os currículos devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da Língua Portuguesa e da Matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil.

nos estabelecimentos que adotam a progressão regular por série, o regimento escolar pode admitir formas de progressão parcial, desde que preservada a sequência do currículo, observadas as normas do respectivo sistema de ensino.

na parte diversificada do currículo, será incluído, obrigatoriamente, a partir da quinta série, o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna, cuja escolha ficará a cargo da direção escolar, dentro das possibilidades da instituição.

os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da clientela.

71 – 90 dB; facilmente detectada – não há reação adequada aos sons ambientais.

26 – 40 dB; geralmente a perda não é notada.

41 – 70; apresenta alterações articulatórias, pois não percebe os sons com clareza;

acima de 90 dB; só responde auditivamente a bombas, trovão, avião, etc.

41 – 70 dB; em alguns casos indica-se a cirurgia de implante coclear

as escolas devem matricular somente os alunos surdos, cabendo ao sistema de ensino providenciar local adequado para cada necessidade especial.

os sistemas de ensino devem matricular somente dois alunos surdos por escola.

as escolas devem matricular um aluno para cada necessidade especial.

os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, cabendo às escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades especiais.

as escolas não são obrigadas a matricular alunos com necessidades especiais.

A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério em nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas, do Sistema Federal de ensino e dos Sistemas de Ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.

deve incluir LIBRAS como objeto de aprendizado para que todas as crianças tenham acesso, cumprindo os direitos da Lei da Acessibilidade.

devem cumprir a Lei 10.436, num prazo mínimo de cinco anos, em oitenta por cento dos cursos da instituição.

deve cumprir a Lei 10.436, em no máximo oito anos, em cem por cento dos cursos de formação de professores e instrutores.

A Libras deve ser opcional como disciplina curricular nos cursos de formação de professores, e, nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas, do Sistema Federal de ensino e dos Sistemas de Ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.

oferta de ensino regular noturno, adequado às condições do educando; e garantia de padrão de qualidade.

comprovem finalidade não lucrativa e apliquem seus excedentes financeiros em educação; e garantia de padrão de qualidade.

cumprimento das normas gerais da educação nacional; promoção humanística, científica e tecnológica do país.

formação para o trabalho; comprovação de capacidade financeira e pedagógica.

cumprimento das normas gerais da educação nacional; autorização e avaliação pelo poder público.

serão ministradas obrigatoriamente em disciplinas presentes no currículo com carga horária igual ou superior à sessenta horas.

deverão ser aplicados nos estabelecimentos de ensino básico, públicos, sendo de implantação opcional às escolas da rede privada de ensino.

incluirão diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população brasileira por negros, índios, portugueses, germânicos e asiáticos.

serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística, de literatura e história brasileiras.

incluirão diversos aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da população negra em diversas partes do mundo.

um caráter institucional e educacional à semelhança dos contextos domésticos.

o trabalho com profissionais com formação específica legalmente determinada ou não.

o necessário compartilhamento com a família e a comunidade.

a predominância da educação não formal.

constituírem-se no único espaço de educação coletiva fora do contexto familiar.

a construção da identidade das creches e pré-escolas com base nas diferenciações em relação à classe social das crianças.

o atendimento obrigatório e gratuito no ensino fundamental e a gratuidade extensiva apenas à Educação Infantil das crianças a partir dos 4 anos de idade.

o atendimento em creches e pré-escolas pelos órgãos de assistência social, prioritariamente.

o entendimento da creche e pré-escola como um favor aos socialmente menos favorecidos.

a integração das creches nos sistemas de ensino, compondo, junto com as pré-escolas, a primeira etapa da Educação Básica.

têm o direito de participar da definição das propostas educacionais.

devem se responsabilizar pelo custeio do material didático-escolar exigido pelas escolas.

podem entrar nos ambientes pedagógicos a qualquer momento.

devem prover assistência psicológica para os filhos, nos casos de inadaptação ao ambiente escolar.

são os únicos responsáveis pela formação atitudinal dos seus filhos ou pupilos.

suspensão de um a cinco dias.

multa de meio a três salários mínimos.

obrigação de reparação do erro.

prestação de serviços comunitários.

advertência.

opinião e expressão, desde que em conformidade com as normas estabelecidas.

crença e culto religioso, se de acordo com a tradição local.

participar da vida familiar e comunitária, sem discriminação.

participar da vida política sem qualquer limitação.

ir, vir e estar nos logradouros públicos, sem restrição.

Somente o item 1 é verdadeiro.

Somente os itens 2 e 4 são verdadeiros.

Somente os itens 1, 2 e 3 são verdadeiros

Somente os itens 2, 3 e 4 são verdadeiros.

Os itens 1, 2, 3 e 4 são verdadeiros.

seguir os referenciais curriculares nacionais para a Educação Infantil, enfatizando os aspectos gerais da cultura nacional e as diretrizes nacionais da formação política, ideológica e moral.

garantir o desenvolvimento especialmente cognitivo da criança, enfatizando os aspectos informativos do conhecimento, destacadamente aqueles que incentivam o incremento da memória.

respeitar o direito dos pais dos alunos sobre a educação religiosa e moral dos seus filhos, garantindo espaço e tempo adequados no ambiente escolar para a formação desses valores.

priorizar a observação atenta das crianças e mediar as relações que elas estabelecem entre si, entre elas e os adultos e entre elas e as situações e objetos, orientando as mudanças de turmas pelas crianças e acompanhando seu processo de vivência e desenvolvimento no interior da instituição.

evitar envolver-se na orientação sexual das crianças, nem permitir qualquer prática capaz de comprometer o desenvolvimento de sua personalidade em harmonia com a respectiva identidade biológica de sexo, sendo vedada, especialmente, a aplicação dos postulados da teoria ou ideologia de gênero.

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Somente a afirmativa 1 é verdadeira.

Somente as afirmativas 1 e 3 são verdadeiras.

Somente as afirmativas 2 e 4 são verdadeiras

Somente as afirmativas 2, 3 e 4 são verdadeiras.

As afirmativas 1, 2, 3 e 4 são verdadeiras.

A organização em agrupamentos ou turmas de crianças nas instituições de Educação Infantil é flexível e deve estar prevista na proposta pedagógica da instituição.

A gestão das instituições de Educação Infantil é de responsabilidade de profissionais que exercem os cargos de direção, com formação em pedagogia ou na área de administração, mas, neste caso, agregando especialização em gestão escolar.

O gestor escolar é o representante local do poder público constituído, tendo por principal tarefa fazer valer as determinações legais.

As instituições de Educação Infantil devem funcionar durante o dia e à noite, em período predominantemente integral, mas evitando-se exceder o tempo que a criança passa com a família.

As instituições de Educação Infantil que possuam mais de 50 crianças matriculadas deverão possuir um conselho de pais, com a tarefa de acompanhar o trabalho da diretora da unidade educacional.

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É importante acolher as diferentes formas de organização familiar e respeitar as opiniões e aspirações dos pais sobre seus filhos.

O trabalho pedagógico desenvolvido na Educação Infantil pode apreender os aspectos mais salientes das culturas familiares locais para enriquecer as experiências cotidianas das crianças.

A participação dos pais junto com os professores e demais profissionais da educação nos conselhos escolares, no acompanhamento de projetos didáticos e nas atividades promovidas pela instituição possibilita agregar experiências e saberes e articular os dois contextos de desenvolvimento da criança.

Preocupações dos professores sobre a forma como algumas crianças parecem ser tratadas em casa – descuido, violência, discriminação, superproteção e outras – devem ser discutidas com a direção de cada instituição, para que formas produtivas de esclarecimento e eventuais encaminhamentos possam ser pensados.

Falta de controle dos pais e conflitos familiares que se estendem à vida escolar podem explicar o comportamento da “criança difícil” e, nesse caso, a escola deve convocar a família para responsabilizar-se pela solução do problema.

princípios éticos da valorização da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às diferentes culturas, identidades e singularidades.

princípios pedagógicos da aprendizagem, do desenvolvimento humano e da formação integral e plena da pessoa humana

princípios de cidadania e de desenvolvimento da fraternidade e da organização política e democrática da Educação Básica.

princípios morais e cívicos e de valorização da pátria, da nação e dos seus símbolos (bandeira, brasão e hino).

princípios da liberdade e da autonomia, em favor da emancipação do sujeito e da constituição de condições de desenvolver-se com independência e soberania

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