Questões de Pedagogia para Concurso - Página 1677

Q3394020

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - História |

Q3394020 Pedagogia

Com base na proposta metodológica dos especialistas da área, podemos repensar um método de ensino adequado sobre o uso de filmes na escola. Fica evidente que não existe um modelo simplificado para introduzir os alunos na análise crítica da imagem cinematográfica, mas pode-se destacar a impossibilidade de deter-se apenas na análise do conteúdo do filme. É preciso ir além. A análise pode seguir os procedimentos metodológicos propostos pelos especialistas.

(Circe Maria Fernandes Bittencourt, Ensino de História: fundamentos e métodos, 2008. Adaptado)

Tais procedimentos metodológicos apontam para a

A

escolha inicial de obras consagradas pela historiografia, com os filmes sendo recortados, destacando-se as cenas e sequências mais representativas.

B

utilização de paradigmas comteanos para a análise crítica do filme histórico, que reconheça as funções do roteiro e da construção dos personagens.

C

busca dos significados mais profundos da obra, apresentando-a em sua integralidade, evitando-se recortá-la em cenas extraídas de seu contexto original.

D

compreensão, por parte de discentes e docentes, de que um filme histórico tem a capacidade de reproduzir fatos com a fidedignidade histórica necessária.

E

análise interna do filme, como o tempo em que decorre a história narrada, bem como para a leitura do contexto externo, a exemplo do ano e país de produção.

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Q3394017

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - História |

Q3394017 Pedagogia

A partir dos anos 1980, na fase de reformulações curriculares, as críticas ao ensino de História voltaram-se contra uma “História tradicional”, e pôde-se constatar a renovação de conteúdos e métodos por parte de muitos professores.

Nessa perspectiva, o conceito de “método tradicional” merece uma reflexão constante. É essencial entender que ele, assim como qualquer método de ensino, foi criado segundo uma concepção de aluno e de aprendizado.

(Circe Maria Fernandes Bittencourt. Ensino de História: fundamentos e métodos, 2008. Adaptado

) Circe Bittencourt explicita que o “método tradicional” fundamenta-se na ideia de que

A

ensinar é transmitir um conhecimento, e aprender é repetir tais conhecimentos da maneira como foi transmitido.

B

compete ao estudante traçar as suas escolhas em relação aos conteúdos que tem a intenção de aprender.

C

a escolha de conteúdos escolares deriva, em essência, dos interesses explicitados pelos estudantes.

D

a constituição de um currículo escolar precisa se basear nas necessidades de formação cultural do aluno.

E

pertence ao espaço escolar o privilégio da elaboração de novos e relevantes saberes e conhecimentos.

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Q3394013

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor da Educação Básica II - História |

Q3394013 Pedagogia

No ensino de História, a tendência marxista foi marcante a partir do fim da década de 1970 e ainda permanece como base da organização de conteúdos de várias propostas curriculares e de obras didáticas.

(Circe Maria Fernandes Bittencourt, Ensino de História: fundamentos e métodos, 2008. Adaptado)

A influência do marxismo nas “propostas curriculares e de obras didáticas” de História consubstancia-se, segundo Circe Bittencourt, na

A

escolha de conteúdos essencialmente ligados à esfera do político, em detrimento das esferas cultural e econômica.

B

defesa de que os saberes históricos não possuem o estatuto científico, pois o passado pode ser lido de muitas formas.

C

concepção de que o trabalho com a História escolar deve se voltar para o domínio intelectual de conceitos mais complexos.

D

preocupação em recortar os processos históricos revolucionários, destacando os determinismos geográficos.

E

delimitação dos períodos históricos a partir da referência dos modos de produção, com destaque para o tempo do capitalismo.

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Q3394007

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3394007 Pedagogia

De acordo com a Resolução CNE/CEB n^o 07/2010, art. 21, no projeto político-pedagógico do Ensino Fundamental e no regimento escolar, o aluno, centro do planejamento curricular, será considerado como sujeito que

A

adquire competências de cidadania por meio da memorização de informações relevantes e da aplicação correta de regras sociais.

B

constrói sua identidade a partir das normas e dos valores apresentados pela escola, incorporando-os conforme sua maturidade.

C

atribui sentidos à natureza e à sociedade nas práticas sociais que vivencia, produzindo cultura e construindo sua identidade pessoal e social.

D

recebe da escola os instrumentos necessários para compreender a realidade e agir de acordo com os princípios ensinados.

E

assimila os conteúdos compartilhados pelos professores em sala de aula, preparando-se para desempenhar o papel reservado para si na sociedade.

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Q3394006

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3394006 Pedagogia

Conforme a Resolução CNE/CEB no 05/2009, art. 6o , as propostas pedagógicas de Educação Infantil devem respeitar os seguintes princípios, entre outros:

• : da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da liberdade de expressão nas diferentes manifestações artísticas e culturais.

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.

A

éticos

B

políticos

C

estéticos

D

filosóficos

E

antropológicos

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Q3394005

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3394005 Pedagogia

A Resolução CNE/CEB n^o 4/2009 institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial.
Conforme o art. 13 desse documento legal, uma das atribuições do professor do Atendimento Educacional Especializado é

A

solicitar às famílias que elaborarem estratégias de acessibilidade para filhos que sejam público-alvo da Educação Especial.

B

ensinar e usar a tecnologia assistiva de forma a ampliar habilidades funcionais dos alunos, promovendo autonomia e participação.

C

produzir e organizar serviços e recursos pedagógicos considerando as necessidades de todos os alunos da unidade de ensino.

D

estabelecer parcerias com empresas privadas para arrecadação de recursos financeiros e disponibilização de soluções de acessibilidade.

E

fiscalizar o trabalho dos professores da sala de aula comum, visando à participação efetiva dos alunos da Educação Especial nas atividades escolares.

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Q3394003

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3394003 Pedagogia

Conforme a Lei n^o 9.394/1996, art. 3^o , o ensino será ministrado com base no seguinte princípio, entre outros:

A

reconhecimento dos saberes escolares como superiores aos extraescolares.

B

uniformidade de ideias, de concepções pedagógicas e de métodos avaliativos.

C

garantia do direito de acesso a informações públicas sobre a gestão da educação.

D

gestão meritocrática do ensino público fundamentada nos interesses da comunidade.

E

valorização do profissional docente, mediante incorporação de bonificações e reajuste anual de salários.

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Q3394002

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3394002 Pedagogia

O Movimento Brasileiro de Alfabetização foi criado pela Lei n^o 5.379, de 15 de dezembro de 1967, como Fundação MOBRAL.
Conforme Haddad e Di Pierro (2000), o MOBRAL foi implantado com três características básicas:

A

a obediência aos programas oficiais de alfabetização; a organização uniforme em todos os níveis; e a direção pedagógica compartilhada.

B

o paralelismo em relação aos demais programas de educação; a organização operacional descentralizada; e a centralização de direção do processo educativo.

C

a sobreposição ao currículo nacional de alfabetização; a concentração das decisões logísticas; e a autonomia plena dos educadores locais.

D

o alinhamento compulsório com as diretrizes do MEC; a gestão totalmente controlada pelo governo federal; e a flexibilização da gestão de ensino.

E

a fusão com os programas de ensino já existentes; a centralização de todas as etapas operacionais; e a descentralização da direção pedagógica.

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Q3394001

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3394001 Pedagogia

Tomando por base O triângulo Pedagógico de Jean Houssaye (1986), a autora Oliveira (In: Franco e Pimenta, 2010) afirma que o processo “formar” privilegia a relação

A

professor-ensinar, desvalorizando a construção ativa do saber pelo aluno.

B

aluno-saber, restringindo a mediação do professor no processo educativo.

C

professor-aluno, relegando o saber a um lugar secundário na relação pedagógica.

D

aluno-aprender, diminuindo a centralidade do professor no processo formativo.

E

professor-saber, priorizando a transmissão linear em vez da interação pedagógica.

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Q3394000

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3394000 Pedagogia

Vygotsky propôs um percurso genético do desenvolvimento do pensamento conceitual, percurso que ele divide em três grandes estágios, subdivididos em várias fases.
No terceiro estágio, conforme La Taille, Oliveira e Dantas (1992), a criança

A

associa objetos a partir de experiências pessoais anteriores, priorizando memórias afetivas na formação de conceitos.

B

forma conjuntos sincréticos, agrupando objetos com base em nexos vagos, subjetivos e baseados em fatores perceptuais.

C

organiza objetos com base em múltiplos atributos, sendo capaz de relacionar aleatoriamente aspectos diversos de uma mesma categoria.

D

agrupa objetos com base num único atributo, sendo capaz de abstrair características isoladas da totalidade da experiência concreta.

E

reúne objetos por proximidade espacial, organizando a experiência concreta em conjuntos visuais e privilegiando elementos recorrentes em seu ambiente.

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Q3393999

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3393999 Pedagogia

As novas perspectivas sobre as culturas da infância, as culturas familiares e a cultura escolar podem nos auxiliar a pensar em um novo modelo de escolarização de qualidade para as crianças brasileiras, que entreteça culturas e não as negue.
Nesse novo modelo, conforme Barbosa (2007), faz-se necessária uma escola que

A

eduque as crianças para serem iguais e compartilharem um mesmo ideal.

B

valorize a uniformidade e estabeleça regras comuns para todos os alunos.

C

defina previamente os melhores interesses das crianças e atue com base neles.

D

reconheça as crianças como aprendizes que devem ser instruídos e conduzidos.

E

seja plural e que possa escutar as crianças e se construir para e com elas.

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Q3393998

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3393998 Pedagogia

Uma possibilidade de conectar a avaliação ao processo estabelecido pela pedagogia de projetos é torná-la uma prática de investigação.
Nessa perspectiva, conforme Esteban (In: Silva, Hoffmann e Esteban, 2003), a avaliação

A

ressalta a diferença e estimula que cada um traga para o trabalho coletivo suas particularidades, enriquecendo o processo e buscando elementos que possam ampliar seus conhecimentos.

B

fortalece a comparação entre os alunos e orienta a construção de metas padronizadas para o grupo todo, favorecendo a condução do trabalho coletivo de forma alinhada ao planejamento original.

C

reforça os objetivos comuns da turma e exige que os alunos contribuam com ideias que atendam aos mesmos critérios, promovendo unidade no processo de ensino e aprendizagem.

D

aponta os conteúdos principais e guia os estudantes a desenvolver tarefas voltadas para os objetivos previamente estipulados, organizando o trabalho coletivo segundo níveis de proficiência esperados para cada etapa.

E

foca nos aspectos comuns da aprendizagem e estrutura o trabalho coletivo com base em experiências recorrentes no grupo, impulsionando os alunos a produzirem com base nas experiências anteriores.

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Q3393997

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3393997 Pedagogia

Ao discutir os modelos inovadores disciplinares, Moran (2015) afirma que um dos modelos mais interessantes de ensinar hoje é o de concentrar no ambiente virtual o que é informação básica e deixar para a sala de aula as atividades mais criativas e supervisionadas. Para o autor, é o que se chama de

A

aula invertida.

B

ensino modular guiado.

C

prática dirigida posterior.

D

reforço didático presencial.

E

modelo de instrução contínua.

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Q3393996

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3393996 Pedagogia

Conforme Mantoan (2013), para que uma pedagogia da inclusão seja exercida nas escolas, ela deverá

A

personalizar o currículo escolar segundo os padrões culturais estabelecidos para determinadas identidades.

B

classificar os alunos conforme seus níveis de habilidade e ajustar o conteúdo de acordo com esses critérios.

C

distribuir os estudantes em grupos conforme suas características cognitivas, otimizando o processo educativo.

D

planejar o ensino com base nas dificuldades de aprendizagem previamente diagnosticadas, limitando os objetivos escolares.

E

acolher a diferença de todos os alunos como próprias da natureza multiplicativa da diferença, que se reproduzem e se ampliam.

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Q3393995

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3393995 Pedagogia

Ao discutir questões relacionadas à resolução de problemas, Moreno (In: Panizza et alii, 2006) afirma que define os problemas como aquelas situações que criam um obstáculo a vencer, que promovem a busca dentro de tudo o que se sabe para decidir em cada caso aquilo que é mais pertinente, forçando, assim, a utilização dos conhecimentos anteriores e mostrando-os ao mesmo tempo insuficientes e muito difíceis.
Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna do texto.

A

a etnomatemática

B

a didática da matemática

C

a modelagem matemática

D

a pedagogia de projetos em matemática

E

o ensino de matemática por competências

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Q3393994

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3393994 Pedagogia

Os alunos da professora Rosilda estão em processo de alfabetização. Durante a aula, ela solicitou a seu aluno Cleiton que escrevesse as palavras “GATO”, “BONECA”, “PANELA” e “CAVALO”.
Com base em Ferreiro (1993), Rosilda concluiu corretamente que a escrita de Cleiton (6 anos de idade) apresentava características da escrita silábica (com valor sonoro convencional).
Considerando que a conclusão de Rosilda está correta, assinale a alternativa que apresenta as palavras escritas por Cleiton.

A

TA … RTS … MSP … CLO

B

AO … OEA … AEA … AAO

C

GTO … BONCA … PANLA … CAVLO

D

GATO … BONECA … PANELA … CAVALO

E

CLTOO … CCEIOT … CCEETON … CLEEOTN

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Q3393993

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3393993 Pedagogia

Ser professor é compreender os sentidos da instituição escolar, integrar-se numa profissão, aprender com os colegas mais experientes. É na escola e no diálogo com os outros professores que se aprende a profissão.
Conforme Nóvoa (2009), para o aperfeiçoamento e a inovação, são elementos centrais

A

a organização dos espaços físicos, a pontualidade e o controle da disciplina.

B

o registro das práticas, a reflexão sobre o trabalho e o exercício da avaliação.

C

a adequação ao currículo oficial, a comunicação com os pais e o foco nos resultados dos alunos.

D

o cumprimento das metas, a elaboração de relatórios e o arquivamento dos registros escolares.

E

a repetição das atividades, o cumprimento das rotinas e a manutenção dos métodos educacionais.

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Q3393992

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3393992 Pedagogia

As Metodologias Ativas podem ser compreendidas como processos interativos de conhecimento, análise, estudos, pesquisas e decisões individuais ou coletivas, com a finalidade de encontrar soluções para um problema.
Nesse sentido, conforme Berbel (2011), o professor atua como

A

interventor nas decisões pedagógicas dos estudantes, priorizando conteúdos que devem ser assimilados conforme o modelo institucional.

B

coordenador ou organizador das tarefas escolares, que indica ao aluno os caminhos corretos a serem trilhados em cada momento da aula.

C

facilitador ou orientador para que o estudante faça pesquisas, reflita e decida por ele mesmo o que fazer para atingir os objetivos estabelecidos.

D

avaliador ou fiscalizador das atividades realizadas pelos estudantes, determinando prazos e regras para cada etapa do processo de aprendizagem.

E

responsável pelo controle do ritmo e das escolhas feitas pelos alunos, assegurando que os objetivos curriculares sejam alcançados de forma uniforme.

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Q3393991

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3393991 Pedagogia

Ao discutir questões relacionadas ao currículo, ao conhecimento e à transmissão cultural, Silva (2016) afirma que nosso desafio está em potencializar a escolarização e suas formas de transmissão cultural como uma tarefa do nosso tempo, que

A

estabeleça projetos escolares com ênfase na assimilação e na reprodução de conteúdos historicamente consagrados.

B

favoreça experiências escolares voltadas à repetição de saberes já consolidados no espaço social e valorizados por ele.

C

produza experiências escolares agenciadoras de confrontos entre o mundo público e a produção de coisas novas e livres a partir dele.

D

apresente os saberes escolares como verdades comprovadas e definitivas a serem apropriadas integralmente pelos estudantes.

E

organize vivências escolares em função da adaptação dos estudantes às novas exigências do mercado de trabalho, visando sua entrada nele.

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Q3393990

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Tremembé - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Tremembé - SP - Professor I - Educação Integral |

Q3393990 Pedagogia

O ponto de partida para a reorganização da escola é o empenho coletivo na construção de um projeto político -pedagógico, e isso implica fazer rupturas com o existente e avançar.
Conforme Veiga (2009), a construção, a execução e a avaliação do projeto político-pedagógico requerem

A

alternância inteligente das ações, verticalização do processo decisório e adoção de avaliação formativa e mediadora.

B

reformulação constante das ações, gestão escolar de caráter meritocrático e implementação de avaliação cumulativa e somativa.

C

planejamento estratégico das ações, condução técnica das escolhas e decisões e estabelecimento de critérios padronizados de avaliação.

D

continuidade das ações, democratização do processo de tomada de decisões e instalação de uma sistemática de avaliação de cunho emancipatório.

E

adaptação das ações, criação estratégica de metas pela equipe gestora e utilização de exames de aferição de rendimento escolar.

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Questões de Concurso Comentadas sobre pedagogia

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