Questões de Pedagogia para Concurso - Página 1647

Q3430419

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |

Q3430419 Pedagogia

No ensino médio, uma das habilidades fundamentais na área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas é a capacidade de identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.

(SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista: etapa ensino médio, 2020)

Com base nessa perspectiva, assinale a alternativa que apresenta os objetos de conhecimento da Geografia relacionados a essa habilidade.

A

As relações entre espaço, sociedade, natureza, trabalho e tempo. Transformações antrópicas no meio físico em diferentes sociedades.

B

Impactos socioambientais relacionados aos diferentes padrões de consumo e a necessidade de adoção de hábitos sustentáveis.

C

A geopolítica das técnicas e da ciência. Os conflitos espaciais na produção, distribuição e consumo: a divisão internacional e territorial do trabalho.

D

As correntes migratórias, a produção e circulação de mercadorias e suas marcas na paisagem; conflitos socioespaciais e organização territorial.

E

O Meio Técnico, Científico e Informacional e os impactos no uso do território pelas relações do mundo do trabalho.

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Q3430401

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |

Q3430401 Pedagogia

É importante ressaltar que constam do organizador curricular as habilidades para cada ano do Ensino Fundamental e que cabe ao professor recorrer aos diferentes materiais de apoio e tipos de recursos pedagógicos, para ampliar as possibilidades de trabalho de acordo com as especificidades do componente e da área de conhecimento e para garantir a interdisciplinaridade, a integração com habilidades de outras áreas.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)

Professores devem ser mediadores ativos do processo de aprendizagem, utilizar estratégias diversas, adaptá-las às necessidades dos alunos e buscar conexões entre as áreas do conhecimento como sugere o excerto.

Para isso, um docente deve fazer uso, essencialmente, de

A

flexibilidade e criatividade.

B

extroversão e competitividade.

C

impulsividade e conformidade.

D

foco e introversão.

E

perfeccionismo e pontualidade.

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Q3430400

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |

Q3430400 Pedagogia

Documento normativo que estabelece para o componente de Geografia os conhecimentos, as competências e as habilidades que se esperam que os estudantes desenvolvam no decorrer do Ensino Fundamental, e os propósitos que direcionam a educação brasileira para a formação humana integral e para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)

O texto refere-se ao(s) documento(s) normativo(s):

A

Plano Nacional de Educação (PNE).

B

Constituição Federal de 1988.

C

Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’S).

D

Lei de Diretrizes e Bases do Ensino Médio (LDB).

E

Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

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Q3430399

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |

Q3430399 Pedagogia

Trata-se de uma área de conhecimento que vem se estabelecendo como um saber construído nas interfaces entre Cartografia, Educação e Geografia. No entanto, este saber abrange conhecimentos e práticas para o ensino de conteúdos originados na própria cartografia, mas que se caracteriza por lançar mão de visões de diversas áreas. Em seu estado atual, pode referir-se a formas de se apresentar conteúdos relativos ao espaço-tempo social, a concepções teóricas de diferentes áreas de conhecimento a ela relacionadas, a experiências em diversos contextos culturais e a práticas com tecnologias da informação e comunicação.

SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)

O texto indica o conceito de

A

cartografia sistemática.

B

geoprocessamento.

C

cartografia escolar.

D

cartografia digital.

E

educação cartográfica.

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Q3430396

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |

Q3430396 Pedagogia

Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado a localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.

(SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Currículo Paulista. São Paulo: SEDUC, 2019. Adaptado)

O texto apresenta os direitos fundamentais de aprendizagem que estão indicadas na definição

A

da Base Nacional para o ensino médio.

B

das diretrizes e metas do plano nacional de educação.

C

das leis e diretrizes da educação infantil.

D

das competências específicas de ciências humanas para o ensino fundamental.

E

das competências específicas de ciências humanas para o ensino médio.

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Q3430393

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |

Q3430393 Pedagogia

Uma atuação docente que não leve em conta questões como o perfil de um professor mediador e ofereça estímulo ao trabalho com situações-problema está fadada a criar no aluno a desmotivação, porque não permite que ele aprenda, apenas memorize fatos e informações. Porém, essas questões estão relacionadas com a postura do professor diante do seu conhecimento, e do aluno, mostrando de fato qual a concepção de educação assumida.

(CASTELLAR, Sonia Maria Vanzella. Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico, 2017. Adaptado)

O conceito apresenta uma proposta de trabalho em sala de aula em uma perspectiva

A

lúdica.

B

socioconstrutivista.

C

ativa.

D

interacionista.

E

montessoriana.

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Q3430391

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |

Q3430391 Pedagogia

Ao entendermos que o desenvolvimento da inteligência começa desde o nascimento, não podemos deixar de criar estratégias nos anos iniciais, quando o conhecimento geográfico é institucionalizado no currículo escolar, começando pela orientação espacial e pela localização, utilizando o corpo como referencial, a lateralidade, as dimensões esquerda-direita, acima-abaixo, frente-trás, são habilidades de pensamento fundamentais para estimular a criança a desenvolver senso de direção e sentido.

(CASTELLAR, Sonia Maria Vanzella. Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico. Revista Brasileira de Educação em Geografia, 2017. Adaptado)

Essas noções auxiliarão os estudantes, mais tarde, no seu processo de desenvolvimento cognitivo, a compreender e construir

A

as noções de orientação espacial baseada na observação dos astros e objetos celestes.

B

os mecanismos de produção de mapas, a cartografia digital e o sensoriamento remoto.

C

o sistema de coordenadas geográficas, pontos cardeais, projeções cartográficas e escala.

D

as relações de profundidade e ângulos de medidas, assim como as noções de lateralidade.

E

os conceitos de cartografia temática voltados ao uso de cores quentes e cores frias.

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Q3430388

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |

Q3430388 Pedagogia

Quando solicitamos para as crianças que façam o desenho de uma rua, um trajeto ou uma planta de sua casa, a proposta é que elas utilizem a memória para fazer as representações. Nessas representações aparecerão as formas e os objetos presentes no quarteirão, nas ruas e avenidas. No entanto, é possível perceber que ocorre rebatimento no desenho e o mesmo não tem continuidade na superfície.

(CASTELLAR, Sonia Maria Vanzella. Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico. Revista Brasileira de Educação em Geografia, 2017. Adaptado)

Esse processo é equivalente às fases do desenvolvimento cognitivo estabelecidas por Luquet como a fase de

A

realismo virtual.

B

realismo fortuito.

C

incapacidade sintética.

D

realismo visual.

E

estágio esquemático.

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Q3430386

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Geografia - Promoção do QM 2022 |

Q3430386 Pedagogia

O pensamento lógico-matemático faz parte dos quatro fatores que explicam o desenvolvimento da inteligência com base no construtivismo epistemológico piagetiano, que são: a maturação, a transmissão social, a equilibração e as experiências com objetos – natureza física e lógica matemática.

(CASTELLAR, Sonia Maria Vanzella. Cartografia escolar e o pensamento espacial fortalecendo o conhecimento geográfico. Revista Brasileira de Educação em Geografia, 2017. Adaptado)

Nesse contexto, o pensamento lógico-matemático consiste em

A

uma estrutura de relações lógico-aritméticas (criadas para organizar objetos discretos) e as relações espaço-temporais (criadas para pensar sobre o espaço e o tempo nos quais os objetos existem).

B

um conceito que envolve os princípios de localização, de distribuição e de extensão com a noção de tempo, ou seja, estabelece relações entre uma posição espacial e outra temporal.

C

ideias complexas, como observar, comparar, relacionar, analisar, argumentar e elaborar crítica, ações mentais voltadas para a compreensão do pensamento espacial, necessário para a interpretação cartográfica.

D

etapas do desenvolvimento da inteligência ou do conhecimento na criança e a necessária clareza sobre o papel da didática na sala de aula para o desenvolvimento cognitivo e a aprendizagem significativa.

E

uma estrutura necessária para a abstração simples em todos os níveis do desenvolvimento da criança, criando conexões entre os objetos semelhantes e suas propriedades físicas.

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Q3430160

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Física - Promoção do QM 2022 |

Q3430160 Pedagogia

No primeiro capítulo do livro Ensino de Física, Carvalho et al. (2011) apresenta que a alfabetização científica corresponde a um estado de constantes modificações e construções, dado que, todas as vezes que novos conhecimentos são estabelecidos, novas relações precisam surgir, tornando-a cada vez mais complexa e coesa. Apesar disso, é possível buscar desenvolver certas habilidades entre os alunos para que eles de fato sejam alfabetizados cientificamente.

Dentre os indicadores da alfabetização científica, propostos pelos autores,

A

o teste de hipótese constitui-se nas etapas em que se colocam à prova as suposições anteriores levantadas, que pode ocorrer tanto diante da manipulação direta de objetos quanto no nível das ideias.

B

a seriação de informações surge quando, em uma afirmação qualquer, lança-se mão de uma garantia do que é proposto, isso faz com que a afirmação ganhe aval tornando-se mais segura.

C

a classificação de informações ocorre nos momentos em que se discute sobre o modo como um trabalho foi realizado, sendo vislumbrado quando se explicita a busca por um arranjo de informações novas.

D

o indicador da previsão surge quando se busca relacionar informações e hipóteses já levantadas, normalmente a previsão segue uma justificativa para o problema, entretanto é possível encontrar previsões que não possuem essas garantias.

E

a organização da informação aponta instantes em que são alçadas suposições acerca do tema voltado para a ordenação dos elementos com os quais estão se trabalhando, procurando uma relação entre eles.

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Q3430068

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - Promoção do QM 2022 |

Q3430068 Pedagogia

Considere a descrição a seguir:

O problema é proposto por especialistas, por exemplo, os problemas encontrados nos livros didáticos.
(Lorraine Mori e Marcia Borin da Cunha, “Problematização: possibilidades para o ensino de química”)

A descrição refere-se a uma característica geral concernente à metodologia ou abordagem denominada

A

metodologia da problematização.

B

situação de estudo.

C

aprendizagem baseada em problemas.

D

resolução de problemas.

E

estudo de caso.

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Q3430066

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Química - Promoção do QM 2022 |

Q3430066 Pedagogia

Os pesquisadores Ricardo Luiz Zanotto, Rosemari Monteiro Castilho Foggiatto Silveira e Elenise Sauer publicaram o artigo “Ensino de conceitos químicos em um enfoque CTS a partir de saberes populares” (Ciência & Educação, Unesp). A pesquisa em questão foi realizada com trinta alunos da 3^a série do Ensino Médio, em uma escola da rede estadual do sul do Paraná. A investigação ocorreu ao longo de 40 horas-aula, organizadas em seis momentos pedagógicos, envolvendo pesquisa comunitária sobre saberes populares relacionados a Química, discussões em grupo, levantamento de conhecimentos prévios, análise crítica de informações e produção de materiais, como mapas conceituais e infográficos. A análise dos dados foi orientada por categorias emergentes a partir das respostas dos alunos e das produções elaboradas.
A metodologia adotada no estudo foi caracterizada por

A

utilizar uma abordagem qualitativa interpretativa, que valorizou a interação com os sujeitos e a construção coletiva do conhecimento.

B

ser uma investigação que seguiu um modelo experimental, com aplicação de instrumentos padronizados e grupos de controle.

C

ser uma pesquisa com foco estatístico, baseada em testes objetivos e análise de variáveis numéricas.

D

ser um estudo que privilegiou a observação estruturada, em que o aluno pesquisador assume postura neutra e não interativa.

E

adotar uma estratégia quantitativa descritiva, com foco na frequência dos saberes populares mencionados.

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Q3430027

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - Promoção do QM 2022 |

Q3430027 Pedagogia

Leia a seguinte definição, adaptada de Vygotsky (1984):

Indica aquilo que a criança consegue fazer por si mesma, de forma independente, a partir de funções que já amadureceram.

Trata-se do que o autor denominou zona de desenvolvimento

A

real.

B

imediata.

C

proximal.

D

potencial.

E

ideal.

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Q3430019

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - Promoção do QM 2022 |

Q3430019 Pedagogia

Segundo Piaget (2003), um aspecto do desenvolvimento já em atividade no nível sensório-motor é

A

o realismo moral.

B

a conservação.

C

o pensamento formal.

D

a causalidade.

E

a operação concreta.

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Q3430018

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - Promoção do QM 2022 |

Q3430018 Pedagogia

Ao discutir as contribuições da abordagem histórico- -cultural para a compreensão do desenvolvimento de sujeitos que apresentam deficiência, Góes (In: Oliveira; Souza; Moraes, 2002) discute o papel da educação escolar nesse contexto. Segundo tal abordagem, conforme afirma a autora, a educação de pessoas com deficiência deve voltar-se para a construção daquilo que é mais suscetível à ação educativa, ou seja,

A

os processos psicológicos elementares.

B

as funções psicológicas superiores.

C

o núcleo orgânico da deficiência.

D

as aprendizagens imediatas.

E

a dimensão sensorial do comportamento.

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Q3430014

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - Promoção do QM 2022 |

Q3430014 Pedagogia

Dantas (In: La Taille; Oliveira; Dantas, 1992) enfatiza que, segundo a perspectiva de Wallon, a emoção

A

é essencialmente social, sendo por isso desvinculada da dimensão orgânica ou fisiológica.

B

reduz a eficácia do funcionamento cognitivo, devendo ser afastada dos propósitos da ação pedagógica.

C

atrofia-se na presença de outros, por ser algo essencialmente individual e subjetivo.

D

situa-se na vida psicológica do indivíduo, mantendo-se independente da dimensão propriamente motora.

E

tem um caráter altamente contagioso e epidêmico, o que decorre do fato de ela ser visível.

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Q3430013

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - Promoção do QM 2022 |

Q3430013 Pedagogia

Vygotsky dedicou-se a compreender o processo de formação de conceitos, descrevendo-o como um percurso constituído de três estágios. De acordo com a descrição de Oliveira (In: La Taille; Oliveira; Dantas, 1992), no primeiro desses estágios, a criança

A

agrupa objetos com base em um único atributo, abstraindo características isoladas a partir da experiência concreta.

B

forma conjuntos sincréticos, agrupando objetos com base em nexos vagos, subjetivos e a partir de fatores perceptuais.

C

mobiliza as categorias arquetípicas que compõem seu repertório inato, manifestando um comportamento representacional.

D

é capaz de pensar por complexos, a partir de relações concretas e factuais descobertas por meio da experiência direta.

E

raciocina no plano do pensamento lógico abstrato, construindo articulações a partir de unidades lógicas.

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Q3430012

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - Promoção do QM 2022 |

Q3430012 Pedagogia

Ao discutir o processo de socialização na perspectiva de Piaget, La Taille (In: La Taille; Oliveira; Dantas, 1992) afirma que a coação representa o tipo de relação dominante na vida da criança pequena. A cooperação, segundo o autor, tem seu início nas relações

A

entre sujeito e objeto.

B

que envolvem hierarquia.

C

intrapsíquicas.

D

entre crianças.

E

que envolvem autoridade ou prestígio.

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Q3430011

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - Promoção do QM 2022 |

Q3430011 Pedagogia

Kappel, Gontijo, Medeiros e Monteiro (2014) realizaram um estudo a fim de descrever e analisar o processo de enfrentamento da violência escolar na perspectiva dos diferentes atores de uma comunidade escolar. Assinale a alternativa que apresenta corretamente um dos resultados encontrados pelos pesquisadores no conjunto das respostas dadas pelos participantes da pesquisa (professores, gestores, alunos, pais e/ou responsáveis).

A

Expressiva adesão de alunos e seus pais à pesquisa, o que denota grande envolvimento familiar nas atividades escolares.

B

Preponderância absoluta de menções à violência horizontal entre estudantes, o que atesta o caráter eminentemente pacífico das relações professor-aluno.

C

Dispersão dos procedimentos adotados pela escola diante da violência escolar, não sendo partilhados pelos diferentes grupos de atores escolares.

D

Relativa unanimidade no apontamento da sociedade como principal instância responsável pelo enfrentamento da violência escolar.

E

Foco em ações individuais como estratégias de enfrentamento da violência escolar, em contraposição à pouco expressiva menção a ações comunitárias.

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Q3430009

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Psicologia - Promoção do QM 2022 |

Q3430009 Pedagogia

Ao discutir a aplicabilidade da teoria freudiana à educação, Goulart (2015) afirma que, para tal perspectiva, a identificação da criança com o professor é um processo

A

consciente e, por isso, fundamentalmente oposto à relação transferencial entre a criança e seu pai.

B

indesejável, porque obstaculiza a aprendizagem e o reconhecimento da autoridade da figura docente.

C

fundamental para a aprendizagem escolar, por possibilitar que o professor efetivamente exerça a função terapêutica que cabe a ele.

D

que não costuma prejudicar a aprendizagem, mas evidencia a inabilidade do professor em evitar o estabelecimento da transferência.

E

da maior importância tanto para o desenvolvimento da personalidade quanto para sua aprendizagem acadêmica.

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Questões de Concurso Comentadas sobre pedagogia

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