A Resolução Nº 4, De 2 De Outubro De 2009, que Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial ratifica, no Art. 10., que “O projeto pedagógico da escola de ensino regular deve institucionalizar a oferta do AEE prevendo na sua organização”, EXCETO:

As funções do professor de Educação Especial são abertas à articulação com as atividades desenvolvidas por professores, coordenadores pedagógicos, supervisores e gestores das escolas comuns, tendo em vista o benefício dos alunos e a melhoria da qualidade de ensino. São considerados eixos privilegiados dessa articulação, exceto:

De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 4, de 02 de outubro de 2009, consideram-se recursos de acessibilidade, na educação, aqueles que: 

Avalie as afirmações sobre a Educação Especial, de acordo com Giroto, Poker e Omote (2012).
I - É uma modalidade de ensino que perpassa todos os níveis, etapas e modalidades, realiza o atendimento educacional especializado, disponibiliza os recursos e serviços e orienta quanto à sua utilização no processo de ensino e de aprendizagem nas turmas comuns do ensino regular.
II - No formato do Atendimento Educacional Especializado (AEE), constitui-se na ferramenta, no suporte dispensável que viabilizam a escolarização desses alunos no ambiente escolar especial, com recursos, estratégias e materiais adaptados e ajustados.
III - Tem um papel de atendimento substitutivo, constitui-se como uma proposta pedagógica que pretende ajustar os materiais em prol de auxiliar a aprendizagem dos alunos com deficiência para que eles possam avançar nos estudos tendo a formação mínima.
IV - Constitui o alicerce no qual o aluno com deficiência irá se apoiar para efetivar sua aprendizagem escolar, estando diretamente interligada à escolaridade comum e, consequentemente, aos desafios que as deficiências, os TGD e as altas habilidades/superdotação impõem no processo de inclusão.
Está correto apenas o que se afirma em

A LDB, em seu Artigo 21, determina que a educação brasileira se organiza em dois níveis: educação básica e educação superior.

Avalie as afirmações sobre a organização da educação brasileira.
I - A educação básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
II - A educação básica compreende as etapas: educação infantil, ensino fundamental, ensino médio e educação especial.
III - A educação infantil é a primeira etapa da educação básica; tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.
IV - Com a aprovação da Lei nº 11.274/2006 foi estabelecida a ampliação do ensino fundamental de oito para nove anos, a partir dos seis anos de idade.

Está correto apenas o que se afirma em

Leia:

“Diante de uma obra de arte, intuição, raciocínio e imaginação atuam tanto no artista como no espectador. A experiência da percepção rege o processo de conhecimento da arte, ou seja, a compreensão estética e artística. O processo de conhecimento advém, então, de significações que partem da percepção das qualidades de linhas, texturas, cores, sons, movimentos, temas, assuntos, apresentados e/ou construídos na relação entre obra e receptor.” Ministério da Educação, Parâmetros Curriculares Nacionais – Artes

O trecho acima, pode ser sintetizado, pela seguinte afirmação:

De acordo com os PCNs, ao ser introduzido na educação escolar brasileira, o ensino de Arte incorpora-se aos processos pedagógicos e de política educacional que vão caracterizar e delimitar sua participação, na estrutura curricular. Nas primeiras décadas do século XX, o ensino de Arte é identificado pela visão: 

Para implantar cursos superiores na modalidade de educação a distância (EaD), uma instituição de ensino superior (IES) precisa cumprir certas exigências do Ministério da Educação (MEC), comprovando apoio aos estudantes e capacidade de desenvolver atividades específicas.

Uma das exigências do MEC para autorizar a implantação de cursos superiores na modalidade EaD é que a IES apresente

A educação integral para os trabalhadores jovens e adultos na perspectiva da ação pedagógica aceita o sentido ontológico do trabalho e o sentido histórico. Porque à luz do entendimento da relação do saber científico com o processo de trabalho, também, entende-se a transformação de suas potencialidades em produção coletiva, social. Um dos sentidos, nas orientações curriculares para o ensino médio (MEC, 2006, volume 2), como ponto de partida do trabalho pedagógico é levar “o aluno compreenda as ciências e as tecnologias como um conjunto de conhecimentos produzidos coletivamente pela humanidade, e que geram as técnicas e os procedimentos do trabalho produtivo.” (p.36). Sobre a interpretação do extrato do texto, analise as afirmativas a seguir e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).

( ) Do professor profissionalizar o aluno.

( ) Do professor adotar instrumentos, estratégias, utilizando métodos e práticas para estimular o conhecimento do aluno.

( ) Do professor adotar uma postura que favoreça a continuidade do aprendizado do aluno pela imposição das diretrizes do ensino para criar um discernimento e vislumbrar outras e novas possibilidades de inserção no mercado de trabalho.

( ) Do professor adotar uma postura que favoreça a continuidade do aprendizado do aluno mesmo fora da escola, por iniciativa própria, e de discernimento para vislumbrar outras e novas possibilidades de inserção no mercado de trabalho.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo. 

A discussão em torno da exclusão/inclusão no ensino médio envolve a proposta de avanços científicos e tecnológicos. O acesso ao computador e à Internet são pautas presentes, na Modernidade, como centralidade dos debates educativos. “O tema adquiriu uma ampla dimensão social e política. Como participa das correlações de poder do movimento da globalização, (...), está voltado para a compreensão das razões da exclusão digital e, ao mesmo tempo, para a promoção da inclusão digital, dada a sua relevância político-econômica no movimento da globalização” (MEC, Orientações curriculares para o ensino médio, 2006). Diante do exposto, assinale a alternativa incorreta, ou seja, que não completa à ideia da citação. 

Os equívocos didáticos devem ser considerados porque comprometem a melhoria da qualidade do ensino do Nível Médio. Nas “Orientações Curriculares para o Ensino Médio” (MEC, 2006, volume 2) dois equívocos são apontados como prática de alguns professores nos “momentos em que há contraposição entre valores e conhecimento científico” (p. 39). Analise as afirmativas a seguir sobre quais são os dois equívocos.

I. A explicação científica quando verificada é realizada por uma única fonte de pesquisa.

II. A explicação científica é apresentada como verdade imutável e absoluta. Única possibilidade de crença.

III. O conhecimento científico é horizontalmente configurando-se apenas como mais uma explicação entre tantas.

IV. O conhecimento científico é vertical configurando-se como a explicação mais possível entre tantas outras possibilidades.

Assinale a alternativa correta. 

Na primeira década do século XX, os valores e regras sociais de controle utilizavam a educação para o trabalho como meio de retirar os jovens abandonados e desprotegidos (órfãos, pobres) das ruas. Procedimento assegurado por meio da política pública moralizadora da formação do caráter pelo trabalho. O ensino técnico no Brasil iniciou no Rio de Janeiro (1906) com a criação de quatro escolas profissionais que destinavam-se ao ensino de ofícios e a aprendizagem agrícola. Em 1909, ocorreu a criação de dezenove Escolas de Aprendizes Artífices, uma em cada capital dos estados da República, destinavam-se a Educação Profissional e Tecnológica. Considere o contexto histórico e assinale a alternativa correta que apresenta o objetivo da criação das escolas de Educação Profissional e Tecnológica no início do século XX, em sua primeira década. 

A educação politécnica e a formação integrada começam a se constituir a base de algumas ideias formuladas por educadores brasileiros, pesquisadores da área do trabalho e da educação. Leia a seguir a citação de Gaudêncio Frigotto (1985) sobre a articulação do trabalho e da educação no planejamento escolar.

“(...) como a ______ articula os interesses de ______ dos trabalhadores... é preciso pensar a ______ entre o ensino e o trabalho produtivo, o trabalho como princípio educativo e a escola politécnica” (p. 178).

(FRIGOTTO, G. Trabalho como princípio educativo: por uma superação das ambiguidades. Boletim Técnico do SENAC, Rio de Janeiro, v. 11, n. 3, p. 175-182, set /dez. 1985)

Assinale a alternativa que preencha correta e respectivamente as lacunas. 

O documento “Proposta em discussão: Políticas Públicas para a Educação Profissional e Tecnológica” publicado pelo Ministério da Educação (2004) evidenciou duas concepções de educação profissional: Os princípios do Decreto nº. 2.208/97, que na sua essência separava a educação profissional da educação básica; e o debate dos princípios da educação tecnológica/politecnica. O documento do Ministério da Educação apontou a perspectiva de integração das políticas para o ensino médio e para a educação profissional. Disposto no Artigo 3º do Decreto nº2.208/97 estão os níveis da educação profissional e sua designação. Diante do exposto, analise as afirmativas a seguir.

I. Nível Básico destinado à qualificação e reprofissionalização de trabalhadores, independente de escolaridade prévia.

II. Nível Técnico destinado a proporcionar habilitação profissional a alunos matriculados e egressos do ensino médio, devendo ser ministrado na forma estabelecida por este decreto.

III. Nível Técnico destinado a proporcionar habilitação profissional a alunos do ensino médio, devendo ser ministrado na forma estabelecida por este decreto e pelas diretrizes do projeto político pedagógico.

IV. Nível Tecnológico correspondente a cursos de nível superior na área tecnológica, destinados a egressos do ensino médio e técnico.

Assinale a alternativa correta. 

A educação politécnica tem como objetivo instituir um processo formativo para o estudante adotando todas as dimensões que visam a formação humana intencionando favorecer o desenvolvimento das suas potencialidades na qual o trabalho aconteça em uma perspectiva ontológica: o fundamento social da produção além do trabalho exigido pelo mercado capitalista. O cerne do processo formativo é a vida cotidiana e os valores sociais e culturais do estudante. A seguir leia afirmativas que unidas completam na educação a definição da concepção de Politecnia e assinale a alternativa incorreta a ideia do enunciado.

A Educação Profissional Técnica de Nível Médio atendendo à formação integrada busca recuperar a concepção de educação politécnica, de educação omnilateral e de escola unitária à base de uma formação para o estudante do Nível Médio organizado e preparado a partir de um projeto que viabilize o exercício de profissões técnicas. A educação profissional técnica de nível médio será desenvolvida observando os objetivos e definições contidos nas diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação e, também, observando as formas apresentadas a seguir, analise as afirmativas a seguir e dê valores Verdadeiro (V) ou Falso (F).

( ) As normas complementares dos respectivos sistemas de ensino.

( ) As exigências de cada instituição de ensino, nos termos de seu projeto pedagógico.

( ) Os objetivos e definições culturais e sociais fazendo um levantamento da necessidade do mercado local.

( ) As normas complementares dos respectivas sistemas familiares.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de cima para baixo. 

O termo “formação integral” articula o ensino médio e a educação profissional. A condição da formação geral possibilita a garantia do direito a dois tipos de formação: a básica e o profissional no ensino médio. Considerando a Base Nacional Comum Curricular que define os direitos e objetivos de aprendizagem do ensino médio, conforme diretrizes do Conselho Nacional de Educação, leia atentamente os itens a seguir referente ao currículo significativo e favorável à formação integrada e assinale a alternativa correta.

A perspectiva em relação às continuas mudanças tecnológicas e à cultura organizacional dos contextos socioeconômicos sinalizam a importância, e a necessidade, da preparação dos jovens e adultos para o mercado de trabalho. Disposto no Artigo 18 das Diretrizes Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio (Resolução Nº 6 de 20/09/12) estão os critérios para planejar e organizar os cursos de Educação Profissional Técnica de Nível Médio. A seguir estão apresentados os critérios, diante deles analise as afirmativas a seguir.

I. Atendimento às demandas socioeconômicoambientais da escola, em termos de compromisso ético para com os estudantes e a sociedade.

II. Conciliação das demandas identificadas com a vocação e a capacidade da instituição ou rede de ensino, em termos de reais condições de viabilização da proposta pedagógica.

III. Possibilidade de organização curricular. Deixando para o ensino superior a realização dos itinerários formativos, de acordo com os correspondentes eixos tecnológicos, em função da estrutura sócio-ocupacional e tecnológica consonantes com políticas públicas indutoras e arranjos socioprodutivos e culturais locais.

IV. Identificação de perfil profissional de conclusão próprio para cada curso, que objetive garantir o pleno desenvolvimento de conhecimentos, saberes e competências profissionais e pessoais requeridas pela natureza do trabalho, segundo o respectivo eixo tecnológico, em função da estrutura sócio-ocupacional e tecnológica e em condições de responder, de forma original e criativa, aos constantes desafios da vida cidadã e profissional.

Assinale a alternativa correta considerando os critérios organizados no Artigo 18 da Resolução Nº 6 (de 20/09/12).

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio pressupõem uma formação para o estudante composta pela reunião: da ética, da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade, do respeito ao bem comum considerando as políticas que versam pelos direitos e os deveres da cidadania e as orientações à estruturação curricular em função da incorporação das exigências do mercado de trabalho. A seguir leia alguns dos principios norteadores para a Educação Profissionalizante Técnica de Nível Médio. Leia com atenção e assinale a alternativa incorreta ao enunciado. 

A educação profissional técnica de nível médio oferece as condições referentes à formação profissional e experiências técnicas para a evolução do estudante até a habilitação, especialização, profissional do técnico de nível médio. O processo de evolução do estudante até a profissionalização final será avaliado de acordo com o disposto nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional Técnica de Nível Médio (Artigo 34). Diante do exposto, assinale a alternativa correta.