Questões de Pedagogia para Concurso - Página 52

Q4395006

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Inglês | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Biologia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Italiano | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Matemática | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Geografia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Química | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Filosofia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Espanhol | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4395006 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à questão:

Roberto, professor de Biologia no Ensino Fundamental II, engajou-se em leituras para aprimorar seu domínio de metodologias ativas. Entre as várias técnicas que encontrou na literatura, uma chamou-lhe mais atenção: a sala de aula invertida. Decidiu, então, experimentar a técnica com suas turmas no decorrer do segundo semestre daquele ano.

Levando em consideração as regras básicas para inverter a sala de aula expostas por Valente (in Bacich; Moran, 2018), Roberto deverá

A

oferecer as novas atividades como optativas, atraindo os alunos realmente motivados.

B

adiar feedbacks das atividades até o fim do semestre, incentivando o pensamento livre e criativo.

C

trabalhar os conteúdos teóricos e abstratos na sala de aula invertida e os práticos nas dinâmicas tradicionais.

D

substituir conteúdos conceituais e procedimentais por conteúdos atitudinais, que são mais adequados à metodologia.

E

produzir materiais altamente estruturados e bem planejados para todos os ambientes de aprendizagem mobilizados.

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Q4395005

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Inglês | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Biologia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Italiano | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Matemática | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Geografia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Química | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Filosofia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Espanhol | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4395005 Pedagogia

Texto associado

Leia o texto a seguir para responder à questão:

Roberto, professor de Biologia no Ensino Fundamental II, engajou-se em leituras para aprimorar seu domínio de metodologias ativas. Entre as várias técnicas que encontrou na literatura, uma chamou-lhe mais atenção: a sala de aula invertida. Decidiu, então, experimentar a técnica com suas turmas no decorrer do segundo semestre daquele ano.

Assinale a alternativa que descreve corretamente uma possibilidade de aplicação da sala de aula invertida, de acordo com Moran (in Bacich; Moran, 2018).

A

Os alunos preparam, em grupos, seminários sobre temas indicados pelo professor; após as apresentações, cada grupo elabora uma prova que o professor responderá, simulando dificuldades comuns entre seus alunos; os grupos devem, por fim, corrigir a prova, apontando erros e acertos.

B

As aulas passam a ocorrer online, em encontros síncronos e semanais; a frequência presencial à escola ocorre a cada duas semanas, para a realização de atividades avaliativas, na forma de provas discursivas ou testes de itens objetivos.

C

Os alunos, sob orientação dos professores, desenvolvem a habilidade de levantar questões e problemas; buscam, por meio da pesquisa realizada individualmente ou em grupo, interpretações coerentes e soluções possíveis para os problemas selecionados.

D

Formam-se grupos, nos quais os alunos assumem papéis definidos; propõem, então, possíveis temas de investigação que envolvam duas ou mais disciplinas; por fim, uma vez que os temas forem aprovados pelos professores, desenvolvem as pesquisas e apresentam os resultados na forma de seminários.

E

Os alunos pesquisam informações básicas sobre um tema a partir de fontes indicadas pelo professor ou selecionadas por conta própria; em seguida, compartilham sua compreensão com colegas e com o professor, em dinâmicas grupais, debates ou projetos.

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Q4395004

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Inglês | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Biologia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Italiano | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Matemática | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Geografia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Química | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Filosofia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Espanhol | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4395004 Pedagogia

Bacich, Tanzi Neto e Trevisani (2015) descrevem diferentes modelos de ensino híbrido, enfatizando a diversidade de formatos que as aulas podem assumir nesse paradigma. Um desses modelos pode ser suscintamente descrito assim: os estudantes usam o espaço da sala de aula e de laboratórios. Alguns estudantes são direcionados aos laboratórios para trabalhar nos computadores, de forma individual e autônoma, para cumprir os objetivos fixados pelo professor; outra parte da turma fica na sala de aula tradicional com o professor, que realiza a aula da maneira que achar mais adequada. Depois de um tempo determinado ou ao comando do docente, os grupos se invertem, de modo que todos passem pelos dois espaços de aprendizagem.

A proposta aqui descrita se enquadra no que os autores descrevem como um modelo

A

flex.

B

de rotação.

C

à la carte.

D

virtual enriquecido.

E

de sala de aula compartilhada.

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Q4395003

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Provas: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Inglês | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Biologia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Italiano | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Matemática | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Geografia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Química | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Filosofia | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Espanhol | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português | VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |

Q4395003 Pedagogia

Moran (in Bacich; Tanzi Neto; Trevisani, 2015) discute a importância de se proporcionar, pelo ensino híbrido, uma aprendizagem significativa. Nesse sentido, entende que

A

a aprendizagem é mais significativa quando os alunos encontram sentido nas atividades a partir de motivações intrínsecas.

B

as motivações extrínsecas são mais eficientes no ensino presencial e as intrínsecas prevalecem no online.

C

o ensino híbrido só se torna significativo quando transforma as motivações intrínsecas em extrínsecas.

D

a pedagogia só pode operar a partir de motivações extrínsecas, enquanto as intrínsecas são atinentes ao campo da psicologia.

E

a aprendizagem significativa prescinde das motivações intrínsecas e extrínsecas, pois extrai sentido da própria experiência vivida.

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Q4394932

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394932 Pedagogia

Leia o excerto a seguir:

“O impacto das práticas educacionais no desenvolvimento das crianças se faz por meio das relações sociais que as crianças desde bem pequenas estabelecem com os professores e as outras crianças e que afetam a construção de suas identidades. Em função disso, a preocupação básica do professor deve ser garantir às crianças oportunidades de interação com companheiros de idade, dado que elas aprendem coisas que lhes são muito significativas quando interagem com companheiros da infância e que são diversas das coisas que elas se apropriam no contato com os adultos ou com crianças já mais velhas. À medida que o grupo de crianças interage, .”

(BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. O currículo na educação infantil: o que propõem as novas diretrizes nacionais? Por Zilma de Moraes Ramos de Oliveira. In: SEMINÁRIO NACIONAL: CURRÍCULO EM MOVIMENTO – PERSPECTIVAS ATUAIS, 1., 2010, Belo Horizonte. Anais [...]. Belo Horizonte: MEC/SEB, 2010)

Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna.

A

são construídas as culturas infantis

B

seus comportamentos são naturalmente disciplinados

C

reduz-se a necessidade de interação direta com o professor ou outros adultos

D

são uniformizadas as condutas do grupo

E

dispensa-se progressivamente a mediação do professor diante dos conflitos

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Q4394931

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394931 Pedagogia

De acordo com Oliveira (2018), o currículo por campos de experiência defende a necessidade de conduzir o trabalho pedagógico na Educação Infantil por meio da organização de

A

atividades de caráter empírico, que seguem com precisão as metodologias científicas de compreensão da realidade do mundo físico, natural e social.

B

unidades de conteúdos que trabalhem especificamente um determinado campo do saber que, devidamente segmentado, propicia uma aprendizagem em profundidade.

C

práticas abertas às iniciativas, desejos e formas próprias de agir da criança que, mediadas pelo professor, constituem um contexto rico de aprendizagens significativas.

D

portfólios de atividades esteticamente relevantes com ênfase nos conteúdos de arte e movimento, possibilitando a valorização do trabalho escolar pelas famílias e pela comunidade.

E

espaços e tempos na educação infantil livres de rotinas, o que assegura uma vivência espontânea da criança, sem intervenções, ou seja, a partir de seus interesses e da fruição de sua natureza lúdica.

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Q4394929

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394929 Pedagogia

Morais (2019) propõe uma síntese de sua posição sobre a consciência fonológica no contexto da alfabetização e do letramento.

Entre os pontos que destaca, o autor entende que o ensino que visa desenvolver a consciência fonológica pode e deve

A

superar o paradigma construtivista amplamente adotado na atualidade, resgatando a centralidade de abordar a notação alfabética como um código, comprovado pelo enfoque empirista-associacionista.

B

priorizar o aprendizado do sistema alfabético em um primeiro momento, postergando o contato e a familiarização com o mundo dos textos escritos, que é mais complexo e tardio no desenvolvimento do letramento.

C

conceber a consciência fonológica como a chave explicativa para todo o processo de aprendizado da escrita alfabética, já que a compreensão do funcionamento do alfabeto é condicionada a requisitos de habilidades de analisar as partes orais das palavras.

D

reconhecer os avanços da neurolinguística que comprovam que o ritmo com que as crianças avançam no domínio da notação alfabética é universalmente compartilhado, sendo determinado pela natureza do funcionamento cerebral.

E

ter um sentido lúdico e de promoção da curiosidade metalinguística das crianças, respeitando a evolução de suas capacidades de pensar sobre as partes orais das palavras e favorecendo a reflexão metalinguística.

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Q4394928

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394928 Pedagogia

Vianna et al. (In: Kleiman; Assis, 2016) discutem a relação entre o letramento acadêmico e o letramento do professor.

Nesse contexto, para que o letramento acadêmico seja efetivamente relevante à formação do professor, ele deve

A

enfocar os elementos faltantes aos docentes em formação para que estes possam participar efetivamente das práticas de letramento altamente qualificadas.

B

se basear nas práticas de letramento que os docentes em formação já dominam, permitindo que estes se apropriem das novas práticas exigidas nos seus contextos formativos.

C

operar como substituto do letramento do professor, já que este tem sistematicamente se mostrado insuficiente, por si só, para legitimar a atuação docente na escola.

D

reconhecer que o domínio da leitura de artigos científicos e da escrita de textos acadêmicos garante o desempenho eficaz do professor em sala de aula.

E

se tornar sinônimo de letramento do professor, pois são noções equivalentes, aplicáveis da mesma forma a qualquer esfera de atuação profissional docente.

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Q4394927

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394927 Pedagogia

Entre as contribuições de Vygotsky que Pimentel (In: Formosinho, 2007) discute para a compreensão do desenvolvimento e da aprendizagem, está um conceito que a autora assim descreve:

Caracterizado(a) pelo controle voluntário da conduta e pelo domínio consciente das operações psicológicas (metacognição), instrumentalizando novas modalidades de pensamento que implicam em mecanismos capazes de hierarquizar simbolicamente os conceitos, relacionando-os uns aos outros em uma rede de generalizações, e de operar com instrumentos mediadores descontextualizados, isto é, independentes dos contextos em que foram originados.

(Trecho adaptado)

Assinale a alternativa que apresenta corretamente esse conceito de Vygotsky.

A

Pensamento Egocêntrico.

B

Conjunto das Funções Psicológicas Superiores.

C

Estágio de Desenvolvimento Operatório-Concreto.

D

Zona de Desenvolvimento Proximal.

E

Geração de Conceitos espontâneos.

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Q4394926

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394926 Pedagogia

Assinale a alternativa que apresenta corretamente o que Focchi (2018) entende como “o grande propósito” da estratégia da Documentação Pedagógica.

A

Organizar registros sistemáticos das avaliações das crianças de modo a comprovar os resultados obtidos às famílias e aos demais agentes escolares.

B

Reunir informações sobre a aprendizagem das crianças que permitam assegurar a consistência da atuação docente em relação aos objetivos estabelecidos pela direção escolar.

C

Fortalecer a qualidade institucional da escola pelo monitoramento da atuação de cada docente frente aos parâmetros nacionais de uma educação infantil de excelência.

D

Resgatar a centralidade do planejamento docente, que firme uma organização prévia de percursos educativos a serem trilhados pelas crianças.

E

Recuperar o sujeito epistêmico, que consegue construir uma prática em que a reflexão do próprio estar com as crianças permeia uma capacidade de interpretação mais profunda.

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Q4394925

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394925 Pedagogia

Antes da pedagogia de Reggio Emilia ser apresentada por escrito em As cem linguagens da criança, uma exposição com o mesmo título foi concebida pelos educadores italianos e levada aos Estados Unidos para divulgar sua proposta pedagógica. Edwards, Gandini e Forman (2015) entendem que essa exibição “exemplifica a essência do enfoque educacional” de Reggio Emilia. Um dos aspectos desse enfoque pode ser vivenciado quando, ao caminharem pela exposição, os visitantes se descobrem em um trajeto circular, refazendo seus passos e retomando painéis ou temas favoritos, com crescente entendimento.

Esse percurso revela que a educação em Reggio Emilia se dá como

A

uma espiral sem fim, em que as crianças repetem experiências fundamentais em busca de novas observações, reconsiderações e representações.

B

uma progressão linear, em que as crianças são encaminhadas, sequencialmente, de uma atividade para outra diferente.

C

uma programação linguística, em que as crianças traduzem primeiro oralmente e depois por escrito aquilo que aprenderam.

D

um labirinto de aprendizagem, em que as crianças seguem seus instintos de aprendizagem sem a interferência adulta.

E

um roteiro de viagem, em que o adulto elabora previamente o caminho a ser percorrido por todas as crianças a partir da previsão de suas reações.

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Q4394923

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394923 Pedagogia

Augusto (2013) discute os muitos sentidos que podem ser atribuídos à experiência.

No contexto da Educação Infantil, a autora especifica que a experiência deve ter como sua mais importante característica

A

um cotidiano repleto de afazeres, promovendo a aprendizagem por meio da repetição de tarefas e de uma atuação docente devidamente institucionalizada pelas regras às quais se submete.

B

a vivência, promovendo a exposição dos sujeitos a atividades simples e corriqueiras, que evitem desafios de modo a assegurar a tranquilidade de sua execução pelas crianças pequenas.

C

a capacidade de transformação, promovendo mudanças importantes no comportamento dos sujeitos envolvidos, em sua visão de mundo e no modo de se expressar.

D

a abundância de informações, promovendo um desenvolvimento cognitivo robusto, aproveitando a plasticidade da mente das crianças nessa fase e sua capacidade de memorizar naturalmente.

E

o teste de hipóteses, promovendo o desenvolvimento infantil a partir de atividades que repliquem os modos de funcionamento da ciência com seus procedimentos e protocolos.

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Q4394921

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394921 Pedagogia

A Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018) estabelece dois eixos estruturantes da educação infantil. Por sua vez, o Currículo Jundiaiense da Educação Infantil (Jundiaí, 2022) acrescenta, expressamente, um terceiro eixo estruturante que deve orientar as práticas pedagógicas dessa etapa da educação básica no município.

Esse terceiro eixo é

A

a corporeidade.

B

a brincadeira.

C

as interações.

D

a disciplina.

E

a leitura.

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Q4394918

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394918 Pedagogia

Como deve ser uma instituição de educação infantil de qualidade? A partir de questionamentos como esse, o documento Indicadores da Qualidade na Educação Infantil (Brasil, 2009) apresenta-se como um instrumento de auxílio para que escolas e suas comunidades possam avaliar a qualidade da educação que oferecem às crianças.

Entre os pressupostos que sustentam o documento, está o entendimento de que os espaços escolares destinados à educação infantil devem

A

disponibilizar materiais que conduzam todas as crianças às mesmas atividades, garantindo o acesso a um repertório único de desenvolvimento.

B

ser planejados de forma minimalista, constituindo-se como ambientes visualmente neutros e com baixa estimulação sensorial.

C

obedecer estritamente aos aspectos de segurança e higiene, impedindo explorações e iniciativas infantis que ofereçam qualquer nível de risco.

D

priorizar o foco e a concentração nas ações pedagógicas sistematizadas, minimizando a distração com atividades de caráter exclusivamente lúdico.

E

proporcionar o registro e a divulgação dos projetos educativos desenvolvidos e das produções infantis.

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Q4394917

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394917 Pedagogia

A Resolução CNE/CEB no 01/2021 institui diretrizes operacionais para a Educação de Jovens e Adultos (EJA). Em coerência com esse documento, a EJA, no segmento correspondente aos anos iniciais do ensino fundamental, deve

A

ter a autoavaliação como instrumento avaliativo suficiente.

B

estar necessariamente atrelada a uma qualificação profissional.

C

ser ofertada exclusivamente de forma presencial.

D

priorizar a alfabetização em detrimento das noções básicas de matemática.

E

dispensar a exigência de idade mínima para matrícula.

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Q4394916

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394916 Pedagogia

Alguns grupos específicos compõem o público-alvo do Atendimento Educacional Especializado (AEE), conforme estabelece o artigo 4o da Resolução CNE/CEB no 4/2009 (que institui diretrizes operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial).

De acordo com o artigo referido, assinale a alternativa que apresenta corretamente condições que justificam a inclusão de estudantes nesse público-alvo.

A

Superdotação e altas habilidades.

B

Dislexia, disgrafia e discalculia.

C

Distorção idade-série e vulnerabilidade social.

D

Problemas de disciplina e comportamento.

E

TDAH e transtornos de ansiedade.

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Q4394914

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394914 Pedagogia

A Lei n^o 9.394/1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), determina que o calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais, inclusive climáticas e econômicas, a critério do respectivo sistema de ensino. Para tanto, considerando o art. 24 da LDB, o calendário específico do ensino fundamental deverá

A

reduzir o número de horas letivas previsto, dependendo da quantidade de feriados e eventos regionais.

B

ampliar o número de dias letivos previsto, dependendo da quantidade de feriados e eventos regionais.

C

oferecer reposição em contraturno para cumprir a carga horária regular, dependendo da quantidade de feriados e eventos regionais.

D

garantir a carga horária mínima anual de 800 horas, independentemente da quantidade de feriados e eventos regionais.

E

garantir exatos 180 dias de efetivo trabalho escolar, independentemente da quantidade de feriados e eventos regionais.

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Q4394913

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394913 Pedagogia

O Decreto n^o 11.556/2023 institui o Compromisso Nacional Criança Alfabetizada, com a finalidade de garantir o direito à alfabetização das crianças brasileiras. Entre as diretrizes para a implementação do referido compromisso (em conformidade com o que a Constituição Federal de 1988 determina como atuação prioritária de cada ente, em seu art. 211), está o reconhecimento do protagonismo na oferta da educação infantil e da primeira etapa do ensino fundamental e nos processos de alfabetização.

Considerando o exposto, assinale a alternativa que preenche a lacuna corretamente.

A

da União

B

dos Estados

C

dos Municípios

D

da família

E

das comunidades locais

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q4394912

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394912 Pedagogia

Ao discorrer sobre autistas e os espaços escolares adaptados, Ana Flávia Oliveira (2020) defende que a inclusão do estudante com autismo exige que o professor

A

priorize estratégias fundamentadas em conhecimentos clínicos para reduzir comportamentos atípicos.

B

compreenda o autismo a partir da perspectiva do próprio sujeito, considerando suas experiências sensoriais e seus modos de aprender.

C

articule intervenções pedagógicas terapêuticas para favorecer a adaptação do estudante ao ambiente escolar.

D

identifique previamente os déficits do estudante para adequar os objetivos curriculares às suas limitações.

E

normalize progressivamente os comportamentos do estudante, respeitando seu ritmo de desenvolvimento.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Q4394911

Ano: 2026 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2026 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I (Educação Infantil/Ensino Fundamental – Anos Iniciais/Educação de Jovens e Adultos) |

Q4394911 Pedagogia

Assinale a alternativa que expressa, corretamente, a concepção de Mantoan (2005) sobre educação inclusiva.

A

A educação aberta às diferenças promove a adaptação do currículo antes de encaminhar o aluno às salas de reforço.

B

A inclusão, que considera as necessidades de cada indivíduo, requer um ensino específico para cada deficiência ou dificuldade dos alunos.

C

A centralização da gestão promove uma escola mais inclusiva pela concentração de dados sobre as necessidades de cada aluno.

D

A educação inclusiva desloca o foco da adaptação do estudante para a transformação das práticas institucionais.

E

A autonomia pedagógica das escolas consiste na liberdade para definir critérios próprios de encaminhamento dos estudantes ao atendimento especializado.

Incorreta. Gabarito oficial da banca:

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Questões de Concurso Sobre pedagogia

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