Questões de Concurso Sobre pedagogia
Foram encontradas 146.477 questões
Q3752591
Pedagogia
O fenômeno da evasão na educação superior aparece como um dos índices que mobiliza o
Ministério da Educação na construção de políticas públicas para o ensino superior. No entanto,
Coimbra; Silva e Costa (2021) revelam que as análises de especialistas e os documentos oficiais têm
evidenciado divergências nas definições do fenômeno. De acordo com os(as) autores(as), é CORRETO
afirmar:
Q3752589
Pedagogia
Considerando a Política de Acessibilidade e Inclusão da Universidade Federal do Rio Grande –
FURG (Resolução CONSUN/FURG nº 46/2024), é CORRETO afirmar:
Q3752582
Pedagogia
Segundo a Resolução CONSUN/FURG nº 27/2015, que dispõe sobre a Política de Extensão da
FURG, é um dos objetivos da Extensão Universitária:
Q3752581
Pedagogia
A inserção curricular da extensão nos cursos de graduação da FURG, regulamentada pela
Instrução Normativa conjunta PROEXC/PROGRAD nº 1/2022, é caracterizada, nos Projetos
Pedagógicos dos Cursos (PPC), conforme descrito abaixo:
I - Componentes criados com 100% da carga horária destinada à extensão, para organização da oferta, via matrícula, que formalizam a participação da(o) estudante por meio de modalidades previstas no art. 4° desta Instrução Normativa.
II - Disciplinas com carga horária parcial destinada às ações de extensão, desde que estejam vinculadas a uma das modalidades descritas no art. 4° da respectiva Instrução Normativa.
III - Ações de extensão oferecidas pela Unidade Acadêmica ou realizadas pela(o) estudante em outras Unidades ou em outras Instituições, e que não estejam contempladas no componente previsto no Inciso I, cuja carga horária, definida no PPC, poderá ser computada para fins de curricularização, mediante comprovação.
IV - Para fins de curricularização, a(o) estudante deverá, obrigatoriamente, compor a equipe executora da ação extensionista.
Estão CORRETAS as afirmativas:
I - Componentes criados com 100% da carga horária destinada à extensão, para organização da oferta, via matrícula, que formalizam a participação da(o) estudante por meio de modalidades previstas no art. 4° desta Instrução Normativa.
II - Disciplinas com carga horária parcial destinada às ações de extensão, desde que estejam vinculadas a uma das modalidades descritas no art. 4° da respectiva Instrução Normativa.
III - Ações de extensão oferecidas pela Unidade Acadêmica ou realizadas pela(o) estudante em outras Unidades ou em outras Instituições, e que não estejam contempladas no componente previsto no Inciso I, cuja carga horária, definida no PPC, poderá ser computada para fins de curricularização, mediante comprovação.
IV - Para fins de curricularização, a(o) estudante deverá, obrigatoriamente, compor a equipe executora da ação extensionista.
Estão CORRETAS as afirmativas:
Q3752580
Pedagogia
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, LDBEN nº 9394/1996, em seu art. 43, institui
as finalidades da educação superior. Analise as alternativas abaixo e assinale a que NÃO corresponde
a uma dessas finalidades:
Q3752579
Pedagogia
Quanto às diretrizes da Política Institucional de Inovação Pedagógica e Flexibilização Curricular
da FURG (Resolução COEPEA/FURG nº 230/2024), analise as afirmações abaixo e assinale V
(verdadeiro) ou F (falso):
( ) Integração e articulação entre os diversos sujeitos para inovação pedagógica e flexibilização curricular.
( ) Alinhamento com as ações que envolvem o enfrentamento à evasão, a retenção e o ingresso na Universidade.
( ) Diálogos e partilha de saberes com a comunidade externa.
( ) Fomentar a flexibilização curricular e inovação pedagógica dos cursos de graduação da FURG.
( ) O entendimento de que a diversidade de áreas de formação e de interesses dos discentes, expressa na autonomia na escolha de percursos formativos, pode contribuir para a permanência na Universidade.
A sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
( ) Integração e articulação entre os diversos sujeitos para inovação pedagógica e flexibilização curricular.
( ) Alinhamento com as ações que envolvem o enfrentamento à evasão, a retenção e o ingresso na Universidade.
( ) Diálogos e partilha de saberes com a comunidade externa.
( ) Fomentar a flexibilização curricular e inovação pedagógica dos cursos de graduação da FURG.
( ) O entendimento de que a diversidade de áreas de formação e de interesses dos discentes, expressa na autonomia na escolha de percursos formativos, pode contribuir para a permanência na Universidade.
A sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Q3752576
Pedagogia
Analisa as alternativas abaixo e assinala a que apresenta a afirmativa INCORRETA,
considerando o artigo de Gonçalves (2015), sobre o princípio da indissociabilidade entre ensino,
pesquisa e extensão:
Ano: 2025
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2025 - IF-MT - Técnico em Assuntos Educacionais- TAE |
Q3752534
Pedagogia
As tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) têm transformado radicalmente as práticas pedagógicas no ensino superior, tanto na modalidade presencial quanto na Educação a Distancia (EaD). Considerando a legislação
educacional brasileira e as orientações do Ministério da Educação (MEC) sobre o uso de TIC no processo de ensino-aprendizagem, analise as afirmativas a seguir:
I. O uso de TIC no ensino superior pode favorecer a personalização do ensino, permitindo que os estudantes avancem conforme seu ritmo e estilo de aprendizagem.
II. A integração das TIC no ensino exige dos docentes e equipes técnicas constante atualização e desenvolvimento de competências digitais, especialmente no planejamento de atividades mediadas por tecnologias.
III. Ambientes virtuais de aprendizagem, quando utilizados de forma estratégica, podem ampliar a interação entre estudantes, professores e conteúdos, promovendo aprendizagem colaborativa e engajamento.
IV. O uso de TICs no ensino superior deve estar articulado com o projeto pedagógico do curso e não pode comprometer a qualidade da formação acadêmica.
V. A legislação brasileira permite que toda a carga horaria de cursos de licenciatura presenciais seja cumprida exclusivamente via atividades remotas, desde que haja anuência dos estudantes.
Fontes: Referenciais de Qualidade da Educação a Distância - SEED/MEC, 2007. MORAN, José Manuel, et a/. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 21. Ed. Campinas, São Paulo: Papirus, 2013. MOORE, Michael e KEARSLEY, Greg. Educação a distância: uma visão integrada. Tradução: Roberto Galman. São Paulo: Thomson Learning, 2007.
Assinale a alternativa CORRETA:
I. O uso de TIC no ensino superior pode favorecer a personalização do ensino, permitindo que os estudantes avancem conforme seu ritmo e estilo de aprendizagem.
II. A integração das TIC no ensino exige dos docentes e equipes técnicas constante atualização e desenvolvimento de competências digitais, especialmente no planejamento de atividades mediadas por tecnologias.
III. Ambientes virtuais de aprendizagem, quando utilizados de forma estratégica, podem ampliar a interação entre estudantes, professores e conteúdos, promovendo aprendizagem colaborativa e engajamento.
IV. O uso de TICs no ensino superior deve estar articulado com o projeto pedagógico do curso e não pode comprometer a qualidade da formação acadêmica.
V. A legislação brasileira permite que toda a carga horaria de cursos de licenciatura presenciais seja cumprida exclusivamente via atividades remotas, desde que haja anuência dos estudantes.
Fontes: Referenciais de Qualidade da Educação a Distância - SEED/MEC, 2007. MORAN, José Manuel, et a/. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 21. Ed. Campinas, São Paulo: Papirus, 2013. MOORE, Michael e KEARSLEY, Greg. Educação a distância: uma visão integrada. Tradução: Roberto Galman. São Paulo: Thomson Learning, 2007.
Assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2025 - IF-MT - Técnico em Assuntos Educacionais- TAE |
Q3752532
Pedagogia
A
Educação Inclusiva no Brasil ultrapassa as discussões restritas as deficiências e precisa considerar também a
inclusão social, cultural e histórico dos diferentes grupos que compõem a sociedade brasileira. As relações étnico-raciais e os saberes dos povos indígenas são elementos centrais para a construção de uma educação que
valorize a diversidade, promova a equidade e combata processos históriccos de invisibilização e discriminação.
Na Escola Estadual Sol Nascente, localizada em uma região urbana, a equipe pedagógica identificou que havia, na turma do 1° ano, dois estudantes indígenas recém-chegados de uma comunidade originária e vários estudantes negros. Apesar da diversidade presente, o projeto pedagógico da escola não contemplava, de forma efetiva, a história, a cultura, os saberes e as línguas desses grupos.
Em uma situação cotidiana, durante o atendimento na secretaria escolar, no apoio aos serviços gerais ou nos espaços de convivência, alguns desses estudantes relataram sentir que sua cultura, sua história e seus saberes não estavam representados na escola, o que os fazia se sentirem invisíveis ou pouco acolhidos.
Diante desse cenário, considerando os princípios da Educação Inclusiva, das Relações Étnico-Raciais e da Educação Escolar Indígena, qual deve ser a conduta mais adequada dos servidores Técnico-Administrativos em Educação (TAE) no apoio ao enfrentamento desse contexto?
Na Escola Estadual Sol Nascente, localizada em uma região urbana, a equipe pedagógica identificou que havia, na turma do 1° ano, dois estudantes indígenas recém-chegados de uma comunidade originária e vários estudantes negros. Apesar da diversidade presente, o projeto pedagógico da escola não contemplava, de forma efetiva, a história, a cultura, os saberes e as línguas desses grupos.
Em uma situação cotidiana, durante o atendimento na secretaria escolar, no apoio aos serviços gerais ou nos espaços de convivência, alguns desses estudantes relataram sentir que sua cultura, sua história e seus saberes não estavam representados na escola, o que os fazia se sentirem invisíveis ou pouco acolhidos.
Diante desse cenário, considerando os princípios da Educação Inclusiva, das Relações Étnico-Raciais e da Educação Escolar Indígena, qual deve ser a conduta mais adequada dos servidores Técnico-Administrativos em Educação (TAE) no apoio ao enfrentamento desse contexto?
Ano: 2025
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2025 - IF-MT - Técnico em Assuntos Educacionais- TAE |
Q3752531
Pedagogia
A
Resolução CNE/CES n° 7, de 18 de dezembro de 2018, estabelece as Diretrizes para a Extensão na Educação
Superior Brasileira. Com base nessa resolução, analise as afirmativas a seguir:
I. A extensão deve compor, no mínimo, 10% da carga horária dos cursos de graduação, como parte integrante da matriz curricular.
II. As atividades de extensão devem, necessariamente, estar articuladas com os componentes curriculares obrigatórios dos cursos, não podendo ser ofertadas de forma complementar ou extracurricular.
III. A extensão universitária deve promover a interação dialógica entre a instituição de ensino e a sociedade, buscando a construção coletiva do conhecimento.
IV. As ações extensionistas podem ser desenvolvidas apenas em atividades presenciais, sendo vedada sua realização em modalidades semipresenciais ou a distância.
V. A implementação das Diretrizes para a Extensão deverá ocorrer em todas as instituições de ensino superior públicas e privadas, respeitando um prazo de adaptação estabelecido em regulamento.
Assinale as afirmativas CORRETAS:
I. A extensão deve compor, no mínimo, 10% da carga horária dos cursos de graduação, como parte integrante da matriz curricular.
II. As atividades de extensão devem, necessariamente, estar articuladas com os componentes curriculares obrigatórios dos cursos, não podendo ser ofertadas de forma complementar ou extracurricular.
III. A extensão universitária deve promover a interação dialógica entre a instituição de ensino e a sociedade, buscando a construção coletiva do conhecimento.
IV. As ações extensionistas podem ser desenvolvidas apenas em atividades presenciais, sendo vedada sua realização em modalidades semipresenciais ou a distância.
V. A implementação das Diretrizes para a Extensão deverá ocorrer em todas as instituições de ensino superior públicas e privadas, respeitando um prazo de adaptação estabelecido em regulamento.
Assinale as afirmativas CORRETAS:
Ano: 2025
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2025 - IF-MT - Técnico em Assuntos Educacionais- TAE |
Q3752530
Pedagogia
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) desempenham papel estratégico nos processos de ensino e
aprendizagem, tanto na educação a distância quanto no ensino presencial, quando devidamente integradas às
práticas pedagógicas. Nesse cenário, os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) não devem ser compreendi-
dos apenas como ferramentas de suporte tecnológico, mas como espaços pedagógicos que, quando utilizados
com intencionalidade, ampliam as possibilidades de interação, colaboração, autoria e construção coletiva do
conhecimento.
Fontes: MORAN, José Manuel. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. Papirus, 2007. LEVY, Pierre. Cibercultura. Ed. 34. MOORE. Michael G.; KEARSLEY, Greg. Educação a distância: sistemas de aprendizagem on-line. 3. ed. São Paulo: Cengage Learning, 2013.
Diante desse contexto, analise as alternativas abaixo e assinale aquela que expressa uma utilização pedagógica adequada e alinhada às potencialidades das TIC no uso dos AVA:
Fontes: MORAN, José Manuel. A educação que desejamos: novos desafios e como chegar lá. Papirus, 2007. LEVY, Pierre. Cibercultura. Ed. 34. MOORE. Michael G.; KEARSLEY, Greg. Educação a distância: sistemas de aprendizagem on-line. 3. ed. São Paulo: Cengage Learning, 2013.
Diante desse contexto, analise as alternativas abaixo e assinale aquela que expressa uma utilização pedagógica adequada e alinhada às potencialidades das TIC no uso dos AVA:
Ano: 2025
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2025 - IF-MT - Técnico em Assuntos Educacionais- TAE |
Q3752529
Pedagogia
A professora Marta desenvolveu um projeto interdisciplinar sobre crise hídrica com seus alunos do Ensino Médio
Técnico. Durante as atividades, um estudante questionou: "Por que sempre nos pedem para fechar a torneira se
grandes empresas consomem milhões de litros de água sem fiscalização?"
Fontes: LOUREIRO, C. F. B. Trajetória e Fundamentos da Educação Ambiental. São Paulo: Cortez, 2004.Lei nº 9.795/1999 - Política Nacional de Educação Ambiental. Parâmetros Curriculares Nacionais - Temas Transversais: Meio Ambiente. FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1988. (diálogo, escuta e problematização como princípios da práxis pedagógica).
Com base nesse cenário e nos princípios da Educação Ambiental Critica, assinale a alternativa que melhor orienta ação pedagógica da professora:
Fontes: LOUREIRO, C. F. B. Trajetória e Fundamentos da Educação Ambiental. São Paulo: Cortez, 2004.Lei nº 9.795/1999 - Política Nacional de Educação Ambiental. Parâmetros Curriculares Nacionais - Temas Transversais: Meio Ambiente. FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1988. (diálogo, escuta e problematização como princípios da práxis pedagógica).
Com base nesse cenário e nos princípios da Educação Ambiental Critica, assinale a alternativa que melhor orienta ação pedagógica da professora:
Ano: 2025
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2025 - IF-MT - Técnico em Assuntos Educacionais- TAE |
Q3752528
Pedagogia
No contexto da educação inclusiva e da promoção das relações étnico-raciais e indígenas nas instituições de ensino brasileiras, assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2025 - IF-MT - Técnico em Assuntos Educacionais- TAE |
Q3752527
Pedagogia
O
professor Antônio Névoa (1992) afirma que o desenvolvimento profissional docente pressupõe a articulação da
vida pessoal do professor com sua vida profissional e, ainda, a realidade escolar em que está inserido. Esse entre-
cruzamento geralmente produz mudanças que são percebidas e que deixam marcas em todos os participantes
do
processo. Com base nessa afirmação, que reflete o entendimento de que a mudança no sistema educativo
requer uma mudança fundamental na forma como os professores são preparados e desenvolvidos, bem como
nos pressupostos teóricos de avaliação de programas de formação docente, analise as afirmativas abaixo:
I. A avaliação de programas de formação docente deve considerar não apenas resultados quantitativos, mas também os processos de desenvolvimento profissional, promovendo práticas que respeitem a autonomia e o trabalho colaborativo.
II. A avaliação de programas de formação implica focar, principalmente, em indicadores de desempenho dos estudantes, já que o objetivo central da formação docente é elevar resultados de aprendizagem em testes padronizados.
III. Avaliar um programa de formação docente requer compreender a formação como um processo continuo, dinâmico e situado, valorizando os contextos institucionais e as trajetórias pessoais e profissionais dos docentes.
IV. A criação de condições de autonomia e responsabilidade no âmbito da formação docente é incompatível com a utilização de avaliações externas que sigam padrões e métricas estabelecidos nacionalmente.
Fontes: NOVOA, António. (1992). Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote. IMBERNON, Francisco. (2005). Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez. GARCIA, Carlos Marcelo. (1999). Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora.
Assinale a alternativa mais adequada:
I. A avaliação de programas de formação docente deve considerar não apenas resultados quantitativos, mas também os processos de desenvolvimento profissional, promovendo práticas que respeitem a autonomia e o trabalho colaborativo.
II. A avaliação de programas de formação implica focar, principalmente, em indicadores de desempenho dos estudantes, já que o objetivo central da formação docente é elevar resultados de aprendizagem em testes padronizados.
III. Avaliar um programa de formação docente requer compreender a formação como um processo continuo, dinâmico e situado, valorizando os contextos institucionais e as trajetórias pessoais e profissionais dos docentes.
IV. A criação de condições de autonomia e responsabilidade no âmbito da formação docente é incompatível com a utilização de avaliações externas que sigam padrões e métricas estabelecidos nacionalmente.
Fontes: NOVOA, António. (1992). Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote. IMBERNON, Francisco. (2005). Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez. GARCIA, Carlos Marcelo. (1999). Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora.
Assinale a alternativa mais adequada:
Ano: 2025
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2025 - IF-MT - Técnico em Assuntos Educacionais- TAE |
Q3752526
Pedagogia
Sobre a gestão democráticas nas instituições públicas de ensino, de acordo com a Constituição Federal de 1988, a
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) e outras legislações correlatas, analise as afirmativas abaixo:
I. A gestão democráticas implica a participação de todos os segmentos da comunidade escolar — docentes, discentes, funcionários e comunidade externa — nos processos decisões da instituição.
II. A escolha dos diretores escolares nas instituições publicas deve ser realizada exclusivamente por meio de indicação do chefe do Poder Executivo, como forma de assegurar a autonomia institucional prevista na Constituição.
III. A gestão democrática esta diretamente relacionada a autonomia pedagógica, administrativa e financeira das instituições escolares, respeitadas as normas comuns da educação nacional.
IV. Os conselhos escolares e os conselhos de classe são instrumentos de efetivação da gestão democrática, pois promovem a descentralização das decisões e a participação da comunidade.
Assinale a alternativa CORRETA:
I. A gestão democráticas implica a participação de todos os segmentos da comunidade escolar — docentes, discentes, funcionários e comunidade externa — nos processos decisões da instituição.
II. A escolha dos diretores escolares nas instituições publicas deve ser realizada exclusivamente por meio de indicação do chefe do Poder Executivo, como forma de assegurar a autonomia institucional prevista na Constituição.
III. A gestão democrática esta diretamente relacionada a autonomia pedagógica, administrativa e financeira das instituições escolares, respeitadas as normas comuns da educação nacional.
IV. Os conselhos escolares e os conselhos de classe são instrumentos de efetivação da gestão democrática, pois promovem a descentralização das decisões e a participação da comunidade.
Assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2025 - IF-MT - Técnico em Assuntos Educacionais- TAE |
Q3752525
Pedagogia
Uma instituição de ensino superior (IES) está em processo de reformulação de seus Projetos Pedagógicos de
Curso (PPCs) em consonância com as Diretrizes Curriculares Nacionais e as demandas contemporâneas do mundo de trabalho e da sociedade. Considerando a legislação educacional brasileira vigente e as melhores práticas
pedagógicas, analise as seguintes afirmativas e assinale a opção mais adequada:
I. O PPC, como instrumento de planejamento e gestão acadêmica, deve explicitar a concepção de curso, os fundamentos pedagógicos, os objetivos gerais e específicos, o perfil profissional esperado do egresso e a estrutura curricular, sendo dispensável a explicitação das metodologias de ensino-aprendizagem, uma vez que estas são de autonomia do corpo docente em cada componente curricular.
II. A construção do PPC deve ser um processo eminentemente técnico, conduzido por um Núcleo Docente Estruturante (NDE) com expertise na área do curso, sendo desnecessária a participação de outros segmentos da comunidade acadêmica, como discentes, técnicos administrativos e representantes da sociedade civil, para garantir a objetividade e o rigor acadêmica do documento.
III. A articulação entre ensino, pesquisa e extensão deve ser explicitada no PPC como um eixo estruturante da formação, evidenciando as estratégias para a integração dessas dimensões no currículo e as formas de participação dos estudantes em atividades de pesquisa e extensão desde os primeiros períodos do curso.
IV. A avaliação do PPC e do curso deve ser um processo continuo e sistemático, envolvendo a análise do alcance dos objetivos, a relevância do perfil profissional formado para o contexto social e profissional, e a adequação das metodologias e recursos didático-pedagógicos, com base em indicadores de qualidade definidos pela própria IES e pelas diretrizes nacionais de avaliação.
I. O PPC, como instrumento de planejamento e gestão acadêmica, deve explicitar a concepção de curso, os fundamentos pedagógicos, os objetivos gerais e específicos, o perfil profissional esperado do egresso e a estrutura curricular, sendo dispensável a explicitação das metodologias de ensino-aprendizagem, uma vez que estas são de autonomia do corpo docente em cada componente curricular.
II. A construção do PPC deve ser um processo eminentemente técnico, conduzido por um Núcleo Docente Estruturante (NDE) com expertise na área do curso, sendo desnecessária a participação de outros segmentos da comunidade acadêmica, como discentes, técnicos administrativos e representantes da sociedade civil, para garantir a objetividade e o rigor acadêmica do documento.
III. A articulação entre ensino, pesquisa e extensão deve ser explicitada no PPC como um eixo estruturante da formação, evidenciando as estratégias para a integração dessas dimensões no currículo e as formas de participação dos estudantes em atividades de pesquisa e extensão desde os primeiros períodos do curso.
IV. A avaliação do PPC e do curso deve ser um processo continuo e sistemático, envolvendo a análise do alcance dos objetivos, a relevância do perfil profissional formado para o contexto social e profissional, e a adequação das metodologias e recursos didático-pedagógicos, com base em indicadores de qualidade definidos pela própria IES e pelas diretrizes nacionais de avaliação.
Ano: 2025
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2025 - IF-MT - Técnico em Assuntos Educacionais- TAE |
Q3752524
Pedagogia
Segundo Libâneo (1994), o planejamento escolar é um processo de racionalização, organização e coordenação da
ação docente, articulando a atividade escolar com a problemática do contexto social. Nesse sentido, de acordo
com o autor, o planejamento escolar tem as seguintes funções:
I. Exigir princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que tornem obrigatória a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática.
II. Assegurar a racionalização, a organização e a coordenação do trabalho docente, de modo que a previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação e a rotina.
III. Prever objetivos, conteúdos e métodos com base no currículo escolar, desconsiderando as exigências postas pela realidade social, do nível de preparo e das condições sócio-culturais e individuais dos alunos.
IV. Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente, possibilitando interrelacionar, num plano, os elementos que compõem o processo de ensino: os objetivos, os conteúdos, os alunos e suas possibilidades, os métodos e técnicas e a avaliação.
V. Facilitar a preparação das aulas: selecionar material didático em tempo hábil, saber que tarefas professor e alunos devem executar, replanejar o trabalho frente a novas situações que apareçam no decorrer das aulas.
Fonte: LIBANEO, José Carlos. Didática. São Paulo, SP: Cortez, 1994.
Com base nas funções do planejamento escolar, conforme proposto por Libâneo, assinale a alternativa CORRETA:
I. Exigir princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que tornem obrigatória a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática.
II. Assegurar a racionalização, a organização e a coordenação do trabalho docente, de modo que a previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade e evite a improvisação e a rotina.
III. Prever objetivos, conteúdos e métodos com base no currículo escolar, desconsiderando as exigências postas pela realidade social, do nível de preparo e das condições sócio-culturais e individuais dos alunos.
IV. Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente, possibilitando interrelacionar, num plano, os elementos que compõem o processo de ensino: os objetivos, os conteúdos, os alunos e suas possibilidades, os métodos e técnicas e a avaliação.
V. Facilitar a preparação das aulas: selecionar material didático em tempo hábil, saber que tarefas professor e alunos devem executar, replanejar o trabalho frente a novas situações que apareçam no decorrer das aulas.
Fonte: LIBANEO, José Carlos. Didática. São Paulo, SP: Cortez, 1994.
Com base nas funções do planejamento escolar, conforme proposto por Libâneo, assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2025 - IF-MT - Técnico em Assuntos Educacionais- TAE |
Q3752523
Pedagogia
De acordo com Veiga (1998), o projeto político-pedagógico é entendido como a própria organização do trabalho
pedagógico da escola. A construção do projeto político-pedagógico parte dos princípios de igualdade, qualidade,
liberdade, gestão democrática e valorização do magistério. A análise dos elementos constitutivos da organização traz contribuições relevantes para a construção do projeto politico pedagógico. De acordo com Veiga, pelo menos
sete elementos básicos podem ser apontados como elementos constitutivos a serem considerados:
Fonte: VEIGA, |. P. A. Projeto Político-Pedagógico da Escola: uma construção possível. 2 ed. Campinas: Papirus, 1998.
Fonte: VEIGA, |. P. A. Projeto Político-Pedagógico da Escola: uma construção possível. 2 ed. Campinas: Papirus, 1998.
Ano: 2025
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2025 - IF-MT - Técnico em Assuntos Educacionais- TAE |
Q3752522
Pedagogia
O
Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na modalidade de Educação
de Jovens e Adultos - PROEJA, no que diz respeito à organização curricular, considera que a EJA abre possibilidades
de superação de modelos curriculares tradicionais, disciplinares e rígidos. Nesse sentido, compreende o currículo
enquanto um processo de seleção e de produção de saberes, de visões de mundo, de habilidades, de valores, de
símbolos e significados (enfim, de culturas), o qual deve considerar:
I. A concepção de homem como ser histórico-social que age sobre a natureza para satisfazer suas necessidades e, nessa ação, produz conhecimentos para a sociedade.
II. A perspectiva integrada ou de totalidade a fim de superar a segmentação e desarticulação dos conteúdos.
III. A incorporação de saberes sociais e dos fenômenos educativos extra-escolares; os conhecimentos e habilidades adquiridos pelo educando por meios informais não serão aferidos e/ou reconhecidos mediante exames.
IV. A experiência do aluno na construção do conhecimento; trabalhar os conteúdos estabelecendo conexões com a realidade do educando, tornando-o mais participativo.
V. O resgate da formação, participação, autonomia, criatividade e práticas pedagógicas emergentes dos docentes.
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Programa de Integração da Educação Profissional Técnica de Nível Médio na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA). Brasília: MEC, 2006b. Documento Base.
Com base na estrutura curricular do PROEJA, assinale a alternativa CORRETA:
I. A concepção de homem como ser histórico-social que age sobre a natureza para satisfazer suas necessidades e, nessa ação, produz conhecimentos para a sociedade.
II. A perspectiva integrada ou de totalidade a fim de superar a segmentação e desarticulação dos conteúdos.
III. A incorporação de saberes sociais e dos fenômenos educativos extra-escolares; os conhecimentos e habilidades adquiridos pelo educando por meios informais não serão aferidos e/ou reconhecidos mediante exames.
IV. A experiência do aluno na construção do conhecimento; trabalhar os conteúdos estabelecendo conexões com a realidade do educando, tornando-o mais participativo.
V. O resgate da formação, participação, autonomia, criatividade e práticas pedagógicas emergentes dos docentes.
Fonte: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica. Programa de Integração da Educação Profissional Técnica de Nível Médio na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA). Brasília: MEC, 2006b. Documento Base.
Com base na estrutura curricular do PROEJA, assinale a alternativa CORRETA:
Ano: 2025
Banca:
IF-MT
Órgão:
IF-MT
Prova:
IF-MT - 2025 - IF-MT - Técnico em Assuntos Educacionais- TAE |
Q3752521
Pedagogia
O
Plano Nacional de Educação, regido pela Lei n° 13.005/2014, com vigência por 10 (dez) anos, da destaque a
educação profissional técnica de nível médio, especificamente na meta 11.
Fonte: BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE (2014-2024) e dá outras providências.
Assinale a alternativa CORRETA, que apresenta na integra a referida meta.
Fonte: BRASIL. Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação - PNE (2014-2024) e dá outras providências.
Assinale a alternativa CORRETA, que apresenta na integra a referida meta.
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