Questões de Pedagogia - Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença para Concurso - Página 240

Q1180545

Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Paulínia - SP Prova: FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |

Q1180545 Pedagogia

A Assembleia Geral da Organização das Nações Unidas produziu vários documentos para o desenvolvimento de políticas públicas de seus países membros. O Brasil, como membro da ONU, tem compromisso com a construção de sistemas educacionais inclusivos. As opções a seguir apresentam documentos para o desenvolvimento de políticas públicas delineadas na perspectiva de educação inclusiva, à exceção de uma. Assinale-a.

A

Declaração Universal dos Direitos Humanos (1948).

B

Declaração de Jomtien (1990).

C

Declaração de Salamanca (1994).

D

Convenção da Guatemala (1999).

E

Declaração constitutiva da Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (1996).

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Q1180542

Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Paulínia - SP Prova: FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |

Q1180542 Pedagogia

"Roberto apresenta deficiência intelectual e uma leve deformidade no crânio, provavelmente originada durante o parto. Ele tem 13 anos e cursa o quarto ano em uma escola pública. Roberto vive numa instituição para crianças/adolescentes órfãos. Ele se encontra em estágio inicial (nível pré-silábico) do desenvolvimento da linguagem escrita. Nas atividades de leitura e escrita, apresenta comportamento que ora oscila entre um interesse maior e um interesse menor por tais atividades. Roberto apresenta dificuldade de concentração, permanecendo um curto espaço de tempo interessado pelas atividades. (...) Do ponto de vista motor, ele apresenta dificuldade em sua marcha e, ao andar, arrasta os pés sem flexionar os joelhos. Na motricidade fina, apresenta dificuldades gráficas no traçado das letras e no desenho. Na escrita do nome próprio ele faz tentativas de copiar seu nome. (...)". (GOMES, Adriana Leite Lima Verde. A educação especial na perspectiva da inclusão educacional: O Atendimento Educacional Especializado para Alunos com Deficiência Intelectual. Brasília: Ministério da Educação Especial; Fortaleza: Universidade Federal do Ceará, 2010. p. 19)
Assinale a opção que apresenta atividades que podem auxiliar Roberto especificamente no desenvolvimento da capacidade grafomotora.

A

Deslocamentos em ambientes abertos através da expressão corporal com o uso de variados recursos, tais como bolas, arcos, dentre outros.

B

Relatos orais, registro oral de passeios, visitas, atividades de dramatização.

C

Jogo simbólico, dramatização, pintura, música, jogo da memória, associação de imagens e palavras, contato com variados gêneros textuais.

D

Atividades de desenho, pintura e o uso de diferentes instrumentos como, por exemplo, o computador, o uso de massa de modelar e a construção de maquetes.

E

Brincadeiras livres e de contação de história que permitam ao aluno exercitar sua capacidade criativa.

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Q1180540

Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Paulínia - SP Prova: FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |

Q1180540 Pedagogia

Sobre o atendimento educacional às pessoas com deficiência no Brasil, assinale a afirmativa correta.

A

A educação para pessoas com deficiência passou a ser organizada pelo Estado na segunda metade do século XVIII.

B

O atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do Império, por volta dos anos de 1850

C

O surgimento da Escola Nova coincide com a proposta educacional voltada para a educação especial, na década de 1930.

D

A modalidade educacional para pessoas com deficiência começou a ser pensada na Constituição Federal de 1988.

E

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional é o primeiro documento a apresentar preocupação com a educação voltada para alunos com deficiência.

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Q1180537

Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Paulínia - SP Prova: FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |

Q1180537 Pedagogia

Lúcia é diretora de uma escola que possui alunos com necessidades especiais. Com a finalidade de inserir a escola no contexto de educação inclusiva levou em consideração importantes medidas preventivas que levam o aluno a aprender os conteúdos curriculares de maneira mais ajustada às suas condições individuais, evitando seu afastamento da escola regular. Para isso, realizou adequações curriculares na escola. A esse respeito, relacione as adequações realizadas aos fatores a elas correspondentes. 1. Adequações relativas aos objetivos e conteúdos 2. Adequações avaliativas 3. Adequações nos procedimentos didáticos e nas atividades ( ) compreende adequar e modificar técnicas e instrumentos. ( ) engloba modificações de procedimentos e a introdução de atividades alternativas às previstas. ( ) abrange a priorização de áreas ou unidades de conteúdo e eliminação dos conteúdos secundários. Assinale a opção que indica a relação correta, de cima para baixo.

A

1 – 2 – 3

B

1 – 3 – 2

C

2 – 3 – 1

D

3 – 1 – 2

E

3 – 2 – 1

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Q1180536

Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Paulínia - SP Prova: FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |

Q1180536 Pedagogia

João, como gestor de uma escola da rede municipal, está analisando as implicações das matrículas de alunos de Educação Especial e as responsabilidades dos docentes que vão atuar diretamente com esses alunos. Com relação à matrícula do aluno de Educação Especial e às atribuições e competências do professor para com este aluno, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa. ( ) Alunos da educação especial são contabilizados duplamente no âmbito do FUNDEB quando estão matriculados em classe comum de ensino regular público e, concomitantemente, no Atendimento Educacional Especializado (AEE). ( ) O professor de ensino regular deve identificar, elaborar, produzir e organizar recursos pedagógicos e estratégias de acessibilidade, que considerem as necessidades específicas dos alunos público-alvo da Educação Especial. ( ) A elaboração e a execução do plano de AEE são de competência dos professores que atuam na sala de recursos multifuncionais ou centros de AEE, em articulação com os demais professores do ensino regular, com a participação das famílias e em interface com os demais serviços setoriais necessários ao atendimento. As afirmativas são, respectivamente,

A

V, V e F.

B

F, V e V.

C

V, F e V.

D

F, F e V.

E

F, V e F.

Q1180533

Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Paulínia - SP Prova: FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |

Q1180533 Pedagogia

Bernardo é um aluno com necessidades educacionais especiais e, mesmo com os diversos tipos de apoios e adaptações necessárias, não alcançou o resultado de escolarização previsto. Com base no caso apresentado, assinale a opção que indica o encaminhamento que deve ser adotado pela escola.

A

Convidar o aluno, por meio de seus responsáveis, a retirar o aluno da escola.

B

Fornecer uma certificação de conclusão escolar.

C

Utilizar a reprovação como um instrumento de apropriação dos conteúdos.

D

Encaminhar o aluno para o sistema de dependências, em horário oposto às aulas regulares.

E

Retirar o aluno do sistema de matrículas, mas permitir que ele continue frequentando a escola.

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Q1180531

Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Paulínia - SP Prova: FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |

Q1180531 Pedagogia

Com a finalidade de dar apoio ao desenvolvimento das atividades de Educação Especial, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve ser realizado

A

em instituição de ensino especificamente designada para tal função, em caráter substitutivo.

B

exclusivamente em Centros de Atendimento Educacional especializado da rede pública ou de instituições conveniadas.

C

na sala de recursos multifuncionais da própria escola ou em outra escola de ensino regular, no turno inverso ao da escolarização.

D

prioritariamente no próprio espaço de sala de aula, com a presença do mediador, de maneira paralela as aulas de conteúdos específicos.

E

em escolas de ensino regular, porém em sala de aula específica e em turmas formados apenas por alunos pertencentes à modalidade de Educação Especial.

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Q1180530

Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Paulínia - SP Prova: FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |

Q1180530 Pedagogia

Renata é professora de uma turma do segundo ano do ensino fundamental. Dentre seus alunos, está Ana, uma criança com surdo-cegueira. As opções a seguir apresentam atividades que podem ser consideradas como recursos para a aprendizagem de alunos com surdo-cegueira e deficiências múltiplas, à exceção de uma. Assinale-a.

A

Cabra-cega, para integração dos alunos.

B

Objeto de referência pessoal da professora.

C

Caixa de antecipação, com identificação dos seus objetos de referência.

D

Calendários, como estratégia para orientação temporal.

E

Objetos de referência das atividades.

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Q1180526

Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Paulínia - SP Prova: FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |

Q1180526 Pedagogia

Uma Organização Não-Governamental (ONG) vai realizar um levantamento do número de crianças que devem ser matriculadas na educação especial no seu município para apresentar aos órgãos específicos. Para isso, necessitam saber os tipos de necessidades educacionais especiais englobados pela educação especial. Assinale a opção que apresenta todos os tipos de necessidades educacionais englobados pela educação especial.

A

Deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação.

B

Necessidades especiais, deficiências visuais e transtornos de desenvolvimento.

C

Doença congênita, deficientes físicos e distúrbios neurológicos.

D

Defasagem, atraso escolar e repetência.

E

Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH), distúrbios neurológicos e Tetralogia de Fallot.

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Q1180525

Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Paulínia - SP Prova: FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |

Q1180525 Pedagogia

Os professores de uma turma com alunos com necessidades especiais, no final do ano letivo, tinham que decidir sobre a promoção ou a retenção desses alunos na série. Para orientar a promoção ou a retenção, eles analisaram os aspectos a seguir. I. A possibilidade de os alunos terem acesso a situações escolares regulares e com menor necessidade de apoio especial. II. A permanência com os colegas e grupos iria favorecer o desenvolvimento, a comunicação, a autonomia e a aprendizagem desses alunos. III. O efeito emocional da promoção ou da retenção para os alunos e suas famílias. Está correto o que se afirma em

A

III, apenas.

B

I e II, apenas.

C

I e III, apenas.

D

II e III, apenas.

E

I, II e III.

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Q1180523

Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de Paulínia - SP Prova: FGV - 2016 - Prefeitura de Paulínia - SP - Professor III - Educação Especial |

Q1180523 Pedagogia

Luiz é diretor de uma escola pública municipal e, em decorrência do recebimento de alunos com necessidades educacionais especiais, convidou os demais membros da equipe gestora e os professores para juntos discutirem e implementarem um conjunto de novas práticas. Assinale a opção que indica a característica de prática escolar inclusiva que deve ser adotada por Luiz e sua equipe.

A

A avaliação por meio de notas, provas e outros instrumentos similares, visando atingir um padrão de qualidade do ensino.

B

O ensino diferente para todos, em que cada um aprende segundo suas capacidades.

C

A formação de turmas escolares homogêneas para que os alunos tenham procedimentos uniformes.

D

O ensino individualizado para atender os alunos com deficiência e/ou problemas de aprendizagem.

E

O ensino dos conteúdos das áreas disciplinares, a partir de currículos adaptados.

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Q1175292

Ano: 2016 Banca: INSTITUTO AOCP Órgão: UFFS Prova: INSTITUTO AOCP - 2016 - UFFS - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q1175292 Pedagogia

Em relação à inclusão de alunos com necessidades especiais, o PNE – Plano Nacional de Educação – se refere a idade de

A

4 a 21 anos.

B

5 a 17 anos.

C

4 a 17 anos.

D

12 a 17 anos.

E

6 a 17 anos.

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Q1164256

Ano: 2016 Banca: FUNRIO Órgão: Prefeitura de Mesquita - RJ Provas: FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Mesquita - RJ - Professor I - Educação Física | FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Mesquita - RJ - Professor I - Geografia | FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Mesquita - RJ - Professor I - História | FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Mesquita - RJ - Professor I - Inglês | FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Mesquita - RJ - Professor I - Língua Portuguesa | FUNRIO - 2016 - Prefeitura de Mesquita - RJ - Professor I - Matemática |

Q1164256 Pedagogia

Ana Canen, em seu artigo “O multiculturalismo e seus dilemas: implicações na educação”(2007), defende o argumento de que se o multiculturalismo pretende contribuir para uma educação que valorize a diversidade cultural e questione as diferenças deve:

A

ater-se a uma visão folclórica, valorizadora da pluralidade cultural, mas atendo-se a aspectos exóticos e pontuais e fechados em fronteiras rígidas.

B

superar posturas dogmáticas que tendem a congelar as identidades e desconhecer as diferenças no interior das próprias diferenças.

C

respeitar a diversidade das formas culturais do mundo contemporâneo, mas conduzir a um processo de homogeneização cultural.

D

vincular-se aos conceitos de emancipação e libertação e atrelar-se a uma teoria tradicional de currículo, concentrando-se em questões técnicas.

E

deter-se em aspectos relativos a relações de gênero e etnia, não englobando aspectos de conflitos entre as classes sociais e da sexualidade.

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Q1163538

Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: Prefeitura de São Paulo - SP Provas: FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Artes | FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Biologia | FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Educação Física | FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Espanhol | FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Física | FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Geografia | FGV - 2020 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Inglês | FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Química | FGV - 2016 - Prefeitura de São Paulo - SP - Professor - Sociologia |

Q1163538 Pedagogia

Leia a manchete a seguir.

'Fiquei revoltada' , diz mãe de criança anã que teve matrícula escolar negada

Escola de Votorantin (SP) foi condenada a pagar indenização de R$ 20 mil. Instituição nega preconceito e afirma que vai recorrer de decisão.

(Matéria publicada no site de notícias G1, em 19/01/2016).

Esse caso é um exemplo de descumprimento do seguinte princípio legal:

A

a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.

B

a gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.

C

a igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola.

D

a garantia de que o ensino será ministrado segundo padrões de qualidade.

E

a seleção de condições para o acesso e a permanência na escola.

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Q1114914

Ano: 2016 Banca: IDECAN Órgão: Prefeitura de Conquista - MG Prova: IDECAN - 2016 - Prefeitura de Conquista - MG - Supervisor Escolar |

Q1114914 Pedagogia

“Muitos professores do ensino regular consideram-se incompetentes para lidar com as diferenças nas salas de aula, especialmente para atender os alunos com deficiência, pois seus colegas especializados sempre se distinguiram por realizar unicamente esse atendimento e exageraram essa capacidade de fazê-lo aos olhos de todos.” (Mitller, 2000 apud Mantoan, 2003, p. 21.)
Acerca do processo de ensino e de aprendizagem na perspectiva da educação inclusiva, analise as afirmativas a seguir.
I. As escolas abertas às diferenças e capazes de ensinar a turma toda demandam uma ressignificação e uma reorganização completa dos processos de ensino e aprendizagem usuais, pois não se pode encaixar um projeto novo em uma velha concepção de ensino escolar. II. Quem estabelece a igualdade como objetivo a ser atingido, a partir da situação de desigualdade, de fato posterga até o infinito. A igualdade jamais vem após, como resultado a ser atingido. Ela deve ser sempre colocada antes. III. A aprendizagem como centro das atividades escolares e o sucesso dos alunos como meta da escola, independentemente do nível de desempenho a que cada um seja capaz de chegar, são condições básicas para se caminhar na direção das escolas acolhedoras.
Estão corretas as afirmativas

A

I, II e III.

B

I e II, apenas.

C

I e III, apenas.

D

II e III, apenas.

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Q1114000

Ano: 2016 Banca: IDECAN Órgão: Prefeitura de Cariacica - ES Provas: IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Educação Física | IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Artes | IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Biologia | IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - História | IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Inglês | IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Função Pedagógica |

Q1114000 Pedagogia

É comum responsabilizar a escola de ensino regular por não saber trabalhar com as diferenças e excluir seus alunos e a escola especial por se colocar de forma segregada e discriminatória. A implementação da educação inclusiva requer a superação desta dicotomia eliminando a distância entre o ensino regular e o especial, que numa perspectiva inclusiva significa

A

garantir o direito de todos os alunos com necessidades especiais oferecendo centros educacionais especializados em todas as escolas comuns de ensino, com recursos, serviços e o atendimento educacional especializado, atuando com profissionais especializados, intérpretes, ledores, terapeutas ocupacionais e psicólogos.

B

garantir o direito dos alunos à escolarização nas escolas comuns de ensino regular e implementar a educação especial, em escolas especiais que disponibilizam recursos, serviços e realiza o atendimento educacional especializado, que se transformam em centros especializados do sistema educacional, atuando como processo de escolarização complementar.

C

efetivar o direito de todos os alunos com necessidades especiais em escolas comuns de ensino regular e oferecer atendimento especial, com base numa proposta pedagógica que disponibiliza recursos, serviços e realiza o atendimento educacional especializado, em salas de atendimento especializados na própria escola, atuando com aulas de reforço e terapia ocupacional.

D

efetivar o direito de todos os alunos à escolarização nas escolas comuns de ensino regular e organizar a educação especial, enquanto uma proposta pedagógica que disponibiliza recursos, serviços e realiza o atendimento educacional especializado, na própria escola ou nas escolas especiais, que se transformam em centros especializados do sistema educacional, atuando como suporte ao processo de escolarização.

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Q1113612

Ano: 2016 Banca: IDECAN Órgão: Prefeitura de Cariacica - ES Prova: IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Educação Infantil |

Q1113612 Pedagogia

Segundo Mantoan (2003), a inclusão é produto de uma educação plural, democrática e transgressora. Ela provoca uma crise escolar, ou melhor, uma crise de identidade institucional, que, por sua vez, abala a identidade dos professores e faz com que seja ressignificada a identidade do aluno. O aluno da escola inclusiva é outro sujeito que não tem uma identidade fixada em modelos ideais, permanentes, essenciais. Sobre a escola inclusiva, analise as afirmativas a seguir.

I. Alunos com grandes comprometimentos físicos, mentais, surdez profunda e outros não podem ser incluídos em escolas comuns de educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.

II. Diversificar o ensino para alguns alunos, como os que têm uma deficiência ou problemas de aprendizagem, não é indicado para que a inclusão escolar desses alunos aconteça.

III. Não é porque o professor ensinou que o aluno deve, automaticamente, aprender. Os alunos com deficiência aprendem como os demais colegas, construindo ativamente o conhecimento.

IV. A escola que não se sentir preparada pode se negar a receber determinados alunos que tenham uma deficiência.

V. Os currículos adaptados não são indicados a alunos com deficiência, quando incluídos em turmas comuns de ensino fundamental.

Estão corretas apenas as afirmativas

A

I, II e III.

B

I, III e V.

C

II, III e V.

D

II, III, IV e V.

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Q1113594

Ano: 2016 Banca: IDECAN Órgão: Prefeitura de Cariacica - ES Provas: IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Educação Infantil | IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Ensino Religioso | IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Geografia | IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Língua Portuguesa | IDECAN - 2016 - Prefeitura de Cariacica - ES - Professor - Matemática |

Q1113594 Pedagogia

A escola como instituição social tem como tarefa a transmissão e a veiculação de saberes e práticas para todos. Por meio das relações de diálogo e da criação de vínculos e tendo a diversidade como valor, trabalha no sentido de romper com a lógica da exclusão e da homogeneização. Ou seja, seu papel principal é formar as crianças para a tarefa de renovar um mundo que está ainda repleto de situações de exclusão. Nessa perspectiva, são pressupostos para uma educação inclusiva, EXCETO:

A

Todas as crianças aprendem no seu tempo.

B

O processo de aprendizagem de cada criança é singular.

C

Restrita a todas as crianças com necessidades especiais.

D

Todas as crianças são importantes para o processo de construção do conhecimento.

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Q1112362

Ano: 2016 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Uberaba - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - Prefeitura de Uberaba - MG - Coordenador Pedagógico |

Q1112362 Pedagogia

A educação inclusiva é uma educação que assegura o direito à diferença.
Analise as afirmativas a seguir sobre a escola, numa perspectiva inclusiva.
I. As práticas escolares inclusivas pressupõem um ensino diferente para todos, no qual os alunos tenham condições de aprender, de acordo com suas próprias capacidades, sem discriminações e adaptações. II. O atendimento educacional especializado (AEE) é realizado, de preferência, nas escolas comuns, na sala de recursos multifuncionais, tendo como público-alvo alunos da educação especial. III. A escola comum numa perspectiva inclusiva estimula a formação de turmas tidas como homogêneas em favor da qualidade do ensino.
Estão CORRETAS as afirmativas:

A

I e II, apenas.

B

I e III, apenas.

C

II e III, apenas.

D

I, II e III.

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Q1109366

Ano: 2016 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: Prefeitura de Ibirité - MG Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2016 - Prefeitura de Ibirité - MG - Professor - Normal Superior ou Pedagogia |

Q1109366 Pedagogia

Conforme Mantoan (2006), nossas ações educativas têm como eixos o convívio com as diferenças e a aprendizagem como experiência relacional, participativa, que produz sentido para o aluno, contemplando sua subjetividade, embora construída no coletivo das salas de aula. Considerando esse contexto, é incorreto afirmar:

A

A inclusão é produto de uma educação plural, democrática e transgressora que provoca uma crise de identidade institucional, que, por sua vez, abala a identidade dos professores e faz com que a identidade do aluno não seja fixada em modelos ideais, permanentes e essenciais.

B

O direito à diferença nas escolas desconstrói o sistema atual de significação escolar inclusiva, normativo, elitista, com suas medidas e seus mecanismos de produção da identidade e da diferença.

C

Reconhecer as diferentes culturas, a pluralidade das manifestações intelectuais, sociais e afetivas faz-se necessário para a construção de uma nova ética escolar, que advém de uma consciência ao mesmo tempo individual e social.

D

Se a diferença é tomada como parâmetro, não se pode mais fixar a igualdade como norma e faz-se cair toda uma hierarquia das igualdades e diferenças que sustentam o processo de normalização.

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Questões de Concurso Comentadas sobre inclusão e exclusão - diversidade, desigualdade e diferença em pedagogia

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