Questões de Concurso Comentadas sobre pedagogia
Foram encontradas 141.529 questões
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525483
Pedagogia
Oliveira et al. (2021) descrevem os assuntos que podem
ser trabalhados com alunos do 6o
. Ano do Ensino Fundamental. Em uma dessas descrições, é mencionada uma
companhia itinerante que reúne artistas em diferentes
especialidades de um certo tipo de arte; organizado em
uma arena com assentos em seu entorno; cujo objetivo
é o entretenimento e divertimento do público, sendo que
suas apresentações já existem desde a Roma Antiga.
Com esses aspectos, os autores se referem ao assunto que eles chamam de
Com esses aspectos, os autores se referem ao assunto que eles chamam de
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525478
Pedagogia
Oliveira et al. (2021) afirmam que o conhecimento é
a compreensão inteligível da realidade, ou seja, tem
o objetivo de levar o aluno a alcançar o entendimento
dela. Segundo eles, a escola e, consequentemente, a
Educação Física, devem transmitir conhecimentos que
se apresentem ao educando como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525477
Pedagogia
Com o objetivo de analisar como professores e professoras de Educação Física em atuação na Educação
Básica abordam os conhecimentos da cultura negra,
afro-brasileira e indígena, Maldonado e Neira (2021)
revisaram 34 relatos publicados no Brasil entre os anos
2009 e 2019. A respeito dos relatos de experiência com
a capoeira, os autores destacam que o que importa é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525475
Pedagogia
No âmbito da Educação Física, segundo Neira e Nunes
(In: Bossle et al., 2020), em uma educação física escolar
orientada pelo currículo cultural, a problematização é a
possibilidade de colocar em xeque pensamentos, gestos
e atitudes aparentemente naturais e inevitáveis acessados
pelo convívio social. Desse modo, abre-se espaço para
que os mecanismos de dominação, regulação e resistência
incutidos nas práticas corporais e os sentidos que recebem
ou receberam em variados contextos sejam analisados e,
desse modo, as representações atribuídas às práticas corporais sejam
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525474
Pedagogia
O currículo cultural, descrito por Neira e Nunes (In: Bossle
et al., 2020), defende que, de modo articulado ao projeto
político pedagógico da escola, as aulas de Educação Física
tematizem as brincadeiras, danças, lutas, ginásticas ou
esportes considerados, nesse currículo, como
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525473
Pedagogia
Alves (2024) afirma que o autoconhecimento é uma das
competências socioemocionais preconizadas pela Base
Nacional Comum Curricular (BNCC) e que, no currículo
de Educação Física, é trabalhado na unidade temática
Ginástica de Conscientização Corporal. Entretanto, Alves
(2024) critica que, da forma como consta na BNCC, o
autoconhecimento está ligado a uma linha de construção
identitária cujo interesse maior
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525472
Pedagogia
Uma das abordagens pedagógicas da Educação Física
mencionadas por Darido (2003) defende que conhecer é
uma ação que implica esquemas de assimilação e acomodação em um processo de constante reorganização.
Esse entendimento fundamenta a abordagem
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525471
Pedagogia
Darido (2003) afirma que as diferentes abordagens pedagógicas da Educação Física escolar que surgem a partir
da década de 70 do séc. XX possuem algo em comum
que é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525470
Pedagogia
No Currículo Paulista (2020) – etapa Ensino Médio,
constituem eixos estruturantes dos itinerários formativos: Investigação Científica, Mediação e Intervenção
Sociocultural, Empreendedorismo, e
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525468
Pedagogia
Uma das competências específicas da Educação Física
para o Ensino Fundamental, segundo o Currículo Paulista (2019) – etapa Educação Infantil e Ensino Fundamental, refere-se a levar o aluno a refletir criticamente sobre
as relações entre a realização das práticas corporais e
qualidade de vida e, nessa competência, menciona-se o
contexto laboral.
Em relação ao contexto laboral, essa competência indica que ele
Em relação ao contexto laboral, essa competência indica que ele
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525467
Pedagogia
O atual Currículo Paulista (2019) – etapa Educação
Infantil e Ensino Fundamental indica que, juntamente
com a prática reflexiva, as aulas de Educação Física
devem possibilitar ao aluno identificar as sensações,
sentimentos e significados ligados a essa prática.
Portanto, as aulas devem assegurar aos estudantes
associar a reflexão sobre os conhecimentos com
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525466
Pedagogia
De acordo com o Currículo Paulista (2019) – etapa
Educação Infantil e Ensino Fundamental, o professor
de Educação Física precisa considerar as relações de
poder que incidem sobre as etnias, gêneros, raças e
sobre a corporeidade para
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525465
Pedagogia
No Currículo Paulista (2019) – etapa Educação Infantil e
Ensino Fundamental, o currículo de Educação Física deve
refletir o contexto sócio-histórico. Isso implica na necessidade de rever, ressignificar e atualizar a visão de cidadão
que se pretende formar, bem como os conhecimentos,
métodos e o tipo de organização escolar para formá-lo.
De acordo com esse documento curricular, essa constante
revisão dos aspectos mencionados é necessária porque
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525464
Pedagogia
Na atual concepção do Currículo Paulista (2019) – etapa
Educação Infantil e Ensino Fundamental, o ensino de
Educação Física busca a compreensão do sujeito inserido em diferentes realidades culturais, e indica que as
aulas devem contemplar a vivência, a valorização e a
fruição das práticas corporais, bem como a identificação
dos sentidos e significados produzidos por estas nos
diversos contextos. Nessa concepção, corpo, movimento
e intencionalidade são
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525461
Pedagogia
Goellner (2013) utiliza o exemplo da ideia de limpeza
corporal e da prática de tomar banho para mostrar que o
corpo que hoje temos, vivemos e sentimos
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525457
Pedagogia
Ao traçar as dez dimensões de sua concepção de
feedback, Williams (2005) argumenta que, para que um
feedback seja eficiente, o ideal é que a opinião sobre
um trabalho seja dada
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525456
Pedagogia
De acordo com a concepção de inclusão escolar defendida por Mantoan (2015), é fundamental
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525455
Pedagogia
Considere a situação hipotética a seguir, apresentada
por Lemov (2023).
Digamos que você dá a mesma aula duas vezes por dia: o terceiro e o quinto período. Sua turma no terceiro período é falante e animada – algumas vezes tão animada que você tem que interromper a tagarelice e as digressões para mantê-los no trilho. Os alunos do quinto período são mais introvertidos. Muito mentais, na verdade, mas eles precisam de uns cutucões para falar. Você usa o mesmo plano de aula para as duas turmas, mas se prepara de forma diferente.
(Doug Lemov, Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula)
Segundo os argumentos do autor, é correto afirmar que a conduta de usar o mesmo plano de aula para as duas turmas, mas se preparar de forma diferente é
Digamos que você dá a mesma aula duas vezes por dia: o terceiro e o quinto período. Sua turma no terceiro período é falante e animada – algumas vezes tão animada que você tem que interromper a tagarelice e as digressões para mantê-los no trilho. Os alunos do quinto período são mais introvertidos. Muito mentais, na verdade, mas eles precisam de uns cutucões para falar. Você usa o mesmo plano de aula para as duas turmas, mas se prepara de forma diferente.
(Doug Lemov, Aula nota 10 3.0: 63 técnicas para melhorar a gestão da sala de aula)
Segundo os argumentos do autor, é correto afirmar que a conduta de usar o mesmo plano de aula para as duas turmas, mas se preparar de forma diferente é
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525452
Pedagogia
Ceccon e outros (2009), ao discutirem conflitos escolares, mencionam diferentes tipos de justiça e suas respectivas formas de lidar com infrações. Amparados em Melo,
Ednir e Cury (2009), os referidos autores apresentam um
tipo específico de justiça nos seguintes termos:
Processo de resolução de conflitos em que não cabe punição. Tem caráter dialógico e inclusivo. Funda-se na autonomia da vontade e na participação de todas as pessoas afetadas direta ou indiretamente pela violência. Conduz ao estabelecimento de um plano de ação para que as necessidades de todos os afetados sejam atendidas, com garantia ampla de seus direitos e reconhecimento voluntário das responsabilidades dos envolvidos.
(Cláudia Ceccon e outros, Conflitos na escola: modos de transformar: dicas para refletir e exemplos de como)
Trata-se da justiça
Processo de resolução de conflitos em que não cabe punição. Tem caráter dialógico e inclusivo. Funda-se na autonomia da vontade e na participação de todas as pessoas afetadas direta ou indiretamente pela violência. Conduz ao estabelecimento de um plano de ação para que as necessidades de todos os afetados sejam atendidas, com garantia ampla de seus direitos e reconhecimento voluntário das responsabilidades dos envolvidos.
(Cláudia Ceccon e outros, Conflitos na escola: modos de transformar: dicas para refletir e exemplos de como)
Trata-se da justiça
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
SEDUC-SP
Prova:
VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física - QM 2020 |
Q3525449
Pedagogia
No documento Conselhos Escolares: democratização da
escola e construção da cidadania (2004), afirma-se que
os Conselhos Escolares representam, especificamente,
Conheça nossos planos