A coordenação de um centro de Educação Infantil promoveu estudo com as professoras dos grupos de bebês, de crianças bem pequenas e de crianças pequenas sobre a adequação das estratégias de ensino às características de cada faixa etária. O ponto de partida foi a organização da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para essa etapa, que agrupa os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento por grupos etários e os distribui em campos de experiências.
Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta CORRETAMENTE uma estratégia ajustada à faixa etária e ao referencial adotado.

Leia o estudo de caso a seguir:
Em um centro municipal de Educação Infantil, a professora de uma turma de crianças de 2 e 3 anos registrou, durante duas semanas, três situações recorrentes na rotina: a troca de fraldas é feita com a turma organizada em fila de espera, que chega a durar cerca de quarenta minutos; o lanche é servido às 9h para o grupo inteiro, embora parte das crianças chegue às 7h e outra parte às 8h45; e, nos momentos de espera, as crianças disputam os poucos brinquedos disponíveis, o que gera conflitos frequentes.
Na reunião de planejamento, a coordenação propôs reorganizar a rotina tomando-a como elemento estruturante do trabalho pedagógico, capaz de articular cuidado e educação e de conciliar a previsibilidade de que as crianças precisam com o respeito aos seus ritmos.

Com base no caso apresentado, assinale a alternativa que indica a reorganização CORRETA da rotina.

No cotidiano da creche, durante o momento da refeição, constata-se que alguns bebês e/ou crianças tentam segurar a colher e comer sozinhas, ainda que derramem parte do alimento no processo. Considerada essa cena, a postura metodológica do docente consiste em 

Na Educação Infantil, as ações de cuidado estão relacionadas às ações educativas e pedagógicas. Considerando esse princípio, analise as assertivas abaixo:

I. Os momentos de repouso e acolhimento constituem oportunidades de interação, aprendizagem e desenvolvimento.
II. Cuidar e educar são dimensões indissociáveis do trabalho pedagógico, não devendo o cuidado ser compreendido como uma atividade meramente assistencial.
III. A organização da rotina deve separar os momentos de cuidado dos momentos destinados às aprendizagens, já que atividades como alimentação e higiene não possuem caráter educativo.
IV. O modo como o professor acolhe, conversa, orienta e auxilia a criança durante os momentos de cuidado contribui para a construção de sua autonomia e para o estabelecimento de vínculos.

Quais estão corretas?

Durante um período de 4 semanas, o monitor de uma turma de Educação Infantil realizou o registro sistemático de ocorrências observadas na rotina diária das crianças, visando mapear os principais desafios de adaptação e convivência social. Os dados consolidados foram dispostos no gráfico.  Com base na leitura analítica do gráfico e nas diretrizes pedagógicas para o acompanhamento e desenvolvimento na Educação Infantil, sobre a interpretação dos dados e a conduta profissional a ser adotada pelo monitor em articulação com a equipe docente, assinalar a alternativa CORRETA. 

Durante a rotina de higiene, o monitor percebe que algumas crianças já conseguem realizar parte dos cuidados pessoais sozinhas, mas ainda precisam de orientação para completar determinadas etapas. Considerando o desenvolvimento da autonomia infantil, a conduta mais adequada é:

Após uma discussão durante a brincadeira, uma criança de cinco anos risca deliberadamente parte da parede da sala e permanece com o material nas mãos. Os colegas presenciam o fato. O professor regente está atendendo outra criança, enquanto o Agente Educativo acompanha o grupo e precisa realizar a primeira intervenção. O Agente Educativo deve:

Em uma turma de crianças de três anos, os adultos realizam integralmente a higiene das mãos antes do lanche. Algumas crianças já identificam as imagens da sequência, alcançam a torneira e utilizam o sabonete; outras ainda necessitam de auxílio em diferentes etapas. Professor e Agente Educativo pretendem reorganizar a participação das crianças, mantendo a qualidade da higiene. O critério para distribuir o apoio deve ser:

Durante duas semanas, os registros mostram que a passagem da brincadeira externa para o almoço concentra choros, corridas e atrasos. Todas as crianças são chamadas ao mesmo tempo, dispõem de três minutos para guardar os materiais e utilizam um único espaço de higiene. Professor e Agente Educativo acompanham essa transição e podem reorganizar a sequência interna sem modificar o horário do almoço. A rotina deve ser reorganizada para: 

Ao planejar propostas para o campo de experiências relacionado ao corpo, aos gestos e aos movimentos, professoras de pré-escola revisitaram conceitos da psicomotricidade e de teorias do desenvolvimento que relacionam motricidade, afetividade e cognição. A intenção era superar práticas centradas na repetição de exercícios e na nomeação de partes do corpo. Sobre esse tema, julgue as afirmações abaixo como Verdadeiras (V) ou Falsas (F):

(__) O esquema corporal constrói-se prioritariamente pela nomeação das partes do corpo em atividades com imagens, cabendo à experiência motora confirmar o que a criança já aprendeu a nomear.

(__) As variações do tônus muscular participam da expressão das emoções e da comunicação do bebê com o adulto, antes mesmo que a linguagem verbal se estabeleça.

(__) Nas orientações curriculares nacionais, a adoção de hábitos de autocuidado relacionados a higiene, alimentação, conforto e aparência integra os objetivos do campo voltado ao corpo, aos gestos e aos movimentos.

(__) A lateralidade define-se pela capacidade de nomear direita e esquerda no próprio corpo, aquisição que, uma vez consolidada, transfere-se de imediato à orientação em relação a objetos e a outras pessoas.

(__) O controle da preensão fina tende a suceder ao controle dos movimentos amplos dos braços, em conformidade com a direção proximodistal do desenvolvimento motor.

A sequência CORRETA, de cima para baixo, é:

Uma escola municipal de Educação Infantil elaborou um projeto para ampliar o trabalho com a natureza. O documento prevê uma aula semanal de "meio ambiente" para a pré-escola, conduzida por um professor específico; a concentração das principais ações em datas comemorativas, como o Dia da Árvore e o Dia do Meio Ambiente; e a permanência dos bebês na sala de referência durante as atividades na horta e no pátio arborizado, por razões de higiene e de segurança.

Considerando a concepção de educação ambiental adotada pela política nacional sobre o tema e as orientações curriculares nacionais para a Educação Infantil, assinale a alternativa CORRETA.

Analise as seguintes asserções e a relação proposta entre elas, considerando as orientações nacionais para a organização do trabalho pedagógico na Educação Infantil:

I. Em turmas de bebês, a professora pode delegar à auxiliar a condução dos momentos de troca, alimentação e sono, desde que assuma o planejamento das situações de exploração e brincadeira que ocupam o restante da jornada.

PORQUE

II. As diretrizes nacionais para a Educação Infantil compreendem o cuidado como dimensão indissociável do processo educativo, o que confere caráter pedagógico às situações de alimentação, higiene e repouso.

A respeito dessas asserções, assinale a alternativa CORRETA.

Leia o texto e o estudo de caso a seguir:

A emoção tem caráter contagioso: ela tende a propagar-se entre as pessoas presentes e a mobilizar respostas de mesma natureza. Há, além disso, uma relação de antagonismo entre emoção e atividade reflexiva: compreender as causas de uma situação tende a reduzir a carga emocional, ao passo que a emoção intensa turva a percepção da situação.

Texto elaborado com base na perspectiva psicogenética que integra afetividade e cognição (GALVÃO, 1995).

Em uma turma de crianças de 2 anos, Pedro morde colegas em disputas por brinquedos. Após um desses episódios, uma professora grita com ele e o retira da sala. O choro de Pedro intensifica-se, outras crianças também começam a chorar, e o ambiente fica agitado por vários minutos. Na reunião seguinte, a equipe discute a relação entre a resposta do adulto e a dinâmica emocional do grupo.

Com base no texto e no caso apresentado, assinale a alternativa CORRETA.

Analise a seguinte situação:

Em uma escola de Educação Infantil, uma criança estava tentando subir na escada do escorregador projetado para crianças de 2 a 3 anos, que é um pouco grande, e, por isso, estava com certa dificuldade. A professora, ao vê-la naquela situação, deu-lhe a mão, dizendo-lhe para que descesse da escada porque poderia cair. Ajudou a criança a sair, incentivando-a a desistir da ação. Outra criança estava esperando a sua vez, ficou observando e, depois de tentar subir o primeiro degrau, acabou desistindo também. Conforme Iza e Mello (2009), essa é uma situação em que a professora

Conforme Barbosa e Gobbato (2022), em situações pedagógicas como a troca de fraldas, é preciso ter conhecimento de como organizar o espaço, sobre os procedimentos e cuidados higiênicos (técnicos e culturais), mas também saber

Na Educação Infantil, diferentes situações da rotina, como alimentação, higiene, brincadeiras e interações, fazem parte das experiências vivenciadas pelas crianças no ambiente escolar. Considerando a organização do trabalho pedagógico nessa etapa da Educação Básica, a prática pedagógica deve: 

Nas rotinas de alimentação, higiene e cuidados básicos com as crianças pequenas, o professor de Educação Infantil deve:

Na Educação Infantil, o cuidar e o educar são compreendidos como:

Em uma turma de crianças bem pequenas, a professora percebe que os momentos de alimentação, higiene e organização dos pertences geram curiosidade, comunicação e iniciativas de participação. Ao planejar a rotina seguinte, ela pretende integrar essas situações ao trabalho pedagógico.
Considerando a indissociabilidade entre cuidar e educar e a centralidade da criança, assinale a alternativa correta.

Sobre os cuidados básicos com a criança, a formação e estímulo de hábitos de higiene e alimentação, a segurança, a prevenção de acidentes e os cuidados no ambiente escolar, é CORRETO afirmar que: