Questões de Pedagogia - Principais Autores para Concurso - Página 39

Q3815189

Ano: 2026 Banca: AMAUC Órgão: Prefeitura de Ipumirim - SC Prova: AMAUC - 2026 - Prefeitura de Ipumirim - SC - Professor de 1° ano ao 5° ano - Ensino Fundamental |

Q3815189 Pedagogia

O processo de ensino-aprendizagem é uma via de mão dupla que envolve a troca constante entre quem ensina e quem aprende. Ensinar é criar possibilidades, aprender é um processo ativo. Sobre o processo ensinar e aprender nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, analise as assertivas.

I.O ensino envolve intencionalidade pedagógica e mediação do professor.

II.A aprendizagem ocorre de forma passiva, apenas pela repetição de conteúdos.

III.O aluno constrói conhecimentos a partir da interação com o meio e com os outros.

IV.Ensinar e aprender são processos indissociáveis no contexto escolar.

É correto o que se afirma em:

A

Apenas I e II.

B

Apenas III e IV.

C

Apenas I, III e IV.

D

Apenas II e IV.

E

Apenas I, II e IV.

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Q3814757

Ano: 2026 Banca: Instituto Fênix Órgão: Prefeitura de Brunópolis - SC Prova: Instituto Fênix - 2026 - Prefeitura de Brunópolis - SC - Professor de Ensino Fundamental (Anos Iniciais) e Educação Infantil |

Q3814757 Pedagogia

A teoria psicogenética de Henri Wallon compreende o desenvolvimento humano como resultado da integração entre dimensões afetivas, cognitivas e motoras. Assim, analise as assertivas a seguir.

I. A afetividade exerce papel estruturante no desenvolvimento psíquico da criança.
II. O desenvolvimento ocorre de forma linear e contínua, sem rupturas ou crises.
III. A aprendizagem envolve a interação dinâmica entre emoção, movimento e pensamento.

Está correto o que se afirma em:

A

II e III, apenas.

B

I e III, apenas.

C

I e II, apenas.

D

I, II e III.

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Q3813097

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Votorantim - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Votorantim - SP - Professor de Educação Básica II - Educação Física |

Q3813097 Pedagogia

Professores analisam, à luz do teórico H. Wallon, como a inteligência se desenvolve e percebem que a criança passa por diferentes formas de relação com a realidade, desde ações sensóriomotoras até processos simbólicos e discursivos. Eles discutem a característica inicial do pensamento infantil quando a linguagem começa a se articular ao pensamento.
Qual das alternativas expressa corretamente essa característica?

A

O pensamento discursivo surge de forma lógica e organizada desde o início.

B

O sincretismo ocorre apenas em situações emocionais, não envolvendo o pensamento.

C

Nos primeiros anos, a linguagem conduz com precisão o processo ideativo da criança.

D

No início, o pensamento discursivo apresenta estrutura sincrética, com ideias fundidas e pouco diferenciadas.

E

O sincretismo é considerado um desvio que deve ser eliminado o quanto antes.

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Q3802541

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Aparecida - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Aparecida - SP - Professor III - Ensino Fundamental - Anos Iniciais - Regular |

Q3802541 Pedagogia

De acordo com Paulo Freire (2011), a atuação docente deve integrar conhecimento técnico e postura ética, especialmente quando envolve posicionamentos críticos diante de diferentes concepções pedagógicas. Assim, assinale a alternativa que apresenta um princípio essencial para a prática do professor segundo essa perspectiva.

A

Adaptar conteúdos de acordo apenas com preferências pessoais.

B

Expressar críticas sem necessidade de fundamentação.

C

Formação científica, correção ética, respeito aos outros, coerência, capacidade de viver e de aprender com o diferente.

D

Evitar qualquer contato com concepções que divergem da própria visão.

E

Priorizar relações pessoais em detrimento da responsabilidade profissional.

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Q3802416

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Calçado - PE Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Calçado - PE - Professor da Educação Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental |

Q3802416 Pedagogia

As relações formuladas por Vigotsky, baseadas na profunda interação entre pensamento e linguagem, revelam um processo de transformação ao longo do desenvolvimento humano, caracterizado pela passagem do plano biológico ao plano social e histórico. A linguagem, nesse sentido, oferece os conceitos e as estruturas que permitem ao indivíduo organizar e compreender a realidade, atuando como elemento mediador entre o sujeito e o conhecimento que constrói.

Vigotsky afirma que a linguagem possui duas funções básicas:

A

a comunicação interpessoal e a simbolização imagética do mundo.

B

a evocação afetiva do real e a nomeação pragmática dos objetos.

C

a representação subjetiva e a internalização dos signos culturais.

D

o intercâmbio social e o pensamento generalizante.

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Q3801821

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Aparecida - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Aparecida - SP - Professor III - Ensino Fundamental - Hotelaria |

Q3801821 Pedagogia

De acordo com a teoria de Piaget, o processo de modificação de esquemas cognitivos existentes para incorporar novas experiências é denominado:

A

Assimilação.

B

Acomodação.

C

Adaptação.

D

Equilibração.

E

Internalização.

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Q3801721

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Aparecida - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Aparecida - SP - Professor III - Ensino Fundamental - Língua Portuguesa |

Q3801721 Pedagogia

“Trata-se de uma proposta educativa baseada no respeito ao aluno como sujeito ativo do conhecimento. Defende que ensinar exige escuta, diálogo, ética, criticidade e autonomia, e que o professor deve criar condições para que o estudante pense por si, descubra, questione e participe da construção do saber. Em vez de transmissão mecânica de conteúdo, promove uma educação humanizadora, voltada para a formação de sujeitos críticos e responsáveis.”
O autor da teoria apresentada acima é:

A

Maria Montessori.

B

Anísio Teixeira.

C

Lev Vygotsky.

D

Jean Piaget.

E

Paulo Freire.

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Q3801014

Ano: 2026 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Aparecida - SP Prova: Avança SP - 2026 - Prefeitura de Aparecida - SP - Professor III - Ensino Fundamental - Geografia |

Q3801014 Pedagogia

Entre os conceitos apresentados, identifique aquele que o teórico não formulou como contribuição, mas tratou como alvo de crítica em sua obra.

A

Paulo Freire — Educação bancária

B

Jean Piaget — Estágios de desenvolvimento cognitivo

C

Lev Vygotsky — Zona de desenvolvimento proximal

D

Maria Montessori — Educação sensorial

E

John Dewey — Educação progressiva

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Q4233165

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor Auxiliar (PA) |

Q4233165 Pedagogia

Segundo a teoria de Vygotsky, o desenvolvimento das chamadas funções psicológicas superiores, como o pensamento, a memória voluntária e o controle das ações:

A

Acontece naturalmente com o crescimento biológico, sem depender do meio social.

B

É resultado da convivência do ser humano com outras pessoas e com a cultura em que está inserido.

C

Surge nos primeiros meses de vida, ainda sem influência da linguagem e da sociedade.

D

Depende apenas da maturidade do cérebro e do sistema nervoso da criança.

E

É determinado exclusivamente pelo ambiente escolar e pelo currículo formal adotado.

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Q4232192

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor (P3) - Ensino Fundamental (1° ao 5° ano) |

Q4232192 Pedagogia

Leia o trecho adaptado:

A concepção tradicional entende o aluno como recipiente passivo de conteúdo, sem autonomia ou pensamento crítico. Já a pedagogia dialógica — proposta por Paulo Freire — considera que ensinar é estimular a reflexão, construir o conhecimento em diálogo e promover a formação de sujeitos críticos.

Segundo esse trecho, a abordagem freireana da educação valoriza:

A

transmissão hierárquica do conhecimento

B

aprendizagem individual e isolada

C

adoção de conteúdos predefinidos sem questionamento

D

memorização como principal método

E

diálogo e construção coletiva do saber

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Q4232178

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor (P3) - Ensino Fundamental (1° ao 5° ano) |

Q4232178 Pedagogia

De acordo com Cipriano Luckesi, "aprender a avaliar" significa não apenas compreender os conceitos teóricos sobre avaliação, mas, concomitante a isso, ______.

A

evitar qualquer tipo de julgamento sobre os alunos.

B

seguir apenas o currículo oficial da escola.

C

aprender a praticar a avaliação, traduzindo-a em atos do cotidiano.

D

aplicar provas tradicionais de maneira rigorosa.

E

utilizar exclusivamente métodos quantitativos de avaliação.

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Q4232169

Ano: 2025 Banca: Avança SP Órgão: Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP Prova: Avança SP - 2025 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor (P3) - Ensino Fundamental (1° ao 5° ano) |

Q4232169 Pedagogia

Leia a afirmativa extraída de Pedagogia da Autonomia, de Paulo Freire:

“É preciso que, pelo contrário, desde os começos do processo, vá ficando cada vez mais claro que, embora diferentes entre si, quem forma se forma e reforma ao formar e quem é formado forma-se e forma ao ser formado.”

Com base nesse trecho, analise as proposições abaixo:

(   ) O trecho evidencia que o processo formador é recíproco: tanto quem ensina quanto quem aprende se transformam na relação pedagógica.

(   ) A frase afirma que apenas o educador se transforma com a experiência da formação, já que detém o saber.

(   ) O sentido da afirmativa é contrário à ideia de que o aluno é um “receptáculo vazio” que apenas recebe conhecimentos prontos.

A

V – F – V

B

V – V – F

C

F – V – V

D

F – F – V

E

V – F – F

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Q4203409

Ano: 2025 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: SEDUC-RS Prova: INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Letras/Inglês |

Q4203409 Pedagogia

Read the text below and then answer the question that follows.
A careful analysis of the teacher-student relationship at any level, inside or outside the school, reveals its fundamentally narrative character. This relationship involves a narrating Subject (the teacher) and patient, listening objects (the students). The contents, whether values or empirical dimensions of reality, tend in the process of being narrated to become lifeless and petrified. Education is suffering from narration sickness.
The teacher talks about reality as if it were motionless, static, compartmentalized, and predictable. Or else he expounds on a topic completely alien to the existential experience of the students. His task is to “fill” the students with the contents of his narration—contents which are detached from reality, disconnected from the totality that engendered them and could give them significance. Words are emptied of their concreteness and become a hollow, alienated, and alienating verbosity.
The outstanding characteristic of this narrative education, then, is the sonority of words, not their transforming power. “Four times four is sixteen; the capital of Pará is Belém.” The student records, memorizes, and repeats these phrases without perceiving what four times four really means, or realizing the true significance of “capital” in the affirmation “the capital of Para is Belém,” that is, what Belém means for Pará and what Pará means for Brazil.
Source: https://www.historyisaweapon.com/defcon2/pedagogy/pedago gychapter2.html

The author of this excerpt

A

argues that learning should be contextualized and meaningful.

B

believes that it is the teacher’s role to transmit important knowledge for students.

C

defends that it is important to consider the sound of words in the learning process.

D

argues that stories are an important part of the learning process.

E

believes that a hierarchical relation between students and teachers is needed.

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Q4202170

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Matemática |

Q4202170 Pedagogia

De acordo com Christensen, Horn, e Staker, (Ensino Híbrido: uma Inovação Disruptiva? Uma introdução à teoria dos híbridos, 21.05.2013), os modelos de Rotação por Estações, Laboratório Rotacional e Sala de Aula Invertida são inovações sustentadas do modelo de ensino

A

disruptivo.

B

híbrido.

C

operacional.

D

a distância.

E

modular.

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Q4200820

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |

Q4200820 Pedagogia

Martins (in Facci; Abrantes; Martins, 2016) explica, sobre o pensamento de Vigotski: “Para esse autor, os conceitos científicos formam-se na tensão problematizadora de uma vasta gama de atividades que colocam o pensamento em curso. Daí que o ensino de conceitos científicos não possa ser concebido como ações isoladas, casuais no processo didático, mas como expressão do próprio processo de desenvolvimento psíquico da criança articulado ao processo de transmissão de conhecimentos”.

Assim, para a autora, é correto concluir que, em função das ideias desenvolvidas por Vigotski,

A

os conceitos espontâneos e científicos são formados por um mesmo mecanismo psicofísico, fazendo da escola uma continuação da vida familiar e cotidiana.

B

o ensino de conceitos científicos deve ser iniciado na transição para a adolescência, período em que os alunos atingem o desenvolvimento psíquico suficiente para que os compreendam.

C

deve-se defender uma educação escolar que prime pelo ensino de conceitos científicos, sem o qual a capacidade para pensar dos indivíduos ficará comprometida.

D

há claro conflito entre a pedagogia histórico-crítica e o real desenvolvimento psíquico da criança, já que este ocorre pela transmissão de conhecimentos, e não por sua problematização.

E

a educação escolar é limitada em suas contribuições formativas, pois, ao trabalhar apenas os conceitos científicos, torna-se pouco relevante no desenvolvimento psíquico da criança.

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Q4200813

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |

Q4200813 Pedagogia

Borba (in Brasil, 2007) reflete sobre o lugar da brincadeira nas escolas de Educação Infantil e Ensino Fundamental.
A partir do pensamento de Vygotsky, a autora compreende que o brincar envolve

A

um processo de articulação entre o que já está dado e o novo, entre a experiência, a memória e a imaginação, entre a realidade e a fantasia.

B

uma prática lúdica, oposta ao trabalho, cuja relevância é limitada pela falta de vínculo com o mundo produtivo.

C

uma atitude fundamental na primeira infância, mas que deve ser gradualmente superada conforme a criança entra no Ensino Fundamental.

D

um momento de relaxamento e reposição de energias, constitutivo dos vínculos afetivos, que permite, em sua sequência, o trabalho propriamente sério e educativo.

E

um modo saudável de colocar as crianças em movimento e em contato com a natureza, que as liga à realidade em vez de deixá-las no mundo ocioso dos sonhos e abstrações.

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Q4196949

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Filosofia |

Q4196949 Pedagogia

Na medida em que esta visão “bancária” anula o poder criador dos educandos ou o minimiza, estimulando sua ingenuidade e não sua criticidade, satisfaz aos interesses dos opressores: para estes, o fundamental não é o desnudamento do mundo, a sua transformação.

(Paulo Freire. Pedagogia do oprimido, 2011)

Segundo Paulo Freire, destaca-se como uma medida de enfrentamento contra a educação “bancária” a

A

necessidade de adaptação dos educandos à cultura vigente como meio de integração.

B

valorização do diálogo como prática de construção conjunta e capaz de intervir na realidade

C

centralidade da autoridade docente como fonte de verdade e legitimidade do conhecimento.

D

ênfase na transmissão organizada de conteúdos como garantia de clareza e eficiência do ensino.

E

redução do processo educativo ao acúmulo de informações destinadas à memorização mecânica.

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Q4196450

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte |

Q4196450 Pedagogia

Em meados de 1940, chega ao Brasil, após breve estada na Inglaterra, onde tomou contato com os princípios de Laban (de 1937 a 1939), difundindo-o essencialmente nos meios educacionais que frequentava. Assim, mesmo tendo sido utilizado na produção de espetáculos na década de 1970 e na educação de alguns profissionais de dança, Laban acaba entrando no Brasil – por intermédio dessa professora – pela porta da Educação, criando alianças profundas com o ensino-aprendizado e com os processos escolares e terapêuticos. Essa talvez seja uma das razões pelas quais até hoje o senso comum ainda reze que “Laban é Educação” e, principalmente, educação para crianças.
(Marques. Revisitando a Dança Educativa Moderna, de Rodolf Laban, 2002. Adaptado)

Segundo Marques, a professora responsável pela disseminação do trabalho de Laban, por meio da Educação, foi

A

Ivonice Satie.

B

Angel Vianna.

C

Maria Duschenes.

D

Ruth Rachou.

E

Yanka Rudzka.

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Q4196447

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Prova: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte |

Q4196447 Pedagogia

A proposta deste educador é essencialmente estruturada no uso da voz. Assim, seu material pedagógico-musical difere da proposta pedagógica de outros educadores musicais. Para ele e seus colaboradores, o cantar envolve três tipos de materiais musicais: canções e jogos infantis cantados na língua materna; melodias folclóricas nacionais com futuro acréscimo de melodias de outras nações; temas derivados do repertório erudito ocidental.
(Silva em Ilari & Mateiro. Pedagogia em Educação Musical, 2001. Adaptado)

A descrição, segundo as autoras, indica a concepção de ensino musical, no qual o cantar é protagonista, do educador

A

Edgar Willems.

B

Maurice Martenot.

C

John Paynter.

D

Émile Jaques-Dalcroze.

E

Zoltán Kodály.

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Q4196414

Ano: 2025 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Jundiaí - SP Provas: VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Biologia | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Filosofia | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Física | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Geografia | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Espanhol | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Inglês | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Italiano | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Matemática | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português | VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Química |

Q4196414 Pedagogia

Com base nos argumentos de Martins (In: Facci; Abrantes; Martins, 2016), assinale a alternativa que apresenta uma asserção coerente com a perspectiva teórica de Vygotsky.

A

Conceitos científicos e conceitos espontâneos desenvolvem-se de forma análoga.

B

O desenvolvimento é um processo independente e não subjugado ao ensino.

C

A formação de novos conceitos reorganiza todas as funções psíquicas.

D

O desenvolvimento se dá a partir da similaridade entre processos biológicos e culturais.

E

Os signos exercem uma função simbólica não instrumental no desenvolvimento.

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Treine mais com um simulado focado no seu concurso. Criar simulado

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Questões de Concurso Comentadas sobre principais autores em pedagogia

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