Questões de Pedagogia - PCN's - Parâmetros Curriculares Nacionais e Temas Transversais para Concurso - Página 99

Q720799

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Artes |

Q720799 Pedagogia

Para realizar um documentário, gênero cinematográfico que se aproxima dos temas abordados pelos conteúdos programáticos das escolas, o professor de Artes propõe a elaboração de um documentário e, para tanto, apresenta a tabela a seguir. Imagem associada para resolução da questão

Imagem associada para resolução da questão

Assinale a opção que apresenta a sequência correta das ações inerentes à elaboração de um roteiro.

A

Ideia –escaleta– sinopse – roteiro.

B

Roteiro – ideia – sinopse –escaleta.

C

Ideia – sinopse –escaleta– roteiro.

D

Ideia – sinopse – roteiro –escaleta.

E

Sinopse –escaleta– roteiro – ideia.

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Q720796

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Artes |

Q720796 Pedagogia

O educador da área de conhecimento “Artes” deve familiarizar seus alunos às diversas linguagens. No caso das artes visuais, deve propiciar uma reflexão sobre a experiência visual da cor, entre outras. As alternativas abaixo caracterizam corretamente a cor enquanto elemento da linguagem das artes visuais, à exceção de uma. Assinale-a

A

O significado cultural das cores é invariável, na medida em que resulta do olho humano como instrumento fisiológico para sua compreensão.

B

A cor resulta da percepção visual gerada por sinais nervosos que a retina transmite ao cérebro.

C

A cor é uma experiência visual que possui dimensões mensuráveis, como o matiz, a saturação e o brilho.

D

Os contrastes cromáticos são obtidos ao aproximar duas ou mais cores, de modo a realçar ou atenuar a luminosidade de cada cor.

E

As cores puras são as que possuem o maior grau de intensidade e força.

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Q685299

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Osasco - SP Prova: FGV - 2014 - Prefeitura de Osasco - SP - Professor de Desenvolvimento Infantil I |

Q685299 Pedagogia

Texto associado

“O projeto educacional expresso nos Parâmetros Curriculares Nacionais demanda uma reflexão sobre a seleção de conteúdos, como também exige uma ressignificação, em que a noção de conteúdo escolar se amplia para além de fatos e conceitos, passando a incluir procedimentos, valores, normas e atitudes. Ao tomar como objeto de aprendizagem escolar conteúdos de diferentes naturezas, reafirma-se a responsabilidade da escola com a formação ampla do aluno e a necessidade de intervenções conscientes e planejadas nessa direção.”

(BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997, p.51)

Nesse documento, os conteúdos são abordados em três grandes categorias: os conceituais, os procedimentais e os atitudinais. Relacione essas três grandes categorias às suas respectivas características.

1. Conteúdos conceituais

2. Conteúdos procedimentais

3. Conteúdos atitudinais

( ) Permeiam todo o conhecimento escolar, visto que a escola é um contexto socializador, gerador de posicionamentos relativos ao conhecimento, ao professor, aos colegas, às disciplinas, às tarefas e à sociedade.

( ) Referem-se à construção ativa das capacidades intelectuais para operar com símbolos, ideias, imagens e representações que permitem organizar a realidade.

( ) Possibilitam que os alunos construam instrumentos para analisar, por si mesmos, os resultados que obtêm e os meios que colocam em ação para atingir as metas a que se propõem.

Assinale a opção que indica a relação correta, de cima para baixo.

A

1 – 3 – 2

B

1 – 2 – 3

C

3 – 1 – 2

D

2 – 2 – 1

E

2 – 3 – 1

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Q671506

Ano: 2014 Banca: FEPESE Órgão: MPE-SC Prova: FEPESE - 2014 - MPE-SC - Analista - Pedagogia - Reaplicação |

Q671506 Pedagogia

Consta nos Parâmetros Curriculares Nacionais que a pedagogia renovada é uma concepção que inclui várias correntes que, de uma forma ou de outra, estão ligadas ao movimento:

A

Da escola tradicional.

B

Da Escola Nova ou Escola Ativa.

C

Em prol da escola multisseriada.

D

Pela defesa da escola em tempo integral.

E

Pela defesa da escola democrática, pública e gratuita.

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Q671505

Ano: 2014 Banca: FEPESE Órgão: MPE-SC Prova: FEPESE - 2014 - MPE-SC - Analista - Pedagogia - Reaplicação |

Q671505 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares Nacionais, referenciais para a renovação e reelaboração da proposta curricular, reforçam a importância de que:

A

Os alunos aprendam os conteúdos escolares de maneira linear e segmentada.

B

Cada município organize uma equipe multidisciplinar para formular o projeto educacional de cada escola.

C

Cada gestor, juntamente com sua equipe administrativa, formule o projeto educacional que os professores deverão implementar na escola.

D

Cada professor implemente em sua sala de aula os aspectos que ele considera mais importante para garantir o desenvolvimento da dimensão cognitiva dos seus alunos.

E

Cada escola formule seu projeto educacional, compartilhado por toda a equipe, para que a melhoria da qualidade da educação resulte da corresponsabilidade entre todos os educadores.

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Q596527

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de João Pessoa - PB Provas: FGV - 2014 - Prefeitura de João Pessoa - PB - Professor - Língua Portuguesa | FGV - 2014 - Prefeitura de João Pessoa - PB - Professor - Matemática | FGV - 2014 - Prefeitura de João Pessoa - PB - Professor - Geografia |

Q596527 Pedagogia

“O Plano Decenal de Educação afirma a necessidade e a obrigação de o Estado elaborar parâmetros claros no campo curricular capazes de orientar as ações educativas do ensino obrigatório, de forma a adequá‐lo aos ideais democráticos e à busca da melhoria da qualidade do ensino nas escolas brasileiras."
(Fonte: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro01.pdf)

As afirmativas a seguir estão relacionadas aos Parâmetros Curriculares Nacionais, à exceção de uma. Assinale‐a.

A

Cada criança ou jovem brasileiro, mesmo de locais com condições socioeconômicas desfavoráveis, deve ter acesso ao conhecimento socialmente elaborado e reconhecido como necessário para o exercício da cidadania.

B

O estabelecimento de uma referência curricular comum para todo o país, ao mesmo tempo que fortalece a unidade nacional e a responsabilidade do Governo Federal com a educação, busca garantir, também, o respeito à diversidade, que é marca cultural do país.

C

Os Parâmetros Curriculares Nacionais têm como função subsidiar a elaboração ou a revisão curricular dos estados e municípios, incentivando a discussão pedagógica interna das escolas e a elaboração de projetos educativos, assim como servir de material de reflexão para a prática de professores.

D

Os Parâmetros, na medida em que o princípio da equidade reconhece a diferença, apresentam‐se como um referencial comum para a formação escolar no Brasil, capaz de indicar aquilo que deve ser garantido a todos, promovendo uma uniformização que descaracterize peculiaridades culturais e regionais.

E

Os Parâmetros Curriculares Nacionais, apesar de apresentar uma estrutura curricular completa, são abertos e flexíveis, uma vez que, por sua natureza, exigem adaptações para a construção do currículo de uma secretaria ou mesmo de uma escola.

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Q594480

Ano: 2014 Banca: COPEVE-UFAL Órgão: Prefeitura de Feira Grande - AL Prova: COPEVE-UFAL - 2014 - Prefeitura de Feira Grande - AL - Professor - 1º ao 5º ano |

Q594480 Pedagogia

Para os Estudos Socais, os anos iniciais do Ensino Fundamental permitem o começo de uma compreensão mais complexa das vivências e experiências com os grupos sociais que fazem parte da vida da criança, a exemplo da família. Isso tem a ver com a relação do conceito de família com a noção de espaço e de tempo, pois o educando poderá tomar as transformações históricas dos grupos familiares e suas especificidades dentro de seus espaços de constituição social e cultural. Nesse contexto, a abordagem do estudo da família nos Estudos Sociais deverá partir de uma visão temporal e espacial considerando

A

as fragilidades essenciais das famílias monoparentais.

B

a família monogâmica como único exemplo correto de família.

C

que as famílias patriarcais têm estruturas mais sólidas que as matriarcais.

D

que a cultura familiar da criança é a correta em relação às demais formas de família.

E

as modificações da família, percebendo as traços diferenciais entre os tipos de família existentes.

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Q526609

Ano: 2014 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: MEC Prova: CESPE - 2014 - MEC - Analista Processual - Regulação da Educação Superior |

Q526609 Pedagogia

Os PCN do ensino médio, egressos da reforma educacional da década de 90 do século passado, e os PCN+2002, uma nova proposta elaborada pouco tempo depois, estabeleceram formas de pensar e organizar o currículo do ensino médio brasileiro. Considerando o disposto nos PCN do ensino médio, julgue o item seguinte.
Os novos programas do ensino médio fundamentam-se primordialmente no desenvolvimento de competências essenciais e na construção de conhecimentos críticos e reflexivos.

Certo

Errado

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Q526608

Ano: 2014 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: MEC Prova: CESPE - 2014 - MEC - Analista Processual - Regulação da Educação Superior |

Q526608 Pedagogia

Os PCN do ensino médio, egressos da reforma educacional da década de 90 do século passado, e os PCN+2002, uma nova proposta elaborada pouco tempo depois, estabeleceram formas de pensar e organizar o currículo do ensino médio brasileiro. Considerando o disposto nos PCN do ensino médio, julgue o item seguinte.
O ensino médio organiza-se em três áreas: ciências da natureza, matemática e suas tecnologias; ciências humanas e suas tecnologias; e linguagens, códigos e suas tecnologias. Essa organização foi proposta com a finalidade de favorecer a abordagem interdisciplinar.

Certo

Errado

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Q526603

Ano: 2014 Banca: CESPE / CEBRASPE Órgão: MEC Prova: CESPE - 2014 - MEC - Analista Processual - Regulação da Educação Superior |

Q526603 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) consistem em um referencial de qualidade para a educação em todo o país, tendo afunção de orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional bem como socializar discussões, pesquisas e recomendações. Com base no disposto nos PCN, julgue o item abaixo, referentes a sua natureza e função.
Os PCN constituem o primeiro nível de concretização curricular; as propostas curriculares dos estados e municípios, o segundo; e as propostas de cada instituição escolar, o terceiro.

Certo

Errado

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Q494914

Ano: 2014 Banca: FAFIPA Órgão: Prefeitura de Maria Helena - PR Prova: FAFIPA - 2014 - Prefeitura de Maria Helena - PR - Professor - Ensino Fundamental |

Q494914 Pedagogia

Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais, assinale V (Verdadeiro) e F (Falso):

(   ) A função dos Parâmetros Curriculares Nacionais é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros.
(   ) A elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais foi realizada de 1995 a 1996 por especialistas em educação, sem possibilidades de abertura à discussão em âmbito nacional.
(   ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais configuram um modelo curricular homogêneo que sobrepõe à competência político-executiva dos Estados e Municípios.
(   ) As problemáticas sociais são integradas na proposta educacional dos Parâmetros Curriculares Nacionais como Temas Transversais.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:

A

F – V – V – V.

B

V – F – F – V.

C

F – F – F – F.

D

V – V – V – F.

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Q477819

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |

Q477819 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares Nacionais: Saúde propõem que, para atingir os objetivos do conteúdo curricular de educação para a Saúde, devem-se considerar os aspectos relacionados a seguir, à exceção de um. Assinale-o.

A

A organização do trabalho em torno de questões da saúde.

B

É essencial o trabalho conjunto com a família e grupos de forte presença social, influentes na formação de opinião entre os alunos.

C

O desenvolvimento dos conteúdos deve desconsiderar as particularidades da faixa de crescimento e desenvolvimento da classe, que pode ser bastante heterogênea, para que o professor possa trabalhar os procedimentos, as atitudes e os conceitos de interesse para a maioria do grupo.

D

Os conteúdos apresentados são aplicáveis a diferentes realidades, mas a sua tradução em práticas concretas de saúde exige adequação e detalhamento para a realidade sanitária de cada local.

E

Hábitos constroem-se cotidianamente e se alteram caso não voltem a ser objeto de avaliação e justificação. Não são ensinados e aprendidos após uma única abordagem, devendo ser geradas oportunidades de aplicação sistemática diante das manifestações de interesse por parte dos alunos, do diagnóstico periódico do professor, dos pais, da comunidade escolar e da ocorrência de doenças na região.

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Q477818

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |

Q477818 Pedagogia

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: Pluralidade Cultural (1997, p. 65), “em relação à organização por ciclos é importante que se observem algumas características dessa temática que implicam diferenciação entre a abordagem inicial (no primeiro ciclo) ou a continuidade do trabalho (segundo ciclo).”

Sobre a abordagem da Pluralidade Cultural no primeiro ciclo, assinale a afirmativa incorreta.

A

A criança aprenderá mais pelo convívio e pelo intercâmbio.

B

O professor poderá oferecer ocasiões para que se aguce sua capacidade perceptiva, com relação a diferentes linguagens e à sua valorização, tanto com o aproveitamento de referenciais dos próprios alunos quanto de outras oportunidades que se apresentem, por exemplo, por intermédio de programas de televisão ou reportagens na imprensa escrita.

C

Situações em que se manifestem preconceitos, seja por atitudes explícitas, incluindo verbalização, seja por gestos e expressões, não podem ser ignoradas, porém, exigem sensibilidade.

D

Propor atividades que tratem do ocorrido diretamente, apresentando situações vividas por personagens reais, pode ser uma forma de encaminhar discussões e orientações, expondo cada criança envolvida em episódios desse tipo, a fim de provocar conflitos humanos.

E

No primeiro ciclo, é importante colocar a criança em contato com sua própria capacidade de criação cultural e com o reconhecimento dessa capacidade em todas as pessoas, o que se poderá fazer em Arte, Educação Física e Língua Portuguesa.

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Q477817

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |

Q477817 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares Nacionais: Meio Ambiente propõem que o trabalho com o tema Meio Ambiente contribua para que os alunos, ao final do ensino fundamental, sejam capazes de

A

observar e analisar fatos e situações do ponto de vista ambiental, de modo crítico, reconhecendo a necessidade e as oportunidades de atuar de modo reativo e propositivo para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de vida.

B

adotar posturas na escola, em casa e em sua comunidade que os levem a interações destrutivas, injustas e ambientalmente insustentáveis.

C

perceber, em diversos fenômenos naturais, encadeamentos e relações de causa-efeito que condicionam a vida no espaço (geográfico) e no tempo (histórico), não sendo necessário valer-se dessa percepção para posicionar-se perante condições ambientais de seu meio.

D

dominar alguns procedimentos de destruição dos recursos naturais com os quais interagem, aplicando-os no dia a dia.

E

identificar-se como parte integrante da natureza, percebendo os processos pessoais como elementos desnecessários a uma atuação criativa, responsável e respeitosa em relação ao meio ambiente.

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Q477816

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |

Q477816 Pedagogia

Por impregnarem toda a prática cotidiana da escola, os conteúdos de Ética, nos Parâmetros Curriculares Nacionais: Ética, priorizam o convívio escolar, exceto

A

o respeito mútuo.

B

a intolerância.

C

a justiça.

D

o diálogo.

E

a solidariedade.

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Q477815

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |

Q477815 Pedagogia

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais, as atividades e os projetos de Ciências Naturais devem ser organizados para que os alunos ganhem progressivamente as capacidades relacionadas a seguir, à exceção de uma. Assinale-a.

A

Observar, registrar e comunicar algumas semelhanças e diferenças entre diversos ambientes, identificando a presença comum de água, seres vivos, ar, luz, calor, solo e características específicas dos ambientes diferentes.

B

Estabelecer relações entre características e comportamentos dos seres vivos e condições do ambiente em que vivem, valorizando a diversidade da vida.

C

Observar e identificar algumas características do corpo humano e alguns comportamentos nas diferentes fases da vida, no homem e na mulher, aproximando-se à noção de ciclo vital do ser humano e respeitando as diferenças individuais.

D

Comunicar, exclusivamente de modo escrito, perguntas, suposições, dados e conclusões, respeitando as diferentes opiniões e utilizando as informações obtidas para justificar suas ideias.

E

Valorizar atitudes e comportamentos favoráveis à saúde, em relação à alimentação e à higiene pessoal, desenvolvendo a responsabilidade no cuidado com o próprio corpo e com os espaços que habita.

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Q477814

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |

Q477814 Pedagogia

Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: História e Geografia, espera-se que os alunos, ao final do primeiro ciclo, sejam capazes de

A

comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência somente a anterioridade.

B

reconhecer algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais, de dimensão cotidiana, existentes exclusivamente fora do seu grupo de convívio escolar e sua localidade.

C

reconhecer todas as permanências e transformações sociais, econômicas e culturais nas vivências cotidianas das famílias, da escola e da coletividade, no tempo, no mesmo espaço de convivência.

D

caracterizar o modo de vida de uma coletividade indígena, que vive ou viveu na região, distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais, artísticas e religiosas.

E

identificar diferenças culturais entre o modo de vida de sua localidade, desconsiderando o da comunidade indígena.

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Q477813

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |

Q477813 Pedagogia

A “resolução de problemas é um caminho para o ensino de Matemática que vem sendo discutido ao longo dos últimos anos”
(PCN - Matemática, 1997, p. 32).

A respeito da resolução de problemas, assinale a afirmativa incorreta.

A

O ponto de partida da atividade matemática não é a definição, mas o problema.

B

O problema certamente não é um exercício em que o aluno aplica, de forma quase mecânica, uma fórmula ou um processo operatório.

C

Aproximações sucessivas ao conceito são construídas para resolver um certo tipo de problema.

D

O aluno não constrói um conceito em resposta a um problema, mas constrói um campo de conceitos que tomam sentido num campo de problemas.

E

A resolução de problemas é uma atividade a ser desenvolvida em paralelo ou como aplicação da aprendizagem, não como uma orientação para esta.

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Q477812

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |

Q477812 Pedagogia

Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa, no que diz respeito à avaliação, assinale a afirmativa incorreta.

A

Uma mesma ação pode, para um aluno, indicar avanço em relação a um critério estabelecido, e, para outro, não.

B

Os critérios de avaliação podem ser tomados como objetivos, pois isso significaria uma justificável elevação da oferta de ensino e, consequentemente, a garantia de conquista das aprendizagens consideradas essenciais.

C

Se o propósito é avaliar o processo, além do produto, não há nenhum instrumento de avaliação da aprendizagem melhor do que buscar identificar por que o aluno teria dado as respostas que deu às situações que lhe foram propostas.

D

É necessário considerar para que e em quais situações os alunos solicitam ajuda: um mesmo aluno, que anteriormente recorria ao professor ou aos colegas sempre que deparava com um problema de ortografia, pode passar a fazê-lo apenas quando se defrontar com problemas de pontuação, por exemplo.

E

Os critérios de avaliação devem ser compreendidos, por um lado, como aprendizagens indispensáveis ao final de um período; por outro, como referências que permitem a análise dos seus avanços ao longo do processo, considerando que as manifestações desses avanços não são lineares, nem idênticas.

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Q477228

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor - Geografia |

Q477228 Pedagogia

Os Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio (PCNEM) inovaram procedimentos didático-pedagógicos, principalmente no que diz respeito à concepção de conteúdos, que passaram a considerar o desenvolvimento de competências e habilidades. As Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM) seguem os mesmos princípios.
Assinale a opção que apresenta uma relação correta entre competências e habilidades propostas nas OCEM.

A

Competência: domínio de linguagens próprias à análise geográfica – Habilidade: utilizar mapas e gráficos resultantes de diferentes tecnologias.

B

Competência: capacidade de articulação de conceitos – Habilidade: analisar os espaços considerando a influência dos eventos da natureza e da sociedade.

C

Competência: estimular o desenvolvimento do espírito crítico – Habilidade: reconhecer as dimensões de tempo e espaço na análise geográfica.

D

Competência: domínio de linguagens próprias à análise geográfica – Habilidade: analisar os espaços considerando a influência dos eventos da natureza e da sociedade.

E

Competência: capacidade de articulação de conceitos – Habilidade: utilizar mapas e gráficos resultantes de diferentes tecnologias.

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Questões de Concurso Sobre pcn's - parâmetros curriculares nacionais e temas transversais em pedagogia

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