I e II.

II e III.

I e IV.

III e IV.

I e III.

Categoria social de caráter geracional.

Fase de vida de todo ser humano.

Etapa de vida na qual os indivíduos se socializam.

Processo de passagem para a vida adulta.

Categoria de caráter exclusivamente social.

podem ser utilizados frases e parágrafos obscuros sem coesão entre si

é desnecessário conhecer o público-alvo para o qual está sendo produzido o texto

o texto deve possuir e sustentar um foco temático, ter coerência e sequência lógica

não é necessário identificar os objetivos a serem alcançados com o curso para o qual está sendo produzido o conteúdo

o controle motor

uma história prévia

a sequenciação do desenvolvimento

a prática de jogos matemáticos espontâneos

seu processo de aprendizagem se encontra desequilibrado e as aprendizagens são realizadas de modo diferente do esperado

sua capacidade de aprender está prejudicada por comprometimentos neurológicos no campo do desenvolvimento da fala

suas aprendizagens são insuficientes ou inexistentes porque apresenta problemas de deficiência mental grave

seus professores não têm ajuda de profissionais da área médica

o esforço, a intenção e o comportamento do professor na sala de aula

uma resposta mecânica a forças externas calcada nas percepções sensoriais do aprendente e no treinamento repetido

um processo dinâmico de organização de percepções de modo significativo e a compreensão dos princípios relevantes para a solução de problemas

a permanência dos conteúdos cognitivos que só podem aceitar uma abordagem quantitativa para a fixação na memória

em conhecimentos e habilidades orientados para o mercado de trabalho com a finalidade de manutenção do status quo

na restrição do sistema educacional ao sistema de ensino nas suas formas estritamente institucionais ou oficiais

no processo contínuo de aquisição de conhecimentos e competências fora dos quadros institucionais e com caráter não intencional

nos processos de transmissão e apropriação ativa de conhecimentos, valores, habilidades e técnicas em ambientes organizados para esse fim

a formação de turmas separadas de alunos com necessidades especiais

a intolerância com relação a grupos étnicos minoritários dentro da população

a preparação de todos os alunos para o ingresso precoce no mercado de trabalho

o respeito pela diversidade e pela especificidade dos indivíduos e dos grupos humanos

ser um processo participativo de decisões e explicitar o compromisso com a formação do cidadão

ser exequível, com prazo estabelecido, e prever as condições necessárias ao desenvolvimento e à avaliação

visar um rearranjo formal da escola e ater-se aos conteúdos curriculares determinados por órgãos federais

constituir-se na elaboração e registro de um documento escrito e submetido aos ditames da direção da escola

aprendizagem da socialização que se opera na família e nos bairros

ação que se desenvolve em ambientes espontâneos segundo pertencimentos herdados

marcação de referenciais no ato da aprendizagem

subordinação às estruturas burocráticas e negação das culturas dos grupos comunitários

surdos, não há necessidade de utilizar a língua de sinais, o que facilita a inclusão de alunos nessa condição.

cegos ou com baixa visão, o uso de venda pelos participantes que enxergam é condenável, pois pode gerar estigmatização.

com deficiência mental, é necessário que o professor tome o aluno pelo braço e o auxilie fisicamente, uma vez que não há condições cognitivas de compreensão das instruções da atividade.

com deficiência física, o professor deve incentivar a aquisição de novos repertórios de movimentos, sem subestimar o potencial do aluno.

com deficiência, as adaptações necessárias envolvem principalmente flexibilidade no cumprimento das regras (daí a função do participante café-com-leite), sendo evidente a todos que o aluno com deficiência não é um integrante equivalente aos demais do grupo.

astro-climática.

lógico-matemática.

espacial.

naturalista.

ancestral.

é elemento necessário para a garantia de um modelo social que pressupõe a educação como um mecanismo de conservação e reprodução da sociedade.

deve ser eliminado, afinal a verdadeira prática escolar não está a serviço de um modelo teórico de sociedade e de educação, devendo configurar-se como uma atividade neutra.

raramente se faz presente dentro do modelo liberal conservador de educação, pois este está fundamentalmente voltado à busca de equilíbrio social.

é elemento necessário às pedagogias preocupadas com a transformação e a igualdade, as quais demandam mecanismos fortes para se oporem à tendência de conservação social.

é minimizado quando a avaliação desempenha um papel disciplinador, garantindo a inclusão democrática de todos os alunos dentro da normatividade socialmente estabelecida.

Emile Durkheim

Lev Vygotsky

Henri Wallon

Howard Gardner

Jean Piaget

que envolvam a imitação.

que priorizem a noção de espaço.

que envolvam a noção de reversibilidade.

de repetição.

que desenvolvam o egocentrismo.

Discriminação.

Pré-concepção.

Diferença.

Racismo.

Estereótipo.

a equipe escolar

o professor

o aluno

a família

a comunidade

O ser humano não é só um produto de seu contexto social, mas um agente ativo na criação desse contexto.

Não se valoriza o papel dos fatores biológicos no desenvolvimento humano, somente os aspectos do meio social.

Há um determinismo de fatores ambientais no indivíduo que gera impotência nos professores diante de seus alunos.

A cultura somente se torna parte da natureza humana quando o contexto social e a base hereditária do indivíduo possibilitam.

As características humanas estão determinadas a priori, desde o nascimento, e seu desenvolvimento se dará via processo maturacional, a posteriori.

a colaboração deve ser voluntária e envolver profissionais disponíveis para estabelecer parcerias em benefício dos alunos com necessidades educativas especiais.

os objetivos esperados podem ser estabelecidos em parceria pelos professores, exigindo clareza da distinção de estratégias didáticas que cada um utilizará.

o professor da sala comum deverá passar maior parte do tempo escolar com o aluno, garantindo o acesso ao conhecimento, enquanto o professor da educação especial se voltará para aspectos da convivência social.

a parceria somente é possível se os profissionais desenvolverem planejamentos e processos avaliativos específicos de suas áreas favorecendo o desenvolvimento do aluno.

existe uma hierarquização dos saberes que naturalmente se alterna diante das situações práticas do cotidiano escolar inclusivo.

Adaptação ao ambiente escolar, anamnese e atividades pedagógicas.

Solicitação de laudo médico, entrevista pedagógica com família e mediação social com o aluno com autismo.

Observação do aluno, avaliação do comportamento e mediação pedagógica.

Entrevista com o aluno, apresentação da escola e socialização com os outros alunos.

Análise do relatório diagnóstico, verificação da justificativa de atendimento especializado e atividades educacionais e sociais.