Na perspectiva de Wallon (1987, p. 285), “Ao invés de se identificar cada vez mais com um dos personagens, emprestando-lhes alternadamente seus órgãos e seus pensamentos [....], a criança adota um ponto de vista exclusivo e unilateral, o seu, o de uma personalidade particular e constante, tendo sua própria perspectiva e distribuindo os outros com referência a ela própria”. Sobre o assunto, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. Na sucessão de conflitos interpessoais que marca o terceiro ano de vida, a criança opõe-se sistematicamente ao que distingue como sendo diferente dela, o não eu.

II. Trata-se de expor um momento do desenvolvimento infantil em que a criança, de maneira tranquila, vivencia e aprende, por meio da brincadeira, os conhecimentos ao seu entorno.

III. Este é um excerto que se refere apenas a algumas crianças que, por estarem inseridas em um determinado contexto, reagem dessa maneira.

IV. A criança esforça-se por ter papel de destaque e status de vencedor, utilizando todas as circunstâncias favoráveis e usando recursos cada vez mais elaborados: manifestações de ciúmes, trapaças, “acessos” de tirania, dissimulação.

V. Refere-se a um momento do desenvolvimento em que os conflitos e disputas dizem respeito à situações esporádicas que pouco afetam o transcurso do desenvolvimento.

Com relação aos processos de imaginação e criação, Vigotsky (1987) afirma que toda espécie humana tem capacidade de criação. O cérebro humano é dotado, do ponto de vista biológico, do poder de criar e imaginar. Diante disso, analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. Imaginação e criação são premissas básicas presentes no desenvolvimento infantil, que permite afirmar que a criança pequena, por fantasiar mais, é mais criativa que o adulto.

II. As crianças, ao nascerem, trazem consigo um aparato biológico que, por si só, possibilita o desenvolvimento da sua criatividade.

III. A criança nasce dotada de talentos e aptidões que se desenvolverão naturalmente por meio de um processo educativo calcado em seus interesses.

IV. Fantasia e realidade, na conduta humana, são processos incogruentes quando nos referimos à atividade criadora.

V. A imaginação e a criação se encontram intimamente ligadas à realidade na qual a criança se encontra e precisam que a atenção, memória, percepção/sensações e fala se desenvolvam, pois esses dois processos mantêm relações de interdependência com os demais. 

Sobre as funções psicológicas superiores (Vigotsky 1995), analise as afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. Determinadas funções psicológicas do homem estão também presentes nos animais, tais como a atenção e a memória. As funções psíquicas comuns a homens e animais foram denominadas pelo autor de funções psicológicas elementares ou primitivas.

II. A conduta assentada nas funções elementares caracteriza-se por uma relação imediata e direta entre os estímulos do entorno com o comportamento, ou seja, é totalmente determinada pela estimulação.

III. O desenvolvimento das funções psicológicas elementares é garantido pelo aparato biológico de homens e animais, como resultado do próprio crescimento orgânico.

IV. As funções psicológicas superiores são exclusivamente humanas e se caracterizam por uma relação mediada entre estímulos do entorno e do comportamento. O traço distinto da operação psíquica superior é a introdução do signo.

V. As funções superiores implicam o domínio do homem sobre a natureza e sobre si mesmo e sustentam atividades complexas culturalmente desenvolvidas. 

 “A ortografia era uma das metas mais importantes na metodologia das cartilhas. Com o advento de novas metodologias, as cartilhas deixaram de ser usadas. Nas novas abordagens, a ortografia passou a ocupar um lugar secundário na alfabetização ou mesmo ficou excluída. Essa atitude em relação à ortografia representa um retrocesso educacional” (CAGLIARI, 2002, p.43). Com base nas ideias de Luis Carlos Cagliari, indique se as afirmativas abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

( ) Explicar para os alfabetizandos as noções básicas sobre o sistema de escrita, sobre as relações entre escrita e fala, destacando a questão da ortografia em seus aspectos históricos, teóricos e metodológicos, ajuda-os a lidarem com uma questão que vai ficar pendente durante todo o ano, sendo resolvida aos poucos.

( ) A prática cotidiana de ditados, a escrita de palavras novas supervisionada pelo professor e a escrita de palavras simples, com sílabas compostas por consoante + vogal (C+V), contribuem para a aprendizagem da escrita ortográfica das palavras.

( ) É essencial estimular os estudantes a terem dúvidas ortográficas e a expressá-las para que resolvam suas dificuldades. A consulta não só ao professor, mas também a livros e a colegas é sempre uma solução a mais para que o aluno descubra como as palavras são grafadas.

( ) Atividades de cópia e àquelas referentes à revisão e à correção do que se escreve ajudam muito os aprendizes a lidar tranquilamente com a ortografia e a aventurarem-se como usuários do sistema de escrita.

( ) É falsa e perniciosa a ideia segundo a qual o professor pode interferir na produção escrita. A sala de aula deve ser uma oficina em que os estudantes trabalham fazendo, refazendo e melhorando suas escritas, a partir de suas hipóteses, de forma autônoma.

Antônio Joaquim Severino (1989, p. 7), ao escrever o prefácio do livro “A importância do ato de ler: em três artigos que se completam”, de autoria do educador Paulo Freire (1989), afirma suas ideias político-pedagógicas sobre a importância do ato de leitura na vida das pessoas.

Considerando as ideias de Severino (1989, p. 7), assinale a alternativa que preenche correta e respectivamente as lacunas abaixo.

“[...] a leitura ______________ é sempre precedida da leitura ______________. E aprender a ler, a escrever, alfabetizar-se é, antes de mais nada, aprender a ler ______________, compreender o seu contexto, não numa manipulação mecânica de palavras, mas numa relação dinâmica que vincula linguagem e realidade. Ademais, a aprendizagem da leitura e a alfabetização são atos de educação e educação é um ato fundamentalmente ______________.” 

Tendo em vista os conhecimentos formulados pela pesquisa de Ferreiro e Teberosky (2007), sobre os níveis psicogenéticos da escrita e sobre as hipóteses das crianças em seus processos de aprendizagem da leitura e da escrita, indique se as afirmativas abaixo são verdadeiras (V) ou falsas (F) e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

( ) No Nível 1, costuma-se fazer a correspondência figurativa entre o objeto e a escrita. A criança acredita que para escrever “urso”, ela precisa escrever mais letras do que para escrever “pato”.

( ) No Nível 2, a hipótese é a seguinte: “para poder ler coisas diferentes, deve haver uma diferença objetiva nas escritas”. Nesse nível, fixam-se as hipóteses da quantidade mínima de letras e da variedade de caracteres.

( ) No Nível 3, surge a hipótese em que se associa o valor sonoro a cada sílaba, em que a criança relaciona a escrita com a fala. No entanto, nesse nível, encontram-se também crianças que ainda não atribuem valor sonoro, mas que associam um caractere para cada sílaba em seus registros.

( ) No Nível 4, ocorre a transição da hipótese silábica para a alfabética.

( ) O Nível 5 é marcado pela confirmação de hipóteses. Nesse nível, as crianças descobrem que a hipótese silábica exige uma quantidade mínima de caracteres.

A prática da interdisciplinaridade apresenta desafios a serem superados, como o rompimento de velhas práticas oriundas da formação habitual do magistério. Identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas abaixo em relação à concepção de interdisciplinaridade e assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.

( ) A interdisciplinaridade é uma forma de organizar linearmente a grade curricular.

( ) A interdisciplinaridade não depende de uma ação perante o conhecimento, mas de uma reorganização curricular e de novos conteúdos e métodos.

( ) O trabalho interdisciplinar possibilita que os estudantes tenham recursos para enfrentarem situações reais.

( ) As disciplinas possuem grande importância para uma prática interdisciplinar.

( ) Os temas geradores discutidos por Freire (1987) possuem uma relação indissociável com a interdisciplinaridade.  

Segundo MINGUET, marcar C para as afirmativas Certas, E para as Erradas e, após, assinalar a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:

( ) A ideia de equilíbrio não implica a de reversibilidade, assim como a ideia de desenvolvimento não implica a de equilíbrio cada vez mais instável.
( ) A teoria piagetiana pode ser resumida como uma série de esquemas de assimilação ordenada geneticamente: dos esquemas reflexos ou rítmicos às regulações perceptivas ou intuitivas, e das regulações aos esquemas operativos e operatórios.
( ) O equilíbrio não é exatamente um estado de repouso, mas é ativo, de maneira que, quando aparecem incitações ou perturbações exteriores, o sujeito procura a maneira de compensá-las.

De acordo com PAÍN, com relação aos tipos de conhecimentos, analisar os itens abaixo:

I. O conhecimento das formas lógico-matemáticas que se constroem progressivamente segundo estádios de equilibração crescente e por coordenação progressiva das ações que se cumprem com os objetos, dispensando os objetos como tais.
II. O conhecimento das formas hereditárias programadas definitivamente de antemão, junto ao conteúdo informativo relacionado ao meio no qual o indivíduo atuará.
III. O conhecimento das formas adquiridas em função do crescimento físico, que fornece ao sujeito informação sobre o objeto e suas propriedades.

Está(ão) CORRETO(S):

Sobre LAKOMY, com relação aos fatores responsáveis pelo desenvolvimento cognitivo da criança na teoria piagetiana, analisar os itens abaixo: 

I. O fator biológico, em particular o crescimento orgânico e a maturação do sistema nervoso, em que um indivíduo só pode apreender um determinado conhecimento se estiver intelectualmente maduro e, assim, preparado para recebê-lo.
II. Os exercícios e as experiências adquiridos na ação da criança sobre os objetos.
III. As interações sociais que ocorrem por meio da linguagem e da educação.
IV. O fator de equilibração das ações que estimulam a criança a encontrar respostas para novos problemas - situação que gera, primeiramente, um estado de desequilíbrio quando cabe à criança incorporar aquilo que lhe é novo - processo de assimilação, seguido pela busca do equilíbrio, que é obtido quando a resposta certa é incorporada à sua estrutura interna - processo de acomodação.

Estão CORRETOS:

Segundo FONSECA, analisar os itens abaixo:

I. A própria linguagem deverá ser considerada como a fonte social de todo o conhecimento humano, quer prático e motor, quer teórico e psíquico.
II. Para aprender a ler, a escrever, a contar e a pensar, a criança deve experimentar e realizar ações e interações múltiplas com os sistemas proprioceptivos, vestibulares, tátil-cinestésicos visuais e auditivos.

Segundo COLL, MARCHESI e PALACIOS, sobre o estágio do personalismo descrito por Wallon, analisar os itens abaixo:

I. Inicia com a crise da oposição ou teimosia.
II. Inicia por volta dos 2-3 anos.
III. Seria uma forma de estabelecer e consolidar uma identidade recém-descoberta no final da primeira infância.

Está(ão) CORRETO(S):

José Carlos Libâneo, no livro Didática, indica um conjunto de orientações a fim de subsidiar o fazer docente voltado à concretização da escola democrática. A respeito do assunto, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas:

( ) O planejamento é um processo de racionalização, organização e coordenação da ação docente, articulando a atividade escolar com as questões mais amplas do contexto social, uma vez que a escola, os professores e os alunos são partícipes das dinâmicas sociais, econômicas, políticas e culturais.
( ) Na elaboração de um plano de aula, deve-se contemplar uma sequência articulada de fases: preparação e introdução da matéria; tratamento didático da matéria nova; consolidações e aprimoramento dos conhecimentos e habilidades; aplicação; e controle e avaliação dos resultados.
( ) O plano de ensino é um roteiro organizado das unidades didáticas para uma unidade de tempo de curta duração e, via de regra, contém os seguintes componentes: objetivos gerais; conteúdos; encaminhamento metodológico e referenciais bibliográficos.
( ) Plano da escola é o plano pedagógico e administrativo da unidade escolar, no qual se explicita a concepção pedagógica, as bases teórico-metodológicas e a caracterização dos sujeitos escolares, além do delineamento dos objetivos educacionais, da estrutura curricular, das diretrizes metodológicas e do sistema de avaliação.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo. 

Lev S. Vygotsky, no livro “A formação social da mente”, analisa as implicações educacionais das relações dos seres humanos com o ambiente físico e social. Em algumas de suas reflexões, destaca o papel do brinquedo (e do jogo) no desenvolvimento humano. Com base nas contribuições do autor, considere as seguintes afirmativas:

1. No brinquedo, a criança se comporta além do comportamento habitual de sua idade, além de seu comportamento diário, pois o brinquedo contém as tendências do desenvolvimento sob forma condensada, sendo ele mesmo uma grande fonte de desenvolvimento.
2. Sob o ponto de vista do desenvolvimento, as situações imaginárias podem ser consideradas meios para desenvolver o pensamento abstrato. O desenvolvimento correspondente de regras conduz a ações, com base nas quais se torna possível a divisão entre trabalho e brinquedo, divisão esta encontrada na idade escolar como um fato fundamental.
3. Definir o brinquedo como uma atividade que dá prazer à criança é incorreto por duas razões. Primeiro, muitas atividades dão à criança experiências de prazer muito mais intensas do que o brinquedo, como, por exemplo, chupar chupeta, mesmo que a criança não se sacie. E, segundo, existem jogos nos quais a própria atividade não é agradável, como, por exemplo, predominantemente no fim da idade pré-escolar, jogos que só dão prazer à criança se ela considera o resultado interessante.
4. A criação de uma situação concreta é a primeira manifestação da emancipação da criança em relação às restrições situacionais. Com isso, ao jogar, a criança opera com um significado alienado numa situação real, ao mesmo tempo em que aprende a seguir as regras inerentes ao jogo.

Assinale a alternativa correta.

“Esta formulação (a pedagogia Histórico-Crítica) envolve a necessidade de se compreender a educação no seu desenvolvimento histórico-objetivo e, por consequência, a possibilidade de se articular uma proposta pedagógica cujo ponto de referência, cujo compromisso, seja a transformação da sociedade e não sua manutenção, a sua perpetuação. Esse é o sentido básico da expressão Pedagogia Histórico-Crítica” (Saviani, 1992). Com base na Pedagogia HistóricoCrítica, é correto afirmar: 

Vygotsky é um importante psicólogo russo que formulou um conceito central na psicologia sociocultural ou sóciohistórica: o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal. Esse conceito está relacionado: 

Para Libâneo (2010), o campo de conhecimento específico do pedagogo na escola contemporânea pode ser dividido em três áreas. Correspondem a áreas do conhecimento do pedagogo, EXCETO:

Em conformidade com CRAIDY e KAERCHER, analisar a sentença abaixo:

O uso da linguagem como instrumento de pensamento supõe um processo de internalização da linguagem, que ocorre de forma gradual, completando-se em fases mais avançadas da aquisição da linguagem (1ª parte). O nível de desenvolvimento potencial diz respeito à capacidade de desempenhar tarefas com a ajuda de outros (2ª parte).

A sentença está: 

Lev Semyonovich Vygotsky, foi um psicólogo, proponente da Psicologia cultural histórica. Pensador importante em sua área e época, foi pioneiro no conceito de que o desenvolvimento intelectual das crianças e influencia até hoje práticas que ocorrem. Leia as assertivas abaixo e indique qual das alternativas está correta:

I - Enfatizava o papel da linguagem e do processo histórico social no desenvolvimento do indivíduo. Sua questão central é a aquisição de conhecimentos pela interação do sujeito com o meio. Para ele, o sujeito não é apenas ativo, mas também interativo, pois adquire conhecimentos a partir de relações intra e interpessoais.
II - Afirmava que é na troca com outros sujeitos que o conhecimento e as funções sociais são assimilados. O professor, portanto, tem o papel explícito de interferir nos processos e provocar avanços nos alunos, criando o que ele chamava de zonas de desenvolvimento proximal.
III - Conforme o estudioso, o aluno não é apenas o sujeito da aprendizagem, mas aquele que aprende com o outro aquilo que seu grupo social produz.
IV - Segundo a sua teoria, existem pelo menos dois níveis de desenvolvimento identificados por Vygotsky: um real, já adquirido ou formado, que determina o que a criança já é capaz de fazer por si própria, e um potencial, ou seja, a capacidade de aprender com outra pessoa.

Leia o trecho abaixo e aponte do(a) qual educador(a) é essa teoria:

[...] a pedagogia histórico-crítica é tributária da concepção dialética, especificamente na versão do materialismo histórico, tendo fortes afinidades, no que se refere às suas bases psicológicas, com a psicologia histórico-cultural desenvolvida pela Escola de Vygotsky. A educação é entendida como o ato de produzir, direta e indiretamente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens. Em outros termos, isso significa que a educação é entendida como mediação no seio da prática social global. A prática social põe-se, portanto, como o ponto de partida e o ponto de chegada da prática educativa. Daí ocorre um método pedagógico que parte da prática social em que o professor e aluno se encontram igualmente inseridos, ocupando, porém, posições distintas, condição para que travem uma relação fecunda na compreensão e no encaminhamento da solução dos problemas postos pela prática social. Aos momentos intermediários do método cabe identificar as questões suscitadas pela prática social (problematização), dispor os instrumentos teóricos e práticos para a sua compreensão e solução (instrumentação) e viabilizar sua incorporação como elementos integrantes da própria vida dos alunos (catarse).