Questões de Pedagogia - Principais Autores para Concurso - Página 39

Q3960346

Ano: 2026 Banca: OBJETIVA Órgão: Prefeitura de Sossêgo - PB Prova: OBJETIVA - 2026 - Prefeitura de Sossêgo - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Infantil |

Q3960346 Pedagogia

A inteligência é a capacidade geral do indivíduo. Em relação à ótica piagetiana, sobre a inteligência, é CORRETO afirmar que:

A

É uma capacidade mental independente, não necessitando de processos de mediação e motivação para o seu desenvolvimento

B

Está intimamente ligada à construção da moral e do pensamento social pela cultura.

C

Depende do processo de interação do sujeito, seguindo estágios de desenvolvimento.

D

É a função cerebral que proporciona o armazenamento de aprendizagem, experiências, lembranças e saberes.

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Q3960083

Ano: 2026 Banca: GANZAROLI Órgão: Prefeitura de Novo Planalto - GO Prova: GANZAROLI - 2026 - Prefeitura de Novo Planalto - GO - Professor de Educação Física - Nível 1 - PI |

Q3960083 Pedagogia

Piaget ressalta a importância dos jogos e os classifica de acordo com o desenvolvimento cognitivo das crianças. Considerando-se o jogo de regras, analise as sentenças abaixo e assinale a alternativa correta:

I. possibilita a imitação, a imaginação e a ficção.

II. pressupõe que a criança deseja saber como funciona a vida em grupo, como são as relações sociais.

III. caracteriza-se por exercícios simples de repetição.

A

Apenas a sentença I está correta.

B

Apenas a sentença II está correta.

C

As sentenças I e II estão corretas.

D

As sentenças II e III estão corretas.

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Q3960054

Ano: 2026 Banca: GANZAROLI Órgão: Prefeitura de Novo Planalto - GO Prova: GANZAROLI - 2026 - Prefeitura de Novo Planalto - GO - Professor Pedagogo Nível 1 - PI |

Q3960054 Pedagogia

Quem foi o teórico que defendia uma educação baseada na autonomia da criança, no respeito às suas individualidades e no desenvolvimento de suas capacidades através de um ambiente preparado?

A

Paulo Freire

B

Jean Piaget

C

Lev Vygotsky

D

Maria Montessori

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Q3959354

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: UFSCAR Prova: IV - UFG - 2026 - UFSCAR - Pedagogo |

Q3959354 Pedagogia

Texto associado

Leia o Texto 5 para responder à questão.

Texto 5

No âmago de seu sistema psicológico encontra-se uma teoria do desenvolvimento ontogenético que é, em muitos aspectos centrais, uma teoria histórica e filogenética do desenvolvimento individual. Representa essencialmente uma cosmogonia da humanidade, em que as revoluções sociais e históricas libertam-se do papel coadjuvante na constituição do ser humano para tornarem-se protagonistas da revolução singular em cada homem. Por isso, suas principais ideias são demarcadas pelos sentidos de dialeticidade, dinamismo, metamorfose, historicidade e gênese social.

Desde as primeiras investigações, a linguagem é basilar no estudo sobre o desenvolvimento do pensamento e da consciência. O materialismo histórico dialético sustenta todo seu sistema teórico. A concepção psicológica vygotskiana é erigida a partir do confronto e da inter-relação, cujo movimento contínuo e ascendente desencadeia um vir-a-ser. Em síntese, a dinâmica de relação do homem com o meio social o modifica e modifica o meio; o desenvolvimento resulta do intercâmbio entre o que já está internalizado (relativo a funções psicológicas consumadas no psiquismo) e o que ainda está em processo de internalização (relativo à transformação e à elaboração de funções mais complexas e melhor sistematizadas); o pensamento e a linguagem são interdependentes, sua mútua relação origina o pensamento verbal; a aprendizagem e o desenvolvimento se formam na e pela dialeticidade. Portanto, toda a fundamentação teórica vygotskiana constitui-se por forças dialeticamente opostas, teses e antíteses que originam novos elementos, as sínteses, sempre provisórias. (p.110)

Alessandra Pimentel. A ludicidade na educação infantil: uma abordagem histórico-cultural. Psic. da Ed., São Paulo, 26, 1º sem. de 2008, pp. 109-133.

O tema do desenvolvimento humano, notadamente do psiquismo, ocupa um lugar central na obra de Vigotski. Conforme se pode ler no excerto, o desenvolvimento humano em Vigotski trata-se de um processo

A

dinâmico que conjuga funções biológicas naturais e funções psíquicas endógenas que se estabilizam com o tempo, atingindo seu apogeu na adolescência, momento no qual a linguagem, antes base para o desenvolvimento, passa à condição secundária.

B

interativo entre os indivíduos, no qual a aprendizagem joga um importante papel quando a criança e o adolescente passam por cada um de seus estágios de maturação orgânica, respeitando as funções cerebrais que comandam e impulsionam o desenvolvimento.

C

dialético entre o indivíduo e seu meio, sendo este concebido como social e histórico, e no qual a linguagem está na base da constituição do pensamento, da consciência e da aprendizagem.

D

complexo, no qual a filogênese e a ontogênese estão subordinadas a um princípio de desenvolvimento que é comandado pelo amadurecimento das funções biológicas naturais e suas predisposições em face ao meio.

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Q3959353

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: UFSCAR Prova: IV - UFG - 2026 - UFSCAR - Pedagogo |

Q3959353 Pedagogia

Texto associado

Leia o Texto 5 para responder à questão.

Texto 5

No âmago de seu sistema psicológico encontra-se uma teoria do desenvolvimento ontogenético que é, em muitos aspectos centrais, uma teoria histórica e filogenética do desenvolvimento individual. Representa essencialmente uma cosmogonia da humanidade, em que as revoluções sociais e históricas libertam-se do papel coadjuvante na constituição do ser humano para tornarem-se protagonistas da revolução singular em cada homem. Por isso, suas principais ideias são demarcadas pelos sentidos de dialeticidade, dinamismo, metamorfose, historicidade e gênese social.

Desde as primeiras investigações, a linguagem é basilar no estudo sobre o desenvolvimento do pensamento e da consciência. O materialismo histórico dialético sustenta todo seu sistema teórico. A concepção psicológica vygotskiana é erigida a partir do confronto e da inter-relação, cujo movimento contínuo e ascendente desencadeia um vir-a-ser. Em síntese, a dinâmica de relação do homem com o meio social o modifica e modifica o meio; o desenvolvimento resulta do intercâmbio entre o que já está internalizado (relativo a funções psicológicas consumadas no psiquismo) e o que ainda está em processo de internalização (relativo à transformação e à elaboração de funções mais complexas e melhor sistematizadas); o pensamento e a linguagem são interdependentes, sua mútua relação origina o pensamento verbal; a aprendizagem e o desenvolvimento se formam na e pela dialeticidade. Portanto, toda a fundamentação teórica vygotskiana constitui-se por forças dialeticamente opostas, teses e antíteses que originam novos elementos, as sínteses, sempre provisórias. (p.110)

Alessandra Pimentel. A ludicidade na educação infantil: uma abordagem histórico-cultural. Psic. da Ed., São Paulo, 26, 1º sem. de 2008, pp. 109-133.

O excerto trata da obra de Lev S. Vigotski, destacado psicólogo estudioso do desenvolvimento humano. Conforme se depreende do excerto, a obra de Vigotski fundamenta-se numa concepção teórica ampla, balizadora do quadro epistemológico e metodológico de suas investigações, cuja base está no

A

pragmatismo filosófico.

B

materialismo histórico - dialético.

C

racionalismo cartesiano.

D

positivismo lógico.

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Q3959349

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: UFSCAR Prova: IV - UFG - 2026 - UFSCAR - Pedagogo |

Q3959349 Pedagogia

Texto associado

Leia o Texto 4 para responder à questão.

Texto 4

Por isso mesmo pensar certo coloca ao professor ou, mais amplamente, à escola, o dever de não só respeitar os saberes com que os educandos, sobretudo os das classes populares, chegam a ela – saberes socialmente construídos na prática comunitária – mas também, como há mais de trinta anos venho sugerindo, discutir com os alunos a razão de ser de alguns desses saberes em relação com o ensino dos conteúdos. Por que não aproveitar a experiência que tem os alunos de viver em áreas da cidade descuidadas pelo poder público para discutir, por exemplo, a poluição dos riachos e dos córregos e os baixos níveis de bem-estar das populações, os lixões e os riscos que oferecem à saúde das gentes. Por que não há lixões no coração dos bairros ricos e mesmo puramente remediados dos centros urbanos?

Paulo Freire. Pedagogia da autonomia. 21ed. São Paulo: Paz e Terra, 2002, p.33.

Conforme se pode ler no excerto, qual lugar deve ocupar os conteúdos de ensino no contexto do trabalho educativo?

A

A transmissão dos conteúdos de ensino deve ser considerado atribuição principal da escola, circunscrevendo sua ação educativa ao domínio científico.

B

O ensino dos conteúdos deve ser considerado um erro epistemológico e político, pois fere o processo de aprendizagem espontâneo e natural das crianças e jovens

C

Os conteúdos de ensino devem ser assumidos como secundários no processo pedagógico, visto que a função essencial da escola é política.

D

Os conteúdos de ensino devem ocupar um lugar importante e ser, em proveito do processo pedagógico, articulados com os saberes experienciais dos alunos.

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Q3959348

Ano: 2026 Banca: IV - UFG Órgão: UFSCAR Prova: IV - UFG - 2026 - UFSCAR - Pedagogo |

Q3959348 Pedagogia

Texto associado

Leia o Texto 4 para responder à questão.

Texto 4

Por isso mesmo pensar certo coloca ao professor ou, mais amplamente, à escola, o dever de não só respeitar os saberes com que os educandos, sobretudo os das classes populares, chegam a ela – saberes socialmente construídos na prática comunitária – mas também, como há mais de trinta anos venho sugerindo, discutir com os alunos a razão de ser de alguns desses saberes em relação com o ensino dos conteúdos. Por que não aproveitar a experiência que tem os alunos de viver em áreas da cidade descuidadas pelo poder público para discutir, por exemplo, a poluição dos riachos e dos córregos e os baixos níveis de bem-estar das populações, os lixões e os riscos que oferecem à saúde das gentes. Por que não há lixões no coração dos bairros ricos e mesmo puramente remediados dos centros urbanos?

Paulo Freire. Pedagogia da autonomia. 21ed. São Paulo: Paz e Terra, 2002, p.33.

O excerto traz um breve trecho do livro Pedagogia da autonomia, de autoria de Paulo Freire, no qual o eminente educador trata do ensino e das tarefas da prática educativa. Considerando o que informa o excerto, a educação é um processo

A

operacional desprovido de motivos éticos.

B

instrucional politicamente neutro.

C

formativo indissociavelmente político.

D

técnico e político-partidário.

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Q3957653

Ano: 2026 Banca: Aroeira Órgão: Prefeitura de Bela Vista de Goiás - GO Prova: Aroeira - 2026 - Prefeitura de Bela Vista de Goiás - GO - Monitor |

Q3957653 Pedagogia

Sobre materiais pedagógicos, Freire (1996) destaca que o educador deve estimular a curiosidade e a participação ativa. Nesse sentido, qual a alternativa correta?

A

Materiais devem ser guardados sem uso frequente.

B

O uso crítico dos materiais favorece autonomia.

C

A criança deve apenas observar o adulto utilizar os objetos.

D

Materiais pedagógicos substituem a interação humana.

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Q3957535

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Serraria - PB Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Serraria - PB - Secretário Escolar |

Q3957535 Pedagogia

Considerando as implicações pedagógicas das teorias do desenvolvimento elaboradas por Piaget, Vygotsky e Wallon, assinale a alternativa CORRETA.

A

A concepção piagetiana de ensino reforça a ideia de transmissão ativa de conteúdos previamente organizados pelo professor, pois o processo de aprendizagem ocorre pela introjeção de esquemas mentais mediados pela linguagem.

B

No pensamento vygotskiano, a função do educador é criar contextos de interação que possibilitem o deslocamento da zona de desenvolvimento real para a zona de desenvolvimento potencial por meio de práticas socialmente significativas.

C

Em Wallon, o papel da afetividade se limita a uma etapa preparatória para o ingresso do pensamento lógico-formal, de modo que as práticas pedagógicas devem favorecer a superação da expressividade corporal em direção à autonomia racional.

D

A teoria de Piaget permite concluir que o ensino deve seguir uma progressão vertical de conteúdos, respeitando a ordem lógica da cultura, independentemente do estágio de desenvolvimento das operações mentais do sujeito.

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Q3957481

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |

Q3957481 Pedagogia

Segundo Vigotski (2001), “A questão do desenvolvimento dos conceitos científicos na idade escolar é, antes de tudo, uma questão prática de enorme importância, que pode ser primordial do ponto de vista das tarefas que se propõe a escola ao ensinar à criança o sistema de conhecimentos científicos. Sem dúvida, o que sabemos sobre essa questão surpreende por sua escassez. Tem, ademais, um significado teórico muito importante, uma vez que a investigação do desenvolvimento dos conceitos científicos, quer dizer, dos conceitos autênticos, verdadeiros, pode nos permitir descobrir as regularidades mais profundas, mais fundamentais de qualquer processo de formação dos conceitos em geral” (Citação disponível no Currículo Comum do Ensino Fundamental de Bauru). Assinale a afirmação INCORRETA sobre o papel da escola na formação de conceitos:

A

Os conceitos científicos não se desenvolvem na mesma forma que os espontâneos. A formação dos conceitos científicos subjuga-se à orientação conscientemente dirigida, à voluntariedade e ao autodomínio da conduta

B

Para que ocorra a transição do pensamento espontâneo para o pensamento por conceitos, cabe que professores simplifiquem o ensino de conceitos de maneira que a criança aprenda a verbalizar conceitos complexos antes de entendê-los.

C

Os conceitos científicos devem interpor-se entre os conceitos espontâneos e seus objetos para que, assim, operem como mediadores de transformações em um percurso de complexificação progressiva dos primeiros.

D

O ensino deve orientar-se do abstrato para o concreto, dos conceitos científicos como possibilidades de complexificação dos conceitos espontâneos, ocorrendo a partir da síntese formulada por quem ensina tendo em vista a superação da síncrese, própria ao momento inicial de construção do conhecimento por quem aprende.

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Q3957480

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |

Q3957480 Pedagogia

Um dos conceitos centrais para a explicação sobre o desenvolvimento psíquico no interior da psicologia histórico-cultural é o de funções psicológicas superiores. Assinale a sentença que explica de forma CORRETA como se constituem estas funções:

A

São funções naturais, presentes desde o nascimento dos seres humanos, tais como memória lógica, atenção voluntária, pensamento e linguagem.

B

São desenvolvidas a partir da lei geral de externalização das funções psicológicas elementares, ou seja, são primeiro individuais e depois sociais.

C

As funções psicológicas superiores desenvolvem-se por meio de processos de objetivação e apropriação da cultura humana que se constituem no interior das relações que os indivíduos estabelecem com o contexto histórico no qual estão inseridos.

D

As funções psicológicas superiores são complexificações naturais das funções elementares.

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Q3957479

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |

Q3957479 Pedagogia

O conceito de zona de desenvolvimento iminente (ou proximal) refere-se:

A

Às capacidades já consolidadas pelo sujeito.

B

À distância entre o tempo de aula disponível e o tempo que seria realmente necessário para realizar a tarefa.

C

Às funções psicológicas que estão em processo de desenvolvimento. É a distância entre aquilo que a criança faz sozinha e o que ela é capaz de fazer com a intervenção de um adulto.

D

Ao espaço necessário de brincadeiras e jogos que cada escola deve ter, de modo a proporcionar o desenvolvimento psíquico das crianças.

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Q3957463

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Assessoramento Educacional - Coordenador Pedagógico de Ensino Fundamental |

Q3957463 Pedagogia

Em “Pedagogia da Autonomia”, Paulo Freire afirma que não há docência sem discência e que a prática educativa pressupõe diálogo, ética e compromisso político. No trabalho do coordenador pedagógico, essa perspectiva orienta que:

A

A ação do coordenador pedagógico deve promover espaços dialógicos de formação docente, nos quais professores e equipe escolar construam coletivamente práticas educativas fundamentadas no respeito, na escuta ativa e na reflexão ética.

B

O acompanhamento do trabalho pedagógico deve priorizar a orientação de metodologias transmissivas, consideradas mais eficientes para assegurar clareza e objetividade na aprendizagem.

C

O coordenador pedagógico deve adotar postura de neutralidade frente às práticas docentes, preservando a autonomia do professor e evitando interferências de natureza político-pedagógica.

D

O princípio do diálogo, conforme Freire, restringe-se à relação professor-estudante, não cabendo ao coordenador pedagógico intervir nos processos formativos dos docentes.

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Q3957108

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Educação Adjunto - Professor Substituto de Educação Básica - Especial |

Q3957108 Pedagogia

No campo da Psicologia do Desenvolvimento, a construção moral tem sido amplamente estudada por autores como Jean Piaget e Lawrence Kohlberg. Considerando essas contribuições teóricas e sua aplicação no contexto da Educação Especial, assinale a alternativa CORRETA.

A

Para Piaget, o desenvolvimento moral ocorre de forma inata e independe das interações sociais, sendo determinado principalmente pela maturação biológica do indivíduo.

B

Segundo Kohlberg, a moralidade se desenvolve em estágios invariáveis e universais, e a passagem de um estágio para outro ocorre exclusivamente em função da idade cronológica.

C

Na perspectiva piagetiana, a heteronomia moral caracteriza-se pela obediência às regras impostas pela autoridade, enquanto a autonomia moral envolve a compreensão das regras como fruto de acordos sociais e da cooperação.

D

Kohlberg defende que os estágios mais elevados do desenvolvimento moral são alcançados apenas por indivíduos sem alterações no desenvolvimento intelectual.

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Q3957105

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Educação Adjunto - Professor Substituto de Educação Básica - Especial |

Q3957105 Pedagogia

No que se refere à periodicidade do desenvolvimento infantil proposta por Vygotski, especialmente às crises dos três e dos sete anos, analise as afirmativas a seguir.
I. A crise dos três anos expressa uma reestruturação interna da personalidade da criança, evidenciada por comportamentos como negativismo, teimosia e insubordinação, os quais indicam o surgimento de novas formas de relação consigo mesma e com os outros.
II. O negativismo caracteriza-se pela oposição da criança ao conteúdo das solicitações do adulto, enquanto a teimosia está relacionada à insistência motivada pelo desejo intenso de obter determinado objeto ou situação.
III. A crise dos sete anos marca a perda da espontaneidade infantil, na medida em que a criança passa a diferenciar sua vida interior da vida exterior e a incorporar o fator intelectual entre a vivência e a ação.
IV. A possibilidade de a criança agir contra seus próprios desejos, observada na crise dos três anos, revela que ela deixa de ser inteiramente dominada pelo afeto, diferentemente do que ocorria na primeira infância.
Está CORRETO o que se afirma em:

A

I e II, apenas.

B

I, III e IV, apenas.

C

II e III, apenas.

D

I, II, III e IV.

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Q3957102

Ano: 2026 Banca: Prefeitura de Bauru - SP Órgão: Prefeitura de Bauru - SP Prova: Prefeitura de Bauru - SP - 2026 - Prefeitura de Bauru - SP - Especialista em Educação Adjunto - Professor Substituto de Educação Básica - Especial |

Q3957102 Pedagogia

O Currículo Comum do Ensino Fundamental do Município de Bauru (2022) se apoia na Psicologia Histórico-Cultural, dando unicidade aos valores e ideais quanto a partilha de concepções de ser humano, sociedade e processo educativo, compreendendo a dinâmica entre a aprendizagem e o ensino a partir da natureza histórico-social do conhecimento e da educação escolar. Essa visão se ancora na perspectiva de:

A

Jean Piaget.

B

Lev Vygotski.

C

Maria Montessori.

D

Urie Bronfenbrenner.

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Q3957005

Ano: 2026 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: IFAL Prova: COPEVE-UFAL - 2026 - IFAL - Professor EBTT - Música: Saxofone |

Q3957005 Pedagogia

Como pesquisador, dedicou-se à teoria e prática em Educação Musical, destacando-se o modelo filosófico C(L)A(S)P – que preconiza uma educação musical abrangente, priorizando o envolvimento direto com música em diferentes e interligadas modalidades de comportamento musical – e o Modelo Espiral de Desenvolvimento Musical – que descreve o desenrolar da consciência em relação aos elementos do discurso musical.

SWANWICK, Keith; FRANÇA, Cecília Cavalieri. Reflexões sobre a sequência espiral do desenvolvimento musical. Orfeu, Florianópolis, v. 6, n. 2, p. 335–347, 2021. DOI: 10.5965/2525530406022021335. Disponível em: https://www.revistas.udesc.br/index.php/orfeu/article/view/20995. Acesso em: 24 fev. 2026.

Sobre as concepções e/ou propostas de Keith Swanwick, dadas as afirmativas,

I. A música é uma forma de conhecimento simbólico.
II. A música é uma forma de discurso.
III. Materiais, expressão, forma e valor são termos da sequência espiral de desenvolvimento musical.
IV. Os elementos primários do modelo filosófico C(L)A(S)P são composição, apreciação e performance. Já os secundários são letramento musical e saberes musicais.

verifica-se que está/ão correta/s

A

IV, apenas.

B

I e II, apenas.

C

III e IV, apenas.

D

I, II e III, apenas.

E

I, II, III e IV.

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Q3956367

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Serraria - PB Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Serraria - PB - Psicopedagogo |

Q3956367 Pedagogia

As teorias cognitivas do desenvolvimento e da aprendizagem defendem que o sujeito constrói o conhecimento ao interagir com o ambiente, mobilizando processos mentais como percepção, memória, linguagem e pensamento para reorganizar seus esquemas e atribuir novos significados às experiências vividas. Nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA:

A

Para Piaget, a aprendizagem significativa ocorre quando o sujeito consegue relacionar novas informações a estruturas cognitivas pré-existentes, desde que essas estejam suficientemente consolidadas para garantir a retenção lógica dos conteúdos.

B

Bruner sustenta que o pensamento narrativo é uma forma de cognição que antecede a organização lógica das operações formais, permitindo ao educando desenvolver progressivamente uma postura científica diante da experiência.

C

Segundo Vygotsky, o desenvolvimento das funções psicológicas superiores está subordinado à internalização de operações mentais espontâneas, sendo a instrução eficaz quando respeita os limites naturais da maturação individual.

D

A teoria de Ausubel parte da ideia de que o conhecimento se constrói por assimilação sucessiva de dados periféricos, razão pela qual o ensino deve partir da problematização empírica antes de qualquer apresentação conceitual.

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Q3956365

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Serraria - PB Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Serraria - PB - Psicopedagogo |

Q3956365 Pedagogia

Ao considerar os fundamentos epistemológicos das teorias contemporâneas sobre aprendizagem e desenvolvimento humano, assinale a alternativa CORRETA.

A

Para Vygotsky, o desenvolvimento humano ocorre predominantemente no plano individual, sendo a aprendizagem eficaz quando coincide com a zona de desenvolvimento real, evitando a exposição precoce a tarefas que extrapolem a competência atual do sujeito.

B

A perspectiva de Wallon compreende o desenvolvimento como um processo linear de superação dos estágios emocionais iniciais, no qual a aprendizagem formal atua como mediadora da transição para a racionalidade e para o domínio da conduta representacional.

C

Em Piaget, o desenvolvimento constitui uma condição anterior e necessária à aprendizagem, razão pela qual o ensino deve ser organizado com base na lógica interna do conteúdo, assegurando sua adequação progressiva à maturação das estruturas operatórias.

D

Na abordagem sociocultural, o processo de aprendizagem antecede e impulsiona o desenvolvimento, sendo a mediação simbólica e a interação social elementos centrais na constituição das funções psicológicas superiores.

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Q3954978

Ano: 2026 Banca: IGEDUC Órgão: Prefeitura de Serraria - PB Prova: IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Serraria - PB - Professor Fundamental II - Geografia |

Q3954978 Pedagogia

Sobre as concepções de aprendizagem segundo as teorias de Jean Piaget, Lev Vygotsky e Henri Wallon, assinale a alternativa CORRETA.

A

Em Piaget, a equilibração majorante representa o movimento adaptativo pela assimilação passiva de estímulos do meio, promovendo saltos qualitativos quando o sujeito é exposto a perturbações ambientais.

B

Vygotsky concebe a aprendizagem como condição do desenvolvimento, pois é por meio da mediação sociocultural que o sujeito interioriza instrumentos simbólicos, reconstruindo-os em planos intrapsicológicos.

C

Segundo Wallon, o desenvolvimento humano é predominantemente linear, ainda que atravessado por momentos de regressão afetiva, pois as emoções constituem um plano secundário em relação ao progresso da inteligência prática.

D

Para Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo antecede o processo de aprendizagem, uma vez que as estruturas mentais precisam estar consolidadas para que a mediação simbólica aconteça de forma funcional.

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Questões de Concurso Comentadas sobre principais autores em pedagogia

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