Questões de Concurso
Sobre pcn's - parâmetros curriculares nacionais e temas transversais em pedagogia
Foram encontradas 2.267 questões
Ano: 2014
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
MEC
Prova:
CESPE - 2014 - MEC - Analista Processual - Regulação da Educação Superior |
Q526609
Pedagogia
Os PCN do ensino médio, egressos da reforma educacional da década de 90 do século passado, e os PCN+2002, uma nova proposta elaborada pouco tempo depois, estabeleceram formas de pensar e organizar o currículo do ensino médio brasileiro. Considerando o disposto nos PCN do ensino médio, julgue o item seguinte.
Os novos programas do ensino médio fundamentam-se primordialmente no desenvolvimento de competências essenciais e na construção de conhecimentos críticos e reflexivos.
Os novos programas do ensino médio fundamentam-se primordialmente no desenvolvimento de competências essenciais e na construção de conhecimentos críticos e reflexivos.
Ano: 2014
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
MEC
Prova:
CESPE - 2014 - MEC - Analista Processual - Regulação da Educação Superior |
Q526608
Pedagogia
Os PCN do ensino médio, egressos da reforma educacional da década de 90 do século passado, e os PCN+2002, uma nova proposta elaborada pouco tempo depois, estabeleceram formas de pensar e organizar o currículo do ensino médio brasileiro. Considerando o disposto nos PCN do ensino médio, julgue o item seguinte.
O ensino médio organiza-se em três áreas: ciências da natureza, matemática e suas tecnologias; ciências humanas e suas tecnologias; e linguagens, códigos e suas tecnologias. Essa organização foi proposta com a finalidade de favorecer a abordagem interdisciplinar.
O ensino médio organiza-se em três áreas: ciências da natureza, matemática e suas tecnologias; ciências humanas e suas tecnologias; e linguagens, códigos e suas tecnologias. Essa organização foi proposta com a finalidade de favorecer a abordagem interdisciplinar.
Ano: 2014
Banca:
CESPE / CEBRASPE
Órgão:
MEC
Prova:
CESPE - 2014 - MEC - Analista Processual - Regulação da Educação Superior |
Q526603
Pedagogia
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) consistem em um referencial de qualidade para a educação em todo o país, tendo afunção de orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional bem como socializar discussões, pesquisas e recomendações. Com base no disposto nos PCN, julgue o item abaixo, referentes a sua natureza e função.
Os PCN constituem o primeiro nível de concretização curricular; as propostas curriculares dos estados e municípios, o segundo; e as propostas de cada instituição escolar, o terceiro.
Os PCN constituem o primeiro nível de concretização curricular; as propostas curriculares dos estados e municípios, o segundo; e as propostas de cada instituição escolar, o terceiro.
Ano: 2014
Banca:
FAFIPA
Órgão:
Prefeitura de Maria Helena - PR
Prova:
FAFIPA - 2014 - Prefeitura de Maria Helena - PR - Professor - Ensino Fundamental |
Q494914
Pedagogia
Sobre os Parâmetros Curriculares Nacionais, assinale V (Verdadeiro) e F (Falso):
( ) A função dos Parâmetros Curriculares Nacionais é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros.
( ) A elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais foi realizada de 1995 a 1996 por especialistas em educação, sem possibilidades de abertura à discussão em âmbito nacional.
( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais configuram um modelo curricular homogêneo que sobrepõe à competência político-executiva dos Estados e Municípios.
( ) As problemáticas sociais são integradas na proposta educacional dos Parâmetros Curriculares Nacionais como Temas Transversais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
( ) A função dos Parâmetros Curriculares Nacionais é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros.
( ) A elaboração dos Parâmetros Curriculares Nacionais foi realizada de 1995 a 1996 por especialistas em educação, sem possibilidades de abertura à discussão em âmbito nacional.
( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais configuram um modelo curricular homogêneo que sobrepõe à competência político-executiva dos Estados e Municípios.
( ) As problemáticas sociais são integradas na proposta educacional dos Parâmetros Curriculares Nacionais como Temas Transversais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo:
Ano: 2014
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-AM
Prova:
FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |
Q477819
Pedagogia
Os Parâmetros Curriculares Nacionais: Saúde propõem que, para atingir os objetivos do conteúdo curricular de educação para a Saúde, devem-se considerar os aspectos relacionados a seguir, à exceção de um. Assinale-o.
Ano: 2014
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-AM
Prova:
FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |
Q477818
Pedagogia
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: Pluralidade Cultural (1997, p. 65), “em relação à organização por ciclos é importante que se observem algumas características dessa temática que implicam diferenciação entre a abordagem inicial (no primeiro ciclo) ou a continuidade do trabalho (segundo ciclo).”
Sobre a abordagem da Pluralidade Cultural no primeiro ciclo, assinale a afirmativa incorreta.
Sobre a abordagem da Pluralidade Cultural no primeiro ciclo, assinale a afirmativa incorreta.
Ano: 2014
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-AM
Prova:
FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |
Q477817
Pedagogia
Os Parâmetros Curriculares Nacionais: Meio Ambiente propõem que o trabalho com o tema Meio Ambiente contribua para que os alunos, ao final do ensino fundamental, sejam capazes de
Ano: 2014
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-AM
Prova:
FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |
Q477816
Pedagogia
Por impregnarem toda a prática cotidiana da escola, os conteúdos de Ética, nos Parâmetros Curriculares Nacionais: Ética, priorizam o convívio escolar, exceto
Ano: 2014
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-AM
Prova:
FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |
Q477815
Pedagogia
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências Naturais, as atividades e os projetos de Ciências Naturais devem ser organizados para que os alunos ganhem progressivamente as capacidades relacionadas a seguir, à exceção de uma. Assinale-a.
Ano: 2014
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-AM
Prova:
FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |
Q477814
Pedagogia
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais: História e Geografia, espera-se que os alunos, ao final do primeiro ciclo, sejam capazes de
Ano: 2014
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-AM
Prova:
FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |
Q477813
Pedagogia
A “resolução de problemas é um caminho para o ensino de Matemática que vem sendo discutido ao longo dos últimos anos”
(PCN - Matemática, 1997, p. 32).
A respeito da resolução de problemas, assinale a afirmativa incorreta.
(PCN - Matemática, 1997, p. 32).
A respeito da resolução de problemas, assinale a afirmativa incorreta.
Ano: 2014
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-AM
Prova:
FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial |
Q477812
Pedagogia
Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa, no que diz respeito à avaliação, assinale a afirmativa incorreta.
Q477228
Pedagogia
Os Parâmetros Curriculares para o Ensino Médio (PCNEM) inovaram procedimentos didático-pedagógicos, principalmente no que diz respeito à concepção de conteúdos, que passaram a considerar o desenvolvimento de competências e habilidades. As Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM) seguem os mesmos princípios.
Assinale a opção que apresenta uma relação correta entre competências e habilidades propostas nas OCEM.
Assinale a opção que apresenta uma relação correta entre competências e habilidades propostas nas OCEM.
Ano: 2014
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-AM
Prova:
FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial - Português |
Q476481
Pedagogia
Sobre a avaliação na prática educativa, de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998), assinale a afirmativa incorreta.
Ano: 2014
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-AM
Prova:
FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial - Português |
Q476480
Pedagogia
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa (1998), no processo de leitura de textos escritos, espera-se que o aluno
Ano: 2014
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-AM
Prova:
FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial - Português |
Q476479
Pedagogia
Como prática pedagógica, o ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa resulta da articulação de três variáveis: o aluno, os conhecimentos com os quais se opera nas práticas de linguagem e a mediação do professor (PCN – Língua Portuguesa).
Sobre essas variáveis, assinale a afirmativa incorreta.
Sobre essas variáveis, assinale a afirmativa incorreta.
Ano: 2014
Banca:
FGV
Órgão:
SEDUC-AM
Prova:
FGV - 2014 - SEDUC-AM - Professor de Educação Especial - Português |
Q476459
Pedagogia
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais: Adaptações Curriculares, sobre o processo avaliativo do aluno em face de suas necessidades especiais, analise as afirmativas a seguir.
I. Deve focalizar os aspectos do desenvolvimento (biológico, intelectual, motor, emocional, social, comunicacional e de linguagem).
II. Deve focalizar o nível de competência curricular (capacidades do aluno em relação aos conteúdos curriculares anteriores e a serem desenvolvidos).
III. Deve focalizar o estilo de aprendizagem (motivação, capacidade de atenção, interesses acadêmicos, estratégias próprias de aprendizagem, tipos preferenciais de agrupamentos que facilitam a aprendizagem e condições físico-ambientais mais favoráveis para aprender).
Assinale:
I. Deve focalizar os aspectos do desenvolvimento (biológico, intelectual, motor, emocional, social, comunicacional e de linguagem).
II. Deve focalizar o nível de competência curricular (capacidades do aluno em relação aos conteúdos curriculares anteriores e a serem desenvolvidos).
III. Deve focalizar o estilo de aprendizagem (motivação, capacidade de atenção, interesses acadêmicos, estratégias próprias de aprendizagem, tipos preferenciais de agrupamentos que facilitam a aprendizagem e condições físico-ambientais mais favoráveis para aprender).
Assinale:
Ano: 2014
Banca:
CEC
Órgão:
Prefeitura de Piraquara - PR
Prova:
CEC - 2014 - Prefeitura de Piraquara - PR - Professor |
Q470967
Pedagogia
A busca pela significação da vida e a compreensão do lugar do ser humano no universo têm sua necessidade respondida, tanto pela arte quanto pela ciência que, de acordo com o PCN Arte, “mediante a construção de objetos de conhecimento que, juntamente com as relações sociais, políticas e econômicas, sistemas filosóficos e éticos, formam o conjunto de manifestações simbólicas de uma determinada cultura”.
Conhecer algumas características do fenômeno artístico torna-se fator facilitador para a interação entre aprendizagem racional e estética, relacionando a arte com a formação integral do aluno.
Neste viés, analise as afirmativas listadas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta.
I. A obra de arte situa-se no ponto de encontro entre o particular e o universal da experiência humana.
II. A obra de arte revela para o artista e para o espectador uma possibilidade de existência e comunicação, além da realidade de fatos e relações normalmente desconhecidos.
III. O que distingue essencialmente a criação artística das outras modalidades de conhecimento humano é a qualidade de comunicação entre os seres humanos que a obra de arte propicia, por uma utilização particular das formas de linguagem.
IV. A percepção estética é a chave da comunicação artística.
Conhecer algumas características do fenômeno artístico torna-se fator facilitador para a interação entre aprendizagem racional e estética, relacionando a arte com a formação integral do aluno.
Neste viés, analise as afirmativas listadas abaixo e, em seguida, assinale a alternativa correta.
I. A obra de arte situa-se no ponto de encontro entre o particular e o universal da experiência humana.
II. A obra de arte revela para o artista e para o espectador uma possibilidade de existência e comunicação, além da realidade de fatos e relações normalmente desconhecidos.
III. O que distingue essencialmente a criação artística das outras modalidades de conhecimento humano é a qualidade de comunicação entre os seres humanos que a obra de arte propicia, por uma utilização particular das formas de linguagem.
IV. A percepção estética é a chave da comunicação artística.
Ano: 2014
Banca:
CEC
Órgão:
Prefeitura de Piraquara - PR
Prova:
CEC - 2014 - Prefeitura de Piraquara - PR - Professor |
Q470966
Pedagogia
De acordo com o PCN: História para Ensino Fundamental, “A questão do tempo é fundamental no ensino de História[...]” e “dependendo do ponto de vista de quem o concebe, o tempo pode abarcar concepções múltiplas”, as quais, em suas dimensões, “só são compreendidas em todas suas complexidades pelo acesso dos alunos a conhecimentos adquiridos ao longo de uma variedade de estudos interdisciplinares durante sua escolaridade”.
Neste viés, é responsabilidade do docente lecionar de forma a abranger estes diversos aspectos (sem se deter em uma dimensão ou outra) por meio de estratégias didáticas diferenciadas que auxiliem o aluno neste processo de reflexão e desenvolvimento das concepções acerca da questão do tempo.
Analise as sentenças a seguir e marque (V) verdadeiro ou (F) falso para os exemplos de estratégias citados pelo PCN.
Em seguida, indique a alternativa que corresponde, de cima para baixo, à sequência correta:
( ) Estudar e distinguir calendários de diferentes culturas.
( ) Identificar em linhas de tempo cronológicas as durações dos acontecimentos.
( ) Estudar conceitos historicamente construídos para o tempo, como no caso dos que foram delineados em épocas específicas por filósofos, historiadores, físicos (o conceito de tempo para Heráclito, Parmênides, Santo Agostinho, Bergson, Einstein e outros).
( ) Estudar tempos geológicos no planeta (as lentas transformações na crosta terrestre, na atmosfera, na erosão das rochas, na elevação ou rebaixamento das montanhas, nas erupções dos vulcões, na mudança das formas de vida sobre a Terra etc. geralmente durações de tempos medidas em eras).
( ) Identificar os ritmos de ordenação temporal das atividades das pessoas e dos grupos, a partir de predominâncias de ritmos de tempo, que mantêm relações com os padrões culturais, sociais, econômicos e políticos vigentes.
Neste viés, é responsabilidade do docente lecionar de forma a abranger estes diversos aspectos (sem se deter em uma dimensão ou outra) por meio de estratégias didáticas diferenciadas que auxiliem o aluno neste processo de reflexão e desenvolvimento das concepções acerca da questão do tempo.
Analise as sentenças a seguir e marque (V) verdadeiro ou (F) falso para os exemplos de estratégias citados pelo PCN.
Em seguida, indique a alternativa que corresponde, de cima para baixo, à sequência correta:
( ) Estudar e distinguir calendários de diferentes culturas.
( ) Identificar em linhas de tempo cronológicas as durações dos acontecimentos.
( ) Estudar conceitos historicamente construídos para o tempo, como no caso dos que foram delineados em épocas específicas por filósofos, historiadores, físicos (o conceito de tempo para Heráclito, Parmênides, Santo Agostinho, Bergson, Einstein e outros).
( ) Estudar tempos geológicos no planeta (as lentas transformações na crosta terrestre, na atmosfera, na erosão das rochas, na elevação ou rebaixamento das montanhas, nas erupções dos vulcões, na mudança das formas de vida sobre a Terra etc. geralmente durações de tempos medidas em eras).
( ) Identificar os ritmos de ordenação temporal das atividades das pessoas e dos grupos, a partir de predominâncias de ritmos de tempo, que mantêm relações com os padrões culturais, sociais, econômicos e políticos vigentes.
Ano: 2014
Banca:
CEC
Órgão:
Prefeitura de Piraquara - PR
Prova:
CEC - 2014 - Prefeitura de Piraquara - PR - Professor |
Q470964
Pedagogia
O PCN de Geografia trata especificamente deste conteúdo dentro do terceiro e quarto ciclo do Ensino Fundamental. Analise os eixos de conteúdos listados a seguir e identifique a que ciclo cada um deles pertence. Em seguida, indique a alternativa que apresenta, de cima para baixo, a sequência correta:
(1) Terceiro Ciclo
(2) Quarto Ciclo
( ) A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensão do mundo.
( ) A cartografia como instrumento na aproximação dos lugares e do mundo.
( ) A evolução das tecnologias e as novas territorialidades em redes.
( ) Modernização, modo de vida e a problemática ambiental.
( ) O campo e a cidade como formações socioespaciais.
(1) Terceiro Ciclo
(2) Quarto Ciclo
( ) A Geografia como uma possibilidade de leitura e compreensão do mundo.
( ) A cartografia como instrumento na aproximação dos lugares e do mundo.
( ) A evolução das tecnologias e as novas territorialidades em redes.
( ) Modernização, modo de vida e a problemática ambiental.
( ) O campo e a cidade como formações socioespaciais.
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