Questões de Concurso
Sobre principais autores em pedagogia
Foram encontradas 9.349 questões
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itapevi - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica I – PEB I |
Q1042552
Pedagogia
Em A Importância do Ato de Ler, Paulo Freire ressalta
que, enquanto professoras e professores pedem para
que seus estudantes “leiam”, em um semestre, um sem-
-número de capítulos de livros, mantém-se a compreensão errônea que se tem do ato de ler. O autor afirma
que a insistência na quantidade de leituras sem o devido
adentramento nos textos a serem compreendidos, e não
mecanicamente memorizados, revela uma visão mágica
da palavra escrita. Nesse sentido, o autor compreende a
alfabetização de adultos como
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Itapevi - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica I – PEB I |
Q1042548
Pedagogia
Marta Kohl de Oliveira, estudiosa do pensamento de
Vygotsky, afirma que, comparada com a situação escolar, a situação de brincadeira parece pouco estruturada e
sem uma função explícita na promoção de processos de
desenvolvimento. No entanto, o brinquedo também cria
uma zona de desenvolvimento proximal na criança, tendo
enorme influência em seu desenvolvimento. O comportamento das crianças pequenas é fortemente determinado pelas características das situações concretas em que
elas se encontram. Vygotsky exemplifica a importância
das situações concretas e a fusão que a criança pequena
faz entre elementos percebidos e o significado: “quando
se pede a uma criança de dois anos que repita a sentença ‘Tânia está em pé’ quando Tânia está sentada à sua
frente, ela mudará a frase para ‘Tânia está sentada’”. Ela
não é capaz de operar com um significado contraditório à
informação perceptual presente. Em uma situação imaginária como a da brincadeira de “faz-de-conta”, ao contrário, a criança é levada a agir em um mundo imaginário (por
exemplo, o ônibus que ela está dirigindo na brincadeira).
Com base na autora e à luz do pensamento de Vygotsky,
sobre a situação apresentada, é correto afirmar:
Q1041870
Pedagogia
Luckesi (2011) afirma que “a avaliação deixará de ser autoritária se o modelo social e a concepção teórico-prática
da educação também não forem autoritários. Se as aspirações socializantes da humanidade se traduzem num
modelo socializante e democrático, a pedagogia e a avaliação no seu interior também se transformarão na perspectiva de encaminhamentos democráticos”. A primeira
ação que tem que ser feita para essa transformação nos
fins da avaliação “é modificar a sua utilização de classificatória para diagnóstica. Ou seja, a avaliação deverá ser
assumida como um instrumento de compreensão do estágio em que o aluno se encontra, tendo em vista tomar
decisões suficientes e satisfatórias para que [ele] possa
avançar no seu processo de aprendizagem.” Assim, de
acordo com o autor, para que a avaliação diagnóstica
seja possível, é preciso compreendê-la e realizá-la comprometida com uma proposta pedagógica
Q1041864
Pedagogia
Segundo Oliveira (in: La Taille, Oliveira e Dantas, 1992),
falar da perspectiva de Vygotsky é falar da dimensão
social do desenvolvimento humano. Interessado fundamentalmente no que chamamos de funções psicológicas superiores, e tendo produzido seus trabalhos dentro
das concepções materialistas predominantes na União
Soviética pós-revolução de 1917, Vygotsky tem como
um de seus pressupostos básicos a ideia de que
Q1041857
Pedagogia
Libâneo, Oliveira e Toschi (2012) destacam que o Índice
de Desenvolvimento da Educação Básica – Ideb tem por
objetivo medir a qualidade de cada escola e de cada rede
de ensino. Esse índice, criado em 2007, tem sido referência para definição de prioridades nas políticas, como
o Plano de Desenvolvimento da Escola – PDE-Escola,
sendo que seus resultados são calculados com base no
desempenho do estudante em avaliações do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP e com base
Q1041856
Pedagogia
De acordo com Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), desde
1990 vêm sendo criados e aplicados exames de âmbito
federal, dos quais se destacam o Sistema de Avaliação
Básica – Saeb (1994), o Exame Nacional de Ensino Médio – Enem (1998), o Exame de Certificação de Competências de Jovens e Adultos – Enceja (2002), a Prova
Brasil (2005), a Provinha Brasil (2007), o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – Ideb. Para eles, os
instrumentos de avaliação nacional visam a realizações
de avaliações em larga escala, por meio de testes padronizados e questionários socioeconômicos, para
Q1041849
Pedagogia
Atuar como articulador na proposição, elaboração e implementação do planejamento estratégico da DE e da escola são algumas das capacidades técnicas requeridas
aos Supervisores de Ensino da rede estadual de ensino
(Resolução SE – n° 50/2018). Segundo Perfeito (2017),
esse tipo de planejamento “é um processo que parte da
realidade complexa e dinâmica da organização, envolvendo a tomada de decisão nas diversas etapas que o compõem”, as quais, de acordo com Lück, citada por Perfeito,
podem ser assim descritas: “análise do ambiente interno
e externo; diagnóstico; definição da missão, da visão de
futuro e valores; objetivos estratégicos; plano operacional;
questões estratégicas; metas; plano de ação e controle”.
Pelo exposto, pode-se afirmar que o planejamento estratégico constitui-se em instrumento de gestão escolar,
sendo capaz de orientar o gestor na realização de um trabalho sistematizado,
Q1041834
Pedagogia
Texto associado
Como analisam Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), nas sociedades urbano-industriais contemporâneas, a globalização do capitalismo industrial e das comunicações moldou um contexto socioeconômico e político-cultural, umbilicalmente ligado ao conhecimento sistematizado, o qual passou a exigir a educação escolar e sua crescente ampliação para promover o acesso a esse conhecimento, pois ele constitui condição de inserção social, tornando-se, por isso mesmo, um direito de todos, nos países que pertencem a esse contexto. Pela mesma razão, o Brasil, assim como outros países em desenvolvimento e também marcados pela desigualdade social, é signatário de acordos internacionais no sentido de garantir educação para todos, sem exceção alguma, como um dos direitos fundamentais, importante para dar acesso aos demais direitos da cidadania.
A Constituição Federal de 1988, em seu art. 205, estabelece a educação escolar como um direito de todos e, no art. 208, estabelece sua garantia em todos os níveis, etapas e modalidades, como dever do Estado. No Parágrafo 1° do art. 208, afirma que “o acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo”.
Com o objetivo de participar ativa e criticamente da
elaboração do Plano de Trabalho da Diretoria de Ensino, com vistas a uma escola pública de qualidade, em
tempos de reformas dos sistemas de ensino, o grupo de
supervisores de uma das Diretorias Regionais de Ensino
da capital apoiou suas análises em dados de acompanhamento das escolas e na obra de Libâneo, Oliveira e
Toschi (2012), os quais argumentam que “as atuais políticas educacionais e organizativas devem ser compreendidas no quadro mais amplo das transformações econômicas, políticas, culturais e geográficas que caracterizam
o mundo contemporâneo”. Esses autores apontam que,
nas últimas décadas, os processos de recomposição do
sistema capitalista mundial e de reestruturação global da
economia empreenderam mudanças nos processos de
produção associadas a avanços científicos e tecnológicos que afetam o desenvolvimento econômico e fazem
com que, nesse contexto, a reforma dos sistemas de ensino passe a ser prioridade, começando pelos países industrializados e girando, na maioria dos casos, em torno
de quatro pontos: o currículo nacional, a avaliação institucional,
Q1041833
Pedagogia
Texto associado
Como analisam Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), nas sociedades urbano-industriais contemporâneas, a globalização do capitalismo industrial e das comunicações moldou um contexto socioeconômico e político-cultural, umbilicalmente ligado ao conhecimento sistematizado, o qual passou a exigir a educação escolar e sua crescente ampliação para promover o acesso a esse conhecimento, pois ele constitui condição de inserção social, tornando-se, por isso mesmo, um direito de todos, nos países que pertencem a esse contexto. Pela mesma razão, o Brasil, assim como outros países em desenvolvimento e também marcados pela desigualdade social, é signatário de acordos internacionais no sentido de garantir educação para todos, sem exceção alguma, como um dos direitos fundamentais, importante para dar acesso aos demais direitos da cidadania.
A Constituição Federal de 1988, em seu art. 205, estabelece a educação escolar como um direito de todos e, no art. 208, estabelece sua garantia em todos os níveis, etapas e modalidades, como dever do Estado. No Parágrafo 1° do art. 208, afirma que “o acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo”.
Segundo Cortella (2016), é preciso reafirmar uma questão básica: “se o Conhecimento é relativo à história e à
sociedade, ele não é neutro”. A Escola, afirma o autor,
“está grávida de história e sociedade, e, sendo esse processo marcado pelas relações de poder, o Conhecimento
é também político, isto é, articula-se com as relações de
poder. Sua transmissão, produção e reprodução no espaço educativo escolar decorre de uma posição ideológica
(consciente ou não), de uma direção deliberada e de um
conjunto de técnicas que lhes são adequadas”. Dessa
forma, de acordo com o autor, “é preciso que recoloquemos o problema de seu sentido social concreto”. Após
reafirmar o que chama de óbvio, que “há um fortíssimo
reflexo das condições de vida dos alunos no seu desempenho escolar”, Cortella argumenta que é necessária, de
nossa parte, como educadores, “uma atenção aguda à
nossa realidade na qual há vários modos de ser criança”,
para que nos qualifiquemos para “um exercício socialmente competente da profissão docente”. E adverte que
se tomarmos por referência uma criança idealizada, com
base no modo minoritário de ser criança, e “se não nos
qualificarmos para atuar junto aos vários modos de ser
criança em nossa realidade social”, o resultado concreto
de nosso trabalho educativo pode
Ano: 2019
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São João do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor |
Q1035710
Pedagogia
Segundo o autor Paulo Freire, na superação da contradição opressores-oprimido, que somente pode
ser tentada e realizada por estes, está implícito:
Ano: 2019
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC - Coordenador Pedagógico |
Q1028889
Pedagogia
O autor Philippe Perrenoud apresenta, em sua obra, dez novas competências profissionais para
ensinar visando à prática reflexiva e o combate ao fracasso escolar. Assinale a alternativa que não
apresenta uma dessas competências:
Ano: 2019
Banca:
AMEOSC
Órgão:
Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC
Prova:
AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC - Coordenador Pedagógico |
Q1028888
Pedagogia
Segundo Paulo Freire, ao fazer-se opressora, a realidade implica na existência dos que oprimem e
dos que são oprimidos. Estes, a quem cabe realmente lutar por sua libertação juntamente com os que
com eles em verdade se solidarizam, precisam:
Q1028018
Pedagogia
Segundo Piaget, toda conduta é uma assimilação do
dado a esquemas anteriores (assimilação a esquemas
hereditários em graus diversos de profundidade), e
toda conduta é, ao mesmo tempo, acomodação desses
esquemas à situação atual. Daí resulta que sua teoria do
desenvolvimento apela, necessariamente, para
Q1028015
Pedagogia
Sobre o processo de formação dos conceitos, de acordo
com Vygotsky, é correto afirmar que
Ano: 2019
Banca:
COTEC
Órgão:
Prefeitura de Turmalina - MG
Prova:
COTEC - 2019 - Prefeitura de Turmalina - MG - Docente II - Ensino Infantil e 1º ao 5º ano |
Q1026989
Pedagogia
A ação docente encontra grandes desafios em relação ao processo ensino e aprendizagem e à construção de uma
escola comprometida com a transformação social. Analise as proposições a seguir, considerando a forma como se
caracterizam as tarefas de uma escola pública, democrática e de qualidade, segundo Libâneo (1994).
I - Proporcionar às crianças e aos jovens a escolarização básica e gratuita, assegurando a todos as condições de
assimilação dos conhecimentos sistematizados e a cada um o desenvolvimento de suas capacidades físicas e
intelectuais.
II - Entender que o processo de assimilação de conhecimentos é resultado da reflexão proporcionada pela
percepção prático-sensorial e pelas ações mentais que caracterizam o pensamento.
III - Assegurar o desenvolvimento das capacidades e habilidades intelectuais sobre a base dos conhecimentos
científicos, de forma que estimulem o pensamento crítico e independente, permitam o domínio de métodos e
técnicas do trabalho intelectual, bem como a aplicação prática dos conhecimentos na vida escolar e na prática
social.
IV - Assegurar uma organização interna da escola em que os processos de gestão e administração e os de
participação democrática de todos os elementos envolvidos na vida escolar estejam voltados para o
atendimento da função básica da escola, o processo de ensino e aprendizagem.
Assinale a alternativa CORRETA.
Ano: 2019
Banca:
COTEC
Órgão:
Prefeitura de Turmalina - MG
Prova:
COTEC - 2019 - Prefeitura de Turmalina - MG - Docente II - Ensino Infantil e 1º ao 5º ano |
Q1026988
Pedagogia
Segundo Freire (1996), em seu livro Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa, “não posso
ser Professor sem me achar capacitado para ensinar certo e bem os conteúdos de minha disciplina, mas não posso,
por outro lado, reduzir minha prática docente ao puro ensino daqueles conteúdos.” Com essa afirmativa, o autor
defende
Ano: 2019
Banca:
COTEC
Órgão:
Prefeitura de Turmalina - MG
Prova:
COTEC - 2019 - Prefeitura de Turmalina - MG - Docente II - Ensino Infantil e 1º ao 5º ano |
Q1026982
Pedagogia
Alfabetização e letramento, conforme Teberosky (2003), possuem significados diferentes, já que a alfabetização
garante o conhecimento do código, e o letramento garante a apropriação da escrita. Ambos são importantes e
fundamentais para o processo de ensino e aprendizagem e devem ser trabalhados de maneira única e igualitária.
A partir desse entendimento, pode-se dizer:
I - Alfabetização é o processo de apropriação do sistema de escrita. II - Letramento é o processo de inserção e participação na cultura escrita. III - No primeiro ano do ensino fundamental, devem ser trabalhados apenas os conhecimentos relacionados à apropriação do sistema de escrita. IV - O desafio para os anos iniciais do ensino fundamental é alfabetizar letrando. Assinale a alternativa que contém as afirmativas CORRETAS.
A partir desse entendimento, pode-se dizer:
I - Alfabetização é o processo de apropriação do sistema de escrita. II - Letramento é o processo de inserção e participação na cultura escrita. III - No primeiro ano do ensino fundamental, devem ser trabalhados apenas os conhecimentos relacionados à apropriação do sistema de escrita. IV - O desafio para os anos iniciais do ensino fundamental é alfabetizar letrando. Assinale a alternativa que contém as afirmativas CORRETAS.
Ano: 2019
Banca:
COTEC
Órgão:
Prefeitura de Turmalina - MG
Prova:
COTEC - 2019 - Prefeitura de Turmalina - MG - Docente II - Ensino Infantil e 1º ao 5º ano |
Q1026981
Pedagogia
Vygotsky (2001) foi um importante pensador, tendo sido um dos primeiros a desenvolver a noção de que o
desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e condições de vida.
A respeito dos estudos de Vygotsky, é INCORRETO afirmar que:
Ano: 2019
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Porto Velho - RO
Prova:
IBADE - 2019 - Prefeitura de Porto Velho - RO - Professor Nível II - Letras Português |
Q1025718
Pedagogia
A função do ato educativo é, por excelência, a transmissão
de tradições culturais e de regras sociais, de modo que
indivíduos educados se adaptem à vida social e exerçam
suas funções de acordo com suas origens de classe, para a
conservação da sociedade, nos moldes em vigor. Esse
pensamento faz parte da teoria de:
Ano: 2019
Banca:
IBADE
Órgão:
Prefeitura de Porto Velho - RO
Prova:
IBADE - 2019 - Prefeitura de Porto Velho - RO - Professor Nível II - Letras Português |
Q1025713
Pedagogia
O estudo dos estágios de evolução intelectual é uma das principais contribuições de Piaget à educação. Sabe-se que as idades atribuídas às mudanças de estágio não devem ser consideradas de forma rígida, pois há pequenas flutuações nas margens.
Dessa forma, considerando a teoria de Piaget, a população que deve ter o acesso garantido ao ensino fundamental encontra-se principalmente nos seguintes estágios:
Conheça nossos planos