A formação continuada no cotidiano escolar deve ser planejada pelo supervisor como um processo que articula a teoria educacional à complexidade da prática docente. Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, relacionando as estratégias de formação com suas respectivas características operacionais:

Primeira coluna: estratégias de formação 

1.Grupos de Estudo

2.Comunidades de Prática

3.Pesquisa-ação

Segunda coluna: características operacionais

(__)Baseia-se em um ciclo reflexivo, em que o professor investiga sua própria prática, identifica problemas, implementa mudanças e avalia os resultados de forma sistemática.

(__)Foca na leitura e discussão teórica de textos e documentos normativos, visando o aprofundamento conceitual da equipe sobre temas específicos do currículo.

(__)Caracteriza-se pela aprendizagem social e colaborativa entre pares que compartilham interesses e problemas comuns, fortalecendo a identidade e o repertório do grupo.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

Na escola contemporânea, o trabalho do professor de Educação Física ultrapassa a mera reprodução de gestos técnicos e a organização de práticas esportivas. Espera-se que esse profissional desenvolva estratégias pedagógicas que promovam a participação ativa dos estudantes na construção do conhecimento, favorecendo a investigação, a problematização e o trabalho coletivo. Nesse contexto, as metodologias ativas têm ganhado destaque por estimular o protagonismo discente e a aprendizagem significativa. De acordo com Vasconcellos (2021), uma possibilidade de aplicação de metodologias ativas tem uma estrutura básica de trabalho compreendida pelas seguintes etapas: definição do(s) tema(s)-problema, constituição dos grupos de trabalho, planejamento do trabalho, trabalho de campo, pesquisa e teorização, produção de registros, apresentação, globalização e avaliação. A qual metodologia o autor se refere?

Na elaboração coletiva do currículo, uma escola decidiu estudar a água do bairro depois de problemas de abastecimento, descarte irregular e conflitos sobre o uso do córrego próximo. A equipe quer evitar aulas soltas e construir um percurso em que os estudantes investiguem, comparem dados, dialoguem com a comunidade e produzam uma devolutiva pública.
Assinale a alternativa correta sobre metodologia de projetos

A proposta de Demo (2000), em “Educar pela Pesquisa”, representa uma concepção pedagógica que valoriza a construção do conhecimento de forma crítica e autônoma. Nesse contexto, assinale a alternativa INCORRETA.

A respeito das metodologias ativas, analise a situação a seguir:
Em uma turma do 4° Ano dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, a professora percebeu que muitos alunos traziam lanches industrializados e que havia grande quantidade de lixo acumulado após o recreio. Além disso, a escola vinha enfrentando dificuldades com a separação correta dos resíduos, e os alunos demonstravam pouco conhecimento sobre reciclagem e alimentação saudável. Diante dessa situação, a professora apresentou o seguinte questionamento para d turma: "Nossa escola está produzindo muito lixo e nem sempre estamos fazendo escolhas saudáveis na hora do lanche. O que podemos fazer para melhorar essa situação?". A partir dessa questão, os alunos foram organizados em pequenos grupos e incentivados a investigar possiveis soluções. Durante o processo, realizaram entrevistas com funcionários da escola, observaram a quantidade de lixo produzida durante d semana, pesquisaram sobre reciclagem e alimentação saudável, além de elaborarem propostas para reduzir o problema.
Após leitura e anállse da situação acima, podemos relacioná-la com qual tipo de metodologia ativa?

No livro Aprendizagem baseada em projetos: educação diferenciada para o século XXI, William N. Bender apresenta as características essenciais da Aprendizagem Baseada em Projetos. Assinale a alternativa que reproduz tais características conforme especificado por William N. Bender. 

De acordo com Boss (2024), para alcançar uma aprendizagem consistente, profunda e significativa, a Aprendizagem Baseada em Projetos (PBL) deve ter alguns elementos essenciais. Entre os componentes que devem estar presentes na elaboração de projetos estão os seguintes, EXCETO:

Em uma reunião pedagógica, o Supervisor Escolar propõe que os professores registrem, analisem e discutam coletivamente situações-problema vivenciadas em sala de aula, com o objetivo de promover o desenvolvimento do pensamento reflexivo e a ressignificação das práticas pedagógicas. Essa proposta está fundamentada, principalmente, na concepção de: 

Considerando as diferentes estratégias voltadas à formação reflexiva de professores, analise as informações que seguem e numere a Coluna 2 de acordo com a Coluna 1:

Coluna 1:

1. Observação de aulas.
2. Trabalho de projeto.
3. Investigação-ação.

Coluna 2:

( ) Estratégia que desenvolve competências reflexivas através do ciclo planificar-agir-observar-refletir, transformando a prática docente mediante investigação sistemática conduzida pelo próprio professor.

( ) Estratégia que utiliza instrumentos de registro sistemático para coleta de dados sobre comportamentos e interações pedagógicas, seguida de análise reflexiva baseada em evidências concretas.

( ) Estratégia que organiza a formação através de etapas estruturadas e colaborativas, visando à construção de um produto final concreto mediante planejamento conjunto entre formador e formando.

Qual alternativa preenche, CORRETAMENTE, de cima para baixo, os parênteses da Coluna 2?

 “É preciso reafirmar que o licenciado não é um ‘quase bacharel’ que cursou algumas disciplinas pedagógicas, tanto quanto o bacharel não é um ‘quase professor’ que deixou de receber a formação pedagógica e a compensou com um pouco mais de matemática avançada. Às profissões distintas correspondem conhecimentos profissionais distintos e, portanto, processos de formação com prioridades, concepções e valores distintos” (SBEM, 2013). Considerando o excerto apresentado e as discussões sobre o papel do estágio supervisionado na constituição da identidade do professor de Matemática, analise as seguintes assertivas:

I. O estágio supervisionado deve ser compreendido como um campo de conhecimento e pesquisa em que o licenciando investiga a complexidade da prática educativa para construir saberes docentes que transcendem a mera aplicação de conteúdos matemáticos ou teorias pedagógicas isoladas.

II. A finalidade central do estágio é a adaptação do licenciando à cultura escolar vigente, assegurando que as rotinas e demandas imediatas da instituição de ensino orientem a reformulação dos saberes acadêmicos em função das competências práticas exigidas pelo cotidiano.

III. O estágio configura-se como um espaço de articulação entre teoria e prática no qual a realidade escolar é tomada como objeto de reflexão crítica, permitindo ao futuro professor compreender a docência como uma profissão com conhecimentos e valores próprios.

IV. A eficácia do estágio reside na implementação sistemática dos modelos didáticos e metodológicos fundamentados na universidade, utilizando a experiência em sala de aula como instância de validação da universalidade das teorias pedagógicas estudadas durante a licenciatura.

Quais estão corretas? 

“Os métodos de pesquisa são abordagens sistemáticas usadas para coletar e analisar dados com o objetivo de responder a perguntas ou investigar um problema de pesquisa.
Eles são uma parte essencial da produção de conhecimento científico e acadêmico, permitindo que os pesquisadores obtenham informações precisas e confiáveis.”
Disponível em: https://doity.com.br/blog/metodos-depesquisa/#:~:text=O%20que%20s%C3%A3o%20m%C3% A9todos%20de,e%20a%20sociedade%20em%20geral. Acesso em 26 fev. 2026
A metodologia de pesquisa é subdividida em outros sub-grupos, como a pesquisa quantitativa e a qualitativa.
Marque a alternativa que indica CORRETAMENTE o conceito de cada uma, respectivamente: 

No contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT), as atividades de pesquisa aplicada e extensão tecnológica desempenham papel fundamental na articulação entre ensino, inovação e desenvolvimento regional. Considere as seguintes situações hipotéticas desenvolvidas:

I. Um grupo de docentes e estudantes desenvolve um sistema de monitoramento automatizado para pragas agrícolas, testando algoritmos de visão computacional e avaliando sua eficiência em condições reais de campo.

II. Um projeto institucional capacita pequenos produtores rurais da região no uso de sensores e ferramentas digitais para monitoramento de lavouras, transferindo tecnologias já desenvolvidas no instituto.

III. Uma equipe de pesquisa investiga novos métodos de detecção de pragas utilizando redes neurais, gerando protótipos experimentais e publicações científicas.

Considerando os conceitos de pesquisa aplicada e extensão tecnológica na EPT, assinale a alternativa correta.

A organização pedagógica dos IFs fundamenta-se no princípio constitucional da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão. No contexto da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) com ênfase no Campo, essa tríade deixa de ser uma exigência meramente administrativa para se constituir em princípio formativo que articula a produção do conhecimento à práxis social e territorial. À luz das diretrizes do curso de Licenciatura em Pedagogia do Campo do IFC, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa correta.

I. A integração entre ensino, pesquisa e extensão viabiliza a construção de saberes situados, permitindo que a teoria e a prática educacional respondam às demandas concretas dos territórios rurais.

II. No âmbito da EPT, o “ensino com pesquisa” é uma categoria pedagógica que supera a produção acadêmica formal, assumindo-se como estratégia de investigação da realidade e das contradições sociais.

III. A extensão universitária no contexto da EPT é compreendida como um fluxo unidirecional de transferência de tecnologias da instituição para as comunidades camponesas.

IV. A estrutura curricular da Pedagogia do Campo no IFC materializa a indissociabilidade por meio de dispositivos como Projetos Integradores e Atividades de Investigação da Realidade Local (AIRL).

V. A articulação entre as três dimensões (ensino-pesquisa-extensão) é condição para a formação omnilateral do educador, visando ao desenvolvimento humano integral e à transformação das relações sociais no campo. 

A pesquisa no estágio, conforme destacam Pimenta e Lima (2012), deve ser entendida como:

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2012. p. 72- 74.  

“Compreendemos que toda profissão necessita de habilidades técnicas para o seu desenvolvimento. E não seria diferente para aqueles envolvidos com o processo de ensinar” “[...] somente as habilidades técnicas, entretanto, não dão conta de resolver todas as situações que envolvem o processo de ensino e de aprendizagem. Em um sentido mais amplo, podemos explicar que o estágio é teoria e prática e não teoria ou prática [...]”.
CORRÊA, Cintia Chung Marques. Formação docente e prática pedagógica – tempos, tensões e invenções formação de professores e o estágio supervisionado: tecendo diálogos, mediando a aprendizagem. Educação em Revista. 2021. Disponível em: https://www.scielo.br/j/edur/a/ pjSCdw3yLypv6zYPN9qKhvL/?format=pdf&lang=pt. Acesso em 03 fev. 2026.

Assim sendo, leia as assertivas que seguem e assinale a única alternativa INCORRETA sobre o Estágio Supervisionado: 

As autoras Pimenta e Lima (2017) defendem a ideia de que o estágio, na formação de professores, não deve ficar restrito a um momento de prática no final do curso e sistematizam uma discussão refletindo sobre diferentes concepções de estágio.

Considerando as diferentes concepções de estágio na perspectiva das autoras, associe a segunda coluna de acordo com a primeira, com base na caracterização dos estágios. Em seguida, assinale a sequência CORRETA de cima para baixo nas alternativas. 

(1) Estágio como prática instrumental.

(2) Estágio como prática de observação e reprodução.

(3) Estágio como espaço de articulação entre teoria e prática.

(4) Estágio com pesquisa.

(  ) O estágio se constitui como campo formativo e investigativo, sendo a escola espaço legitimado para a produção de saberes, por valorizar a reflexão crítica.

(  ) O estágio é compreendido como ação refletida e transformadora, pois o estagiário analisa criticamente a realidade da escola, problematiza, faz intervenção e reflete.

(  ) Concepção de estágio em que predomina a ideia de que se aprende a docência imitando. Nessa perspectiva, o estagiário reproduz modelos prontos de ensino.

(  ) O estágio faz separação entre teoria e prática e é concebido como aplicação mecânica da teoria. O futuro profissional atua como executor de técnicas sem reflexão crítica.

A ordenação CORRETA de cima para baixo é:

“No campo da formação inicial docente no Brasil, a pesquisa sobre a própria prática assume especial importância no âmbito dos estágios”, cujas propostas se caracterizam pelo que se denomina estágio com pesquisa.

GHEDIN, Evandro; OLIVEIRA, Elisangela Silva de; ALMEIDA, Whasgthon Aguiar de. Estágio com pesquisa. São Paulo: Cortez Editora, 2018. PIMENTA, Selma; LIMA, Maria do Socorro Lucena. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2017.

Sobre o estágio com pesquisa, considerando a concepção apresentada pelos autores, é INCORRETO afirmar: 

Um projeto de educação ambiental desenvolvido por meio da pesquisa participante com vistas ao engajamento da comunidade na preservação de um igarapé inova o processo de ensino ao 

Um grupo de professores em uma escola ribeirinha na Amazônia, visando integrar saberes locais à gestão ambiental escolar, pretende adotar, como ação pedagógica, a pesquisa participante com foco na transdisciplinaridade.
Nessa situação hipotética, para o alcance de seus propósitos, o referido grupo e professores deve promover

A formação continuada do professor de Educação Infantil precisa ser pautada pela compreensão da educação como obra da práxis humana. Nesse sentido, é fundamental que, na educação do professor, sejam