Questões de Concurso
Sobre principais autores em pedagogia
Foram encontradas 9.494 questões
Ano: 2025
Banca:
Itame
Órgão:
Prefeitura de Goiás - GO
Prova:
Itame - 2025 - Prefeitura de Goiás - GO - Professor P-III |
Q4261552
Pedagogia
Uma criança escreve "CAVLO" para representar a
palavra "cavalo", demonstrando já reconhecer que
algumas sílabas contêm mais de uma letra, embora
ainda simplifique outras. Essa escrita indica que ela está
em qual etapa do desenvolvimento da escrita, segundo a
psicogênese da língua escrita de Emilia Ferreiro?
Ano: 2025
Banca:
Itame
Órgão:
Prefeitura de Goiás - GO
Prova:
Itame - 2025 - Prefeitura de Goiás - GO - Professor P-III |
Q4261546
Pedagogia
As obras do Sítio do Picapau Amarelo, escritas por
Monteiro Lobato, constituem um marco na literatura
infantil brasileira. Em diversas passagens, Lobato
utiliza o cenário do Sítio como metáfora para
problematizar temas como educação, ciência, política,
mitologia e desigualdade. A partir dessa perspectiva,
marque a alternativa que expressa uma característica
central da obra de Monteiro Lobato:
Ano: 2025
Banca:
Itame
Órgão:
Prefeitura de Goiás - GO
Prova:
Itame - 2025 - Prefeitura de Goiás - GO - Professor P-III |
Q4261543
Pedagogia
É a teórica Emília Ferreiro responsável pela
descoberta da psicogênese da língua escrita. Por meio
deste advento tornou-se possível a abertura de espaço
para um novo tipo de pesquisa na ciência da educação.
Está na base da descoberta da psicogênese da língua
escrita uma mudança no processo de investigação que a
deslocou de
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Professor Pedagogo |
Q4258092
Pedagogia
No entendimento de Saviani, o pedagogo é aquele que
domina sistemática e, intencionalmente, as formas de
organização do processo de formação cultural que se
dá no interior das escolas. Assume o papel de
mediador das relações entre professor e aluno, além
das funções que lhe são atribuídas como:
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Professor de Inglês |
Q4257986
Pedagogia
Sobre a relação dialética entre as atividades lúdicas
e a criação da “zona de desenvolvimento proximal”
(ZDP) no processo de ensino-aprendizagem da
língua inglesa para crianças, assinale a alternativa
que preenche corretamente a lacuna.
A atividade lúdica, ao envolver imaginação e interação, cria um espaço onde a criança age de forma mais avançada do que seu nível de desenvolvimento atual permite, resolvendo problemas em inglês com _________ e, assim, transforma o desenvolvimento _________ em desenvolvimento _________, integrando as dimensões afetiva, motora e cognitiva.
A atividade lúdica, ao envolver imaginação e interação, cria um espaço onde a criança age de forma mais avançada do que seu nível de desenvolvimento atual permite, resolvendo problemas em inglês com _________ e, assim, transforma o desenvolvimento _________ em desenvolvimento _________, integrando as dimensões afetiva, motora e cognitiva.
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Professor de Inglês |
Q4257985
Pedagogia
Sobre a perspectiva sociointeracionista de Vygotsky,
analise as assertivas sobre a metodologia de ensino
que vincula o eixo “Oralidade” na Educação Infantil
e assinale a alternativa que aponta a metodologia
mais adequada para essa etapa da educação.
I. A metodologia deve focar na imitação de diálogos e estruturas, pois Vygotsky considera a imitação a principal promotora do desenvolvimento, alinhandose aos princípios do Método Audiolingual.
II. A metodologia deve utilizar atividades lúdicas (brincadeiras, histórias) para criar uma “zona de desenvolvimento proximal”, na qual a criança, com mediação, consegue se expressar oralmente em inglês de forma mais avançada do que faria sozinha, suprindo a falta de diretrizes específicas da BNCC.
III. A metodologia deve priorizar a exposição a conteúdos culturais de falantes nativos, pois a interação social, segundo Vygotsky, depende de um modelo hegemônico claro para ser eficaz.
IV. A metodologia deve ser estritamente individualizada, pois a “zona de desenvolvimento proximal” é um conceito que se aplica apenas à relação entre professor e um único aluno, tornando as atividades em grupo ineficazes.
V. A metodologia deve aguardar que a criança desenvolva a capacidade de reflexão e autonomia (após os 4 anos) para então iniciar o ensino de inglês, respeitando o desenvolvimento natural defendido por Vygotsky.
I. A metodologia deve focar na imitação de diálogos e estruturas, pois Vygotsky considera a imitação a principal promotora do desenvolvimento, alinhandose aos princípios do Método Audiolingual.
II. A metodologia deve utilizar atividades lúdicas (brincadeiras, histórias) para criar uma “zona de desenvolvimento proximal”, na qual a criança, com mediação, consegue se expressar oralmente em inglês de forma mais avançada do que faria sozinha, suprindo a falta de diretrizes específicas da BNCC.
III. A metodologia deve priorizar a exposição a conteúdos culturais de falantes nativos, pois a interação social, segundo Vygotsky, depende de um modelo hegemônico claro para ser eficaz.
IV. A metodologia deve ser estritamente individualizada, pois a “zona de desenvolvimento proximal” é um conceito que se aplica apenas à relação entre professor e um único aluno, tornando as atividades em grupo ineficazes.
V. A metodologia deve aguardar que a criança desenvolva a capacidade de reflexão e autonomia (após os 4 anos) para então iniciar o ensino de inglês, respeitando o desenvolvimento natural defendido por Vygotsky.
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Professor de Inglês |
Q4257983
Pedagogia
Sobre a principal função da brincadeira no
desenvolvimento da criança, conforme a teoria de
Vygotsky, assinale a alternativa correta.
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Professor de Inglês |
Q4257982
Pedagogia
Sobre a premissa central da perspectiva
sociointeracionista de Vygotsky sobre a
aprendizagem infantil, assinale a alternativa que
preenche corretamente a lacuna.
O conhecimento é construído através da _________, pois “na ausência do outro, o homem não se constrói homem”.
O conhecimento é construído através da _________, pois “na ausência do outro, o homem não se constrói homem”.
Ano: 2025
Banca:
FAPTO
Órgão:
Prefeitura de Bonito de Santa Fé - PB
Prova:
FAPTO - 2025 - Prefeitura de Bonito de Santa Fé - PB - Psicopedagogo (Secretaria de Educação) |
Q4257595
Pedagogia
Com base na psicogenética walloniana, a criança passa por diferentes estágios de desenvolvimento, num
processo construtivo em que se sucedem fases com predominância alternadamente afetiva e cognitiva.
Segundo Wallon, o estágio impulsivo-emocional
Ano: 2025
Banca:
Instituto UniFil
Órgão:
Prefeitura de Mandirituba - PR
Prova:
Instituto UniFil - 2025 - Prefeitura de Mandirituba - PR - Professor |
Q4256536
Pedagogia
A proposta curricular de Mandirituba fundamenta-se na Pedagogia Histórico-Crítica. Sendo assim, essa
pedagogia é respaldada por qual conjunto de teorias
e autores?
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor Auxiliar (PA) |
Q4233165
Pedagogia
Segundo a teoria de Vygotsky, o
desenvolvimento das chamadas funções
psicológicas superiores, como o pensamento, a
memória voluntária e o controle das ações:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor (P3) - Ensino Fundamental (1° ao 5° ano) |
Q4232192
Pedagogia
Leia o trecho adaptado:
A concepção tradicional entende o aluno como recipiente passivo de conteúdo, sem autonomia ou pensamento crítico. Já a pedagogia dialógica — proposta por Paulo Freire — considera que ensinar é estimular a reflexão, construir o conhecimento em diálogo e promover a formação de sujeitos críticos.
Segundo esse trecho, a abordagem freireana da educação valoriza:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor (P3) - Ensino Fundamental (1° ao 5° ano) |
Q4232178
Pedagogia
De acordo com Cipriano Luckesi, "aprender a
avaliar" significa não apenas compreender os
conceitos teóricos sobre avaliação, mas,
concomitante a isso, ______.
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor (P3) - Ensino Fundamental (1° ao 5° ano) |
Q4232169
Pedagogia
Leia a afirmativa extraída de Pedagogia da Autonomia, de Paulo Freire:
“É preciso que, pelo contrário, desde os começos do processo, vá ficando cada vez mais claro que, embora diferentes entre si, quem forma se forma e reforma ao formar e quem é formado forma-se e forma ao ser formado.”
Com base nesse trecho, analise as proposições abaixo:
( ) O trecho evidencia que o processo formador é recíproco: tanto quem ensina quanto quem aprende se transformam na relação pedagógica.
( ) A frase afirma que apenas o educador se transforma com a experiência da formação, já que detém o saber.
( ) O sentido da afirmativa é contrário à ideia de que o aluno é um “receptáculo vazio” que apenas recebe conhecimentos prontos.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Letras/Inglês |
Q4203409
Pedagogia
Read the text below and then answer the question
that follows.
A careful analysis of the teacher-student relationship at any level, inside or outside the school, reveals its fundamentally narrative character. This relationship involves a narrating Subject (the teacher) and patient, listening objects (the students). The contents, whether values or empirical dimensions of reality, tend in the process of being narrated to become lifeless and petrified. Education is suffering from narration sickness.
The teacher talks about reality as if it were motionless, static, compartmentalized, and predictable. Or else he expounds on a topic completely alien to the existential experience of the students. His task is to “fill” the students with the contents of his narration—contents which are detached from reality, disconnected from the totality that engendered them and could give them significance. Words are emptied of their concreteness and become a hollow, alienated, and alienating verbosity.
The outstanding characteristic of this narrative education, then, is the sonority of words, not their transforming power. “Four times four is sixteen; the capital of Pará is Belém.” The student records, memorizes, and repeats these phrases without perceiving what four times four really means, or realizing the true significance of “capital” in the affirmation “the capital of Para is Belém,” that is, what Belém means for Pará and what Pará means for Brazil.
Source: https://www.historyisaweapon.com/defcon2/pedagogy/pedago gychapter2.html
The author of this excerpt
A careful analysis of the teacher-student relationship at any level, inside or outside the school, reveals its fundamentally narrative character. This relationship involves a narrating Subject (the teacher) and patient, listening objects (the students). The contents, whether values or empirical dimensions of reality, tend in the process of being narrated to become lifeless and petrified. Education is suffering from narration sickness.
The teacher talks about reality as if it were motionless, static, compartmentalized, and predictable. Or else he expounds on a topic completely alien to the existential experience of the students. His task is to “fill” the students with the contents of his narration—contents which are detached from reality, disconnected from the totality that engendered them and could give them significance. Words are emptied of their concreteness and become a hollow, alienated, and alienating verbosity.
The outstanding characteristic of this narrative education, then, is the sonority of words, not their transforming power. “Four times four is sixteen; the capital of Pará is Belém.” The student records, memorizes, and repeats these phrases without perceiving what four times four really means, or realizing the true significance of “capital” in the affirmation “the capital of Para is Belém,” that is, what Belém means for Pará and what Pará means for Brazil.
Source: https://www.historyisaweapon.com/defcon2/pedagogy/pedago gychapter2.html
The author of this excerpt
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Matemática |
Q4202170
Pedagogia
De acordo com Christensen, Horn, e Staker, (Ensino
Híbrido: uma Inovação Disruptiva? Uma introdução à teoria dos híbridos, 21.05.2013), os modelos de Rotação por
Estações, Laboratório Rotacional e Sala de Aula Invertida
são inovações sustentadas do modelo de ensino
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |
Q4200820
Pedagogia
Martins (in Facci; Abrantes; Martins, 2016) explica, sobre
o pensamento de Vigotski: “Para esse autor, os conceitos científicos formam-se na tensão problematizadora de
uma vasta gama de atividades que colocam o pensamento em curso. Daí que o ensino de conceitos científicos
não possa ser concebido como ações isoladas, casuais
no processo didático, mas como expressão do próprio
processo de desenvolvimento psíquico da criança articulado ao processo de transmissão de conhecimentos”.
Assim, para a autora, é correto concluir que, em função das ideias desenvolvidas por Vigotski,
Assim, para a autora, é correto concluir que, em função das ideias desenvolvidas por Vigotski,
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |
Q4200813
Pedagogia
Borba (in Brasil, 2007) reflete sobre o lugar da brincadeira
nas escolas de Educação Infantil e Ensino Fundamental.
A partir do pensamento de Vygotsky, a autora compreende que o brincar envolve
A partir do pensamento de Vygotsky, a autora compreende que o brincar envolve
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Filosofia |
Q4196949
Pedagogia
Na medida em que esta visão “bancária” anula o poder criador dos educandos ou o minimiza, estimulando sua ingenuidade e não sua criticidade, satisfaz aos interesses dos opressores: para estes, o fundamental não é o desnudamento do mundo, a sua transformação.
(Paulo Freire. Pedagogia do oprimido, 2011)
Segundo Paulo Freire, destaca-se como uma medida de enfrentamento contra a educação “bancária” a
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte |
Q4196450
Pedagogia
Em meados de 1940, chega ao Brasil, após breve estada
na Inglaterra, onde tomou contato com os princípios de
Laban (de 1937 a 1939), difundindo-o essencialmente
nos meios educacionais que frequentava. Assim, mesmo
tendo sido utilizado na produção de espetáculos na
década de 1970 e na educação de alguns profissionais
de dança, Laban acaba entrando no Brasil – por intermédio dessa professora – pela porta da Educação, criando
alianças profundas com o ensino-aprendizado e com os
processos escolares e terapêuticos. Essa talvez seja
uma das razões pelas quais até hoje o senso comum
ainda reze que “Laban é Educação” e, principalmente,
educação para crianças.
(Marques. Revisitando a Dança Educativa Moderna, de Rodolf Laban, 2002. Adaptado)
Segundo Marques, a professora responsável pela disseminação do trabalho de Laban, por meio da Educação, foi
(Marques. Revisitando a Dança Educativa Moderna, de Rodolf Laban, 2002. Adaptado)
Segundo Marques, a professora responsável pela disseminação do trabalho de Laban, por meio da Educação, foi
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