A concepção piagetiana de ensino reforça a ideia de transmissão ativa de conteúdos previamente organizados pelo professor, pois o processo de aprendizagem ocorre pela introjeção de esquemas mentais mediados pela linguagem. 

No pensamento vygotskiano, a função do educador é criar contextos de interação que possibilitem o deslocamento da zona de desenvolvimento real para a zona de desenvolvimento potencial por meio de práticas socialmente significativas.

Em Wallon, o papel da afetividade se limita a uma etapa preparatória para o ingresso do pensamento lógico-formal, de modo que as práticas pedagógicas devem favorecer a superação da expressividade corporal em direção à autonomia racional. 

A teoria de Piaget permite concluir que o ensino deve seguir uma progressão vertical de conteúdos, respeitando a ordem lógica da cultura, independentemente do estágio de desenvolvimento das operações mentais do sujeito.