:
Q3290747
Pedagogia
Sobre os transtornos de aprendizagem, é INCORRETO afirmar que:
Q3290742
Pedagogia
O Transtorno Específico da Aprendizagem pode comprometer o desempenho acadêmico do indivíduo em
leitura, expressão escrita e/ou matemática. É comum que existam comorbidades associadas ao Transtorno
Específico da Aprendizagem, as quais, em sua maioria, estão classificadas entre os transtornos do
neurodesenvolvimento (Piemonte et al., 2023).
Enumere a coluna II de acordo com coluna I, associando CORRETAMENTE os transtornos do neurodesenvolvimento às suas principais características:
I. Transtorno Específico da Aprendizagem II. Transtornos da Comunicação III. Transtorno do Espectro Autista IV. Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade V. Transtornos Motores
( ) Transtornos específicos do desenvolvimento da fala e da linguagem, que comprometem a aquisição de habilidades para se expressar oralmente, compreender o que ouve ou de articular as palavras e fonemas.
( ) Transtorno neurológico caracterizado por comprometimento da interação social, comunicação verbal e não verbal e comportamento/interesse restrito e repetitivo.
( ) Transtorno que pode comprometer o desempenho acadêmico do indivíduo em leitura, expressão escrita e/ou matemática.
( ) Transtorno neurobiológico de causas genéticas, caracterizado por sintomas como falta de atenção, inquietação e impulsividade.
( ) Transtorno de desordem do sistema nervoso que causa movimentos anormais e involuntários.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência de números CORRETA:
Enumere a coluna II de acordo com coluna I, associando CORRETAMENTE os transtornos do neurodesenvolvimento às suas principais características:
I. Transtorno Específico da Aprendizagem II. Transtornos da Comunicação III. Transtorno do Espectro Autista IV. Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade V. Transtornos Motores
( ) Transtornos específicos do desenvolvimento da fala e da linguagem, que comprometem a aquisição de habilidades para se expressar oralmente, compreender o que ouve ou de articular as palavras e fonemas.
( ) Transtorno neurológico caracterizado por comprometimento da interação social, comunicação verbal e não verbal e comportamento/interesse restrito e repetitivo.
( ) Transtorno que pode comprometer o desempenho acadêmico do indivíduo em leitura, expressão escrita e/ou matemática.
( ) Transtorno neurobiológico de causas genéticas, caracterizado por sintomas como falta de atenção, inquietação e impulsividade.
( ) Transtorno de desordem do sistema nervoso que causa movimentos anormais e involuntários.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência de números CORRETA:
Q3290736
Pedagogia
Analise as assertivas a seguir, sobre as particularidades da educação superior:
I. O contexto universitário é frequentado por sujeitos que revelam uma heterogeneidade de origens sociais, culturais, econômicas e históricas, implicando diferentes condições de alfabetização e letramento e modificando o perfil das instituições. Devido a isso, muitos estudantes acabam tendo insucesso acadêmico, reverberando em reprovações e evasão.
II. O apoio pedagógico, previsto pelo Programa Nacional de Assistência Estudantil – PNAES, insere-se no contexto da Educação Superior justamente como uma ação voltada à diminuição da disparidade entre os conhecimentos que os estudantes possuem e aqueles exigidos pela Universidade.
III. É uma realidade, na educação superior, o aumento de ingresso de estudantes público-alvo da Educação Especial (EE), ou seja, educandos com deficiências (intelectual, física, auditiva, visual e múltipla), transtorno global do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, sendo a EE uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis e modalidades de educação.
IV. Pesquisas apontam para a baixa valorização do fonoaudiólogo no contexto da Educação Superior, demonstrando o desconhecimento sobre o trabalho e a ampla atuação do profissional da fonoaudiologia. A atuação ainda não é (re)conhecida no campo da educação, embora a Fonoaudiologia já esteja voltada para a área educacional há mais de dez anos.
V. Observa-se que, apesar das Políticas de Ações Afirmativas e da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva terem favorecido a diversidade na Universidade, o apoio aos estudantes com Transtornos Funcionais Específicos ou que sejam público-alvo da EE ainda não conseguiu legitimar o espaço do Fonoaudiólogo como profissional necessário nesse cenário.
Está CORRETO o que se afirma em:
I. O contexto universitário é frequentado por sujeitos que revelam uma heterogeneidade de origens sociais, culturais, econômicas e históricas, implicando diferentes condições de alfabetização e letramento e modificando o perfil das instituições. Devido a isso, muitos estudantes acabam tendo insucesso acadêmico, reverberando em reprovações e evasão.
II. O apoio pedagógico, previsto pelo Programa Nacional de Assistência Estudantil – PNAES, insere-se no contexto da Educação Superior justamente como uma ação voltada à diminuição da disparidade entre os conhecimentos que os estudantes possuem e aqueles exigidos pela Universidade.
III. É uma realidade, na educação superior, o aumento de ingresso de estudantes público-alvo da Educação Especial (EE), ou seja, educandos com deficiências (intelectual, física, auditiva, visual e múltipla), transtorno global do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, sendo a EE uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis e modalidades de educação.
IV. Pesquisas apontam para a baixa valorização do fonoaudiólogo no contexto da Educação Superior, demonstrando o desconhecimento sobre o trabalho e a ampla atuação do profissional da fonoaudiologia. A atuação ainda não é (re)conhecida no campo da educação, embora a Fonoaudiologia já esteja voltada para a área educacional há mais de dez anos.
V. Observa-se que, apesar das Políticas de Ações Afirmativas e da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva terem favorecido a diversidade na Universidade, o apoio aos estudantes com Transtornos Funcionais Específicos ou que sejam público-alvo da EE ainda não conseguiu legitimar o espaço do Fonoaudiólogo como profissional necessário nesse cenário.
Está CORRETO o que se afirma em:
Q3290734
Pedagogia
Araújo et al. fazem uma reflexão, acerca da inclusão (2023, p. 146):
Com base no paradigma que visa transformar a sociedade, a escola pode ser vista como um espaço que busca ser mais justo e integrado, a fim de alcançar melhores condições de vida e educação para todos. Considerando as marcas relacionadas a uma prática educacional continuamente segregacionista, a exclusão e discriminação de indivíduos com deficiência é uma realidade que se faz presente ao longo da trajetória da humanidade. A Educação Inclusiva tem como principal objetivo, que todos os alunos, independentemente de suas condições socioeconômicas, raciais, culturais ou de desenvolvimento, sejam acolhidos nas escolas regulares, as quais devem se adaptar para atender às suas necessidades, pois estas se constituem como os meios mais capazes para combater as atitudes discriminatórias.
Dessa forma, podemos afirmar que os principais marcos históricos para a normatização para a educação inclusiva são:
I. Artigo 208 da atual Constituição Federal Brasileira, de 1988: em que o cenário começou a mudar no Brasil.
II. Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996): define e regulariza a organização da educação brasileira com base nos princípios constitucionais.
III. Lei Brasileira de Inclusão (2015): assegura e promove, em igualdade de condições com as demais pessoas, o exercício dos direitos e liberdades fundamentais por pessoas com deficiência.
Está CORRETO o que se afirma em:
Com base no paradigma que visa transformar a sociedade, a escola pode ser vista como um espaço que busca ser mais justo e integrado, a fim de alcançar melhores condições de vida e educação para todos. Considerando as marcas relacionadas a uma prática educacional continuamente segregacionista, a exclusão e discriminação de indivíduos com deficiência é uma realidade que se faz presente ao longo da trajetória da humanidade. A Educação Inclusiva tem como principal objetivo, que todos os alunos, independentemente de suas condições socioeconômicas, raciais, culturais ou de desenvolvimento, sejam acolhidos nas escolas regulares, as quais devem se adaptar para atender às suas necessidades, pois estas se constituem como os meios mais capazes para combater as atitudes discriminatórias.
Dessa forma, podemos afirmar que os principais marcos históricos para a normatização para a educação inclusiva são:
I. Artigo 208 da atual Constituição Federal Brasileira, de 1988: em que o cenário começou a mudar no Brasil.
II. Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996): define e regulariza a organização da educação brasileira com base nos princípios constitucionais.
III. Lei Brasileira de Inclusão (2015): assegura e promove, em igualdade de condições com as demais pessoas, o exercício dos direitos e liberdades fundamentais por pessoas com deficiência.
Está CORRETO o que se afirma em:
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