Questões de Pedagogia para Concurso - Página 1416

Q3523905

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523905 Pedagogia

Texto associado

Pediu-se a uma criança, que aprendera a reproduzir a forma escrita do nome de sua mãe (Dalva), que escrevesse a palavra “mamãe”, cuja forma ela não conhecia. Ela escreveu, com convicção, “Dalva”. E, questionada em relação à inadequação da sua escrita, ficou perplexa com a incapacidade adulta de compreender uma coisa tão evidente, isto é, que “Dalva” e “mamãe” são a mesma pessoa e, portanto, a mesma escrita.

De acordo com Weisz (2001), o caso descrito revela que essa criança

A

compreende um sistema de signos que expressam sons individuais da fala.

B

aprendeu a questionar a lógica adulta de modo a defender suas hipóteses validadas.

C

foi sujeita a práticas limitadoras em sua alfabetização, gerando problemas de aprendizagem.

D

ignora que a escrita representa a fala, o som das palavras, e não o objeto a que o nome se refere.

E

se encontra na passagem do nível de desenvolvimento pré-alfabético para o alfabético.

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Q3523904

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523904 Pedagogia

Segundo Weisz (2000), no modelo construtivista, o conhecimento prévio do estudante ao ingressar na aula é entendido como

A

base da aprendizagem.

B

uma justificativa para a adoção de pré-requisitos.

C

elemento dispensável ou secundário.

D

conteúdo previamente ensinado.

E

reprodução acrítica da cultura.

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Q3523903

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523903 Pedagogia

Weisz (2000) observa que, com frequência, são ofertadas para as crianças versões de textos empobrecidas, resumidas ou com supressões. Para a autora, essa ideia de que as crianças não são capazes de apreciar “certas coisas” (aspectos teoricamente mais avançados nos textos originais) tem como suposição que o conhecimento é uma

A

dialogia.

B

experiência.

C

acumulação.

D

construção.

E

dialética.

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Q3523902

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523902 Pedagogia

Weisz (2000) observa que as crianças mais pobres são as que têm as hipóteses mais simples em seu processo de alfabetização. A autora entende que isso se deve, fundamentalmente, ao fato de que essas crianças

A

possuem hábitos pouco consolidados de estudo e dedicação às tarefas escolares.

B

têm seu ingresso na escola adiado, entrando, por vezes, apenas no ensino fundamental.

C

são negligenciadas pelo baixo envolvimento ou interesse da família em sua vida escolar.

D

enfrentam problemas fisiológicos de desenvolvimento cognitivo devido à desnutrição.

E

participam de poucas situações nas quais os textos têm uma função social efetiva.

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Q3523901

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523901 Pedagogia

De acordo com Rojo (2012), há um movimento de “descolecionar os ‘monumentos’ patrimoniais escolares”, o que acontece, entre outras formas, por meio

A

da introdução de novos e outros gêneros de discurso.

B

da substituição da cultura de massas pela erudita.

C

do resgate dos cânones da herança cultural humana.

D

da imposição da agenda neoliberal do capitalismo.

E

do descaso com as práticas do cotidiano escolar.

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Q3523898

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523898 Pedagogia

Em relação ao brinquedo, à brincadeira e ao brincar, Piorski (2016) entende que esses termos

A

carecem de uma definição mais clara para que se possa efetivamente compreender a criança.

B

estão implicados um no outro e contêm a mesma significância.

C

seguem uma hierarquia de importância, indo da materialidade à abstração.

D

são concorrentes entre si e organizam socialmente o imaginário infantil.

E

limitam a compreensão do desenvolvimento cognitivo infantil, centrando-se apenas em suas experiências lúdicas.

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Q3523896

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523896 Pedagogia

Em sua obra, Piorski (2016) organiza o brincar a partir dos elementos da natureza como expressão do imaginário. Quanto aos brinquedos do chão, estes pertencem ao elemento

A

fogo, cujo imaginário reflete a força do movimento sobre o chão, como o pular, o correr ou o se esconder diante das narrativas agitadas e calóricas.

B

água, cujo imaginário reflete a fluidez da sociedade líquida contemporânea, que há muito perdeu seus elementos definidores e se abriu para a liberdade.

C

terra, cujo imaginário reflete o encaixe da criança no mundo, seu enraizamento social e seu contato com sua intimidade e interioridade.

D

ar, cujo imaginário reflete a vontade de se suspender do chão, de dele partir em direção ao infinito criado pela imaginação.

E

quântico, cujo imaginário reflete o mundo dos pequenos, subatômico como metáfora do que escapa ao radar adultocêntrico.

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Q3523895

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523895 Pedagogia

Nacarato, Mengali e Passos (2019) observam que os conceitos de formação e de desenvolvimento profissional podem ser distinguidos entre si. Especificamente, o conceito de desenvolvimento profissional vem sendo utilizado no sentido de

A

aproximar a universidade e a pesquisa científica educacional das práticas pedagógicas para que estas se qualifiquem.

B

ampliar a profissionalidade docente, aos moldes dos treinamentos implementados com sucesso pela gestão de pessoas empresariais.

C

compensar a deficitária formação inicial por meio da concessão de incentivos de carreira aos docentes para frequentar cursos diversos.

D

equiparar as práticas de ensino mais eficazes na rede pública a partir de sua replicação intensiva.

E

romper com a concepção de formação acadêmica tradicional e considerar a professora como protagonista de seu processo de crescimento.

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Q3523894

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523894 Pedagogia

Ao discutir o ambiente propício para ensinar e aprender matemática, Nacarato, Mengali e Passos (2019) afirmam, de partida, ser impossível pensar em tal ambiente, se nele não houver

A

a lógica.

B

a organização de tempos e espaços.

C

o problema.

D

o diálogo.

E

o cálculo.

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Q3523893

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523893 Pedagogia

Nacarato, Mengali e Passos (2019) apresentam a classificação proposta por Chacón a respeito das crenças sobre a natureza da matemática. Na visão platônica, a matemática é entendida como

A

corpo estático e unificado de conhecimento.

B

ferramenta para ser aplicada no mundo natural.

C

concepção que equilibra verdades provisórias.

D

campo de criação sócio-histórica.

E

crítica ao mundo físico ou material.

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Q3523892

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523892 Pedagogia

Para Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), a distinção entre os vários níveis de currículo (formal, real e oculto) serve para mostrar que

A

a aprendizagem escolar dos alunos depende de muitos fatores, e não apenas das disciplinas previstas na grade curricular.

B

a intencionalidade rege a organização curricular em suas mais distintas camadas, revelando um processo pedagógico consciente e metodológico.

C

a pretensão pedagógica de organização curricular está fadada ao fracasso, pela concorrência dessas concepções entre os sujeitos.

D

o currículo real é a camada que importa à reflexão crítica das práticas escolares, dado que os demais são abstrações.

E

o trabalho docente deve ter como sequência partir do currículo prescrito (oculto) em direção ao currículo real, até que, em sua maturidade, seja incorporado pelo currículo formal.

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Q3523891

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523891 Pedagogia

De acordo com Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), a unidade teórico-metodológica no trabalho pedagógico-didático é

A

ampliada pela ausência do projeto pedagógico curricular, na medida em que as práticas passam a se repetir.

B

determinada pela direção escolar, restringindo a diversidade de ideias presentes no corpo docente.

C

assegurada pela coordenação pedagógica, tendo começado pela definição de objetivos comuns.

D

conquistada pela força conceitual do campo pedagógico em construção no Brasil desde os anos 1980.

E

impossibilitada pela pessoalidade docente, avessa ao trabalho alinhado e efetivado no coletivo.

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Q3523890

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523890 Pedagogia

Quais características são indicadas por Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) para o sistema de acompanhamento e avaliação no contexto de um trabalho coletivo na escola?

A

Intuitivo e diverso.

B

Explícito e transparente.

C

Externo e auditado.

D

Centralizado e compartimentado.

E

Quantificável e partilhável.

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Q3523887

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523887 Pedagogia

Lerner (2001) identifica como uma das atuais dificuldades a ser superada na formação de leitores

A

o uso de diferentes modalidades de leitura, que dificulta a fluência leitora.

B

o caráter microssocial da escola na formação de leitores e escritores.

C

a inclusão das diversidades de propósitos, modalidades, textos e suas combinações.

D

o distanciamento da realidade na transposição didática da leitura.

E

a preocupação docente de que a leitura tenha sentido para a perspectiva imediata do aluno.

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Q3523885

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523885 Pedagogia

Discutindo um importante aspecto da educação básica, Terzi (in: Kleiman, 1995) aponta que o desenvolvimento da língua oral e o desenvolvimento da escrita

A

concorrem entre si pela prevalência de uma dessas linguagens.

B

revelam a transição promovida pela escola da cultura de massa para a erudita.

C

exigem trabalhos didáticos clara e metodologicamente distintos.

D

correspondem, respectivamente, ao trabalho educativo no infantil e no fundamental.

E

suportam-se e influenciam-se mutuamente.

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Q3523883

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523883 Pedagogia

No pensamento de Paulo Freire (2019), a práxis é:

A

subjetivismo, ou seja, uma negação da objetividade tanto na análise quanto na ação.

B

reflexão e ação dos homens sobre o mundo para transformá-lo e superar a opressão.

C

a individualidade conquistada por “homens sem mundo”, ou seja, que se forja apartada da realidade.

D

a ação irrefletida, que permanece desconhecendo os mecanismos de produção da realidade.

E

racionalização, que retira as bases objetivas do fato, criando um mundo mítico de libertação.

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Q3523882

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523882 Pedagogia

Paulo Freire (2019) problematiza como o conhecimento de si mesmo por parte do oprimido pode ser prejudicado pela imersão na realidade opressora. Nesse contexto, o autor chama atenção para uma contradição no processo de descoberta crítica, em que, num primeiro momento, os oprimidos

A

desconhecem sua condição de opressão.

B

buscam a libertação na luta e por meio dela.

C

têm prazer em sua condição devido à segurança que sentem.

D

aderem a uma consciência coletiva de mútua superação.

E

tendem a ser opressores ou subopressores também.

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Q3523881

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523881 Pedagogia

Paulo Freire (2019) propõe, por meio de seu livro, uma dinâmica do diálogo. Para tanto, recomenda que se evite uma determinada postura, assim descrita por ele:
“É sempre castradora, pelo fanatismo de que se nutre. É mítica, por isto alienante. Porque mítica e irracional, transforma a realidade numa falsa realidade, que, assim, não pode ser mudada. Parta de quem parta, é um obstáculo à emancipação dos homens”.
(Paulo Freire, 2019. Adaptado)

Trata-se da postura que Paulo Freire denomina

A

sectarização.

B

radicalização.

C

libertária.

D

dialética.

E

bancária.

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Q3523880

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523880 Pedagogia

Ferreiro (2018) defende que os profissionais da alfabetização devem estar atentos a uma postura desejável no trabalho com as crianças que é:

A

observar os processos e intenções da criança para avaliar resultados, recusando-se a interpretar seus esforços iniciais como “certos” ou “errados” com base em modelos adultos.

B

tratar a escrita como um objeto predominantemente gráfico, espelhando sons da linguagem e focando na reprodução de traçados.

C

reconhecer a autonomia da criança no processo de alfabetização, evitando intervenções e considerando a linguagem um produto predominantemente individual.

D

classificar os problemas enfrentados pela criança como “simples” ou “complexos”, apontando nestes a incoerência e aleatoriedade nas soluções que ela propõe.

E

trabalhar a escrita com base em cópias e associações sonoras, para que a criança futuramente valorize a escrita como significativa.

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Q3523879

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: SEDUC-SP Prova: VUNESP - 2025 - SEDUC-SP - Professor de Educação Básica I - QM 2018 |

Q3523879 Pedagogia

Ferreiro (2018) observa que “as primeiras escritas infantis aparecem, do ponto de vista gráfico, como linhas onduladas ou quebradas (zigue-zague), contínuas ou fragmentadas, ou então como uma série de elementos discretos repetidos (séries de linhas verticais, ou de bolinhas)”. Para a autora, para se qualificar como escrita, a aparência gráfica depende

A

da cuidadosa alocação marginal na folha ou suporte em que a criança fez sua produção.

B

do trabalho de intervenção caligráfica do professor.

C

do conhecimento das condições de produção da criança.

D

da qualidade geométrica e organizada dessas formas.

E

da proximidade da forma com letras do alfabeto, como O, A e V.

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Questões de Concurso Comentadas sobre pedagogia

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