Questões de Pedagogia - Inclusão e Exclusão - diversidade, desigualdade e diferença para Concurso - Página 220

Q682718

Ano: 2016 Banca: IV - UFG Órgão: Prefeitura de Goiânia - GO Provas: CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - PE II - Português | CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - PE II - Geografia | CS-UFG - 2016 - Prefeitura de Goiânia - GO - PE II - Pedagogo |

Q682718 Pedagogia

A estudiosa Acácia Kuenzer (2005) entende que a concepção pedagógica dominante nos anos iniciais do século XXI reúne dois movimentos: a "exclusão includente" e a "inclusão excludente". A primeira se manifesta no terreno produtivo como um fenômeno do mercado. A "inclusão excludente" se manifesta no terreno educativo e pode ser flagrada em ações como:

A

divisão do ensino em ciclos, progressão continuada, classes de aceleração que permitem às crianças e aos jovens permanecer mais tempo na escola sem correspondente aprendizagem efetiva.

B

ampliação da matrícula de crianças e de jovens com necessidades educativas especiais e dotação material e humana com vistas à inclusão de históricos excluídos do sistema escolar brasileiro.

C

investimento em políticas de ampliação da jornada escolar como forma de oportunizar aos filhos das classes populares o devido acesso a uma escola com alimentação, esportes e ensino qualificado.

D

reagrupamento de crianças e de adolescentes com distorção entre idade e série, avaliações internas diagnósticas que visam assegurar o aprendizado qualificado, ainda que fora da faixa etária regular.

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Q680643

Ano: 2016 Banca: FUNIVERSA Órgão: IF-AP Prova: FUNIVERSA - 2016 - IF-AP - Pedagogo |

Q680643 Pedagogia

De acordo com a teoria de Schutz, as pessoas integram-se em um grupo para que certas necessidades sejam satisfeitas. Ele identificou três necessidades interpessoais típicas: necessidade de inclusão, necessidade de controle e necessidade de afeição. Acerca desse tema, é correto afirmar que

A

as pessoas que são rebeldes e resistentes se integram aos grupos para controlar o que são incapazes de controlar.

B

a necessidade de afeição se refere ao estabelecimento de relações de comando e de autoridade.

C

a necessidade que toda pessoa tem de se sentir aceita, valorizada e respeitada é definida pelo autor como necessidade de inclusão.

D

a necessidade de controle se refere ao estabelecimento de relações afetivas, de sentimentos íntimos e particulares.

E

os sujeitos com afeição negativa são os que mais buscam os grupos afetivos como forma de se confidenciarem.

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Q674668

Ano: 2016 Banca: IDECAN Órgão: SEAD-RN Prova: IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor de Educação Física |

Q674668 Pedagogia

“Mesmo não sendo estabelecida distinção formal entre meninos e meninas, as pesquisas apontam que, na escola, há reprodução e fortalecimento de modelos simbólicos e traços de gênero.”

(Pereira e Souza, 2011.)

É fundamental se pensar em práticas pedagógicas inclusivas nas aulas de educação física, em especial no que diz respeito às questões de sexualidade e gênero, ou seja, aulas para meninos e aulas para meninas. NÃO se caracteriza como um procedimento didático‐pedagógico correto para se trabalhar as questões de gênero nas aulas de educação física:

A

Viabilizar, por meio da co‐educação, alternativas pedagógicas que fomentem mudanças nas relações de poder entre os sexos a partir das práticas corporais descontruindo binarismos sobre os corpos masculinos e femininos.

B

Adotar a separação de meninos e meninas nas aulas de educação física partindo dos pressupostos da individualidade biológica, das diferenças sexuais e da falta de habilidade motora em alunas, pois assim os professores poderão selecionar atividades que atendam às características de ambos os sexos. Sem contar que por questões históricas e culturais as aulas podem ser mais ricas e específicas.

C

Oferecer aulas de educação física mistas para desconstruir os estereótipos sexuais possibilitando e viabilizando estratégias de ensino de forma igualitária. É preciso discutir, ainda, a problematização da construção cultural das diferenças de gênero em relação à participação de homens e mulheres nas modalidades esportivas, pois, a partir das discussões construídas na interação das aulas, tende‐se a diminuir os conflitos de gênero entre os sexos.

D

É preciso entender que as aulas de educação física não são espaços apenas para práticas esportivas. Torna‐se fundamental entender, compreender e modificar, quando necessário, as regras para que todos participem ativamente exercendo as mais variadas funções dentro das atividades, pois isso fomenta os aspectos críticos e reflexivos para a construção de uma sociedade mais justa e fraterna por meio da educação pelo movimento.

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Q674647

Ano: 2016 Banca: IDECAN Órgão: SEAD-RN Prova: IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor de Educação Física |

Q674647 Pedagogia

Alunos com necessidades educativas especiais caracterizam‐se pela apresentação de maiores dificuldades no aprendizado, em relação aos demais alunos. Para superar estes desafios, é necessário romper com a padronização das aulas e técnicas ajustando os procedimentos metodológicos com vistas à inclusão efetiva nas aulas de educação física. Só assim será possível remover as barreiras educacionais, sociais e arquitetônicas predominantes nas escolas. Para cada tipo de necessidade educativa especial foi apresentado a seguir uma ação concreta para intervenção nas aulas de educação física. Nesse sentido, analise as relações entre procedimento metodológico nas aulas de educação física e a patologia, marque V para as verdadeiras e F para as falsas.
( ) Alunos surdos: no momento da execução das tarefas, organize‐os em duplas para que um auxilie o outro no entendimento das atividades. Também utilize materiais para delimitar, de forma concreta, o espaço que será ocupado no jogo, bem como substituir os recursos auditivos por pistas visuais. ( ) Alunos cegos: o comando não verbal é o primeiro passo para um bom entendimento entre o professor‐aluno e aluno‐professor. Sendo assim, as atividades devem ser explicadas de forma clara e objetiva. O docente não deve mudar de lugar ou local para que os alunos não percam a direção de onde se origina a informação. ( ) Alunos com deficiência mental: exemplifique e demonstre a atividade de forma sequencial apenas uma vez para que os discentes despertem a iniciativa por realizar a tarefa. Contemple atividades motoras de baixa complexidade e oportunize formas diversificadas de vivências, pois muitos destes alunos poderão apresentar comprometimento motor em função da distorção idade cronológica e idade mental. ( ) Alunos com deficiência física: oferecer atividades que estimulem a velocidade, a consciência corporal, inclusive no nível da cinesfera. Fazer uso de brincadeiras que não exijam mudança de direção e orientações espaciais extremas. Atividades relacionadas à motricidade fina têm resultados melhores que as atividades de coordenação motora ampla.
A sequência está correta em

A

V, F, V, F.

B

V, V, F, V.

C

F, F, V, F.

D

F, V, F, V.

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Q671830

Ano: 2016 Banca: IBFC Órgão: Câmara de Araraquara - SP Prova: IBFC - 2016 - Câmara Municipal de Araraquara - SP - Assistente de Tradução e Interpretação |

Q671830 Pedagogia

Alunos surdos que estão na sala de aula tem direito de aprender de acordo com suas peculiaridades e necessidades. A práxis educativa supõe condições de produção de compreensão da realidade escolar. No entanto, os surdos necessitam viver uma história pedagógica diferente da dos ouvintes. Lacerda 2000, sugere que para superar a dificuldades do surdo na leitura e escrita devem estudar numa escola que segue a corrente comunicativa que reconheça:

A

A língua oral como primordial para a inserção do surdo na sociedade.

B

As filosofias orais e bimodalismo valorizam a língua das duas comunidades; surda e ouvinte.

C

O bilinguismo reconhece as duas línguas libras e português sendo que a língua materna do surdo é priorizada na sala de aula, como língua de instrução.

D

O bimodalismo e a leitura oro facial incentiva os alunos surdos na aprendizagem da língua portuguesa.

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Q671824

Ano: 2016 Banca: IBFC Órgão: Câmara de Araraquara - SP Prova: IBFC - 2016 - Câmara Municipal de Araraquara - SP - Assistente de Tradução e Interpretação |

Q671824 Pedagogia

Lacerda afirma que, o decreto 5625/2005 que regulamentou a educação dos surdos no Brasil indicou que as necessidades linguísticas destes sujeitos devam ser respeitadas inclusive na escola. Todavia a responsabilidade pela educação do aluno surdo: I. não pode recair sobre o interprete, já que seu papel principal é interpretar. II. deve se constituir em parceria com o professor. III. deve propiciar a comunicação dos alunos atentos a aula, caso contrário o interprete para de sinalizar. IV. pode recair sobre o interprete em salas de aula inclusiva Para promover a melhor condição possível de aprendizagem à criança surda, quais são as atribuições corretas dos profissionais que atuam em sala de aula? Estão corretas:

A

I apenas

B

I e II

C

II apenas

D

III e IV

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Q667063

Ano: 2016 Banca: CESGRANRIO Órgão: UNIRIO Prova: CESGRANRIO - 2016 - UNIRIO - Pedagogo |

Q667063 Pedagogia

Um dos grandes desafios da educação inclusiva é desenvolver na escola a prática de currículos adaptados que possam atender às diferenças na aprendizagem significativa, à qual se chega pela interação (sistematizada e dirigida) do sujeito com o objeto. A aprendizagem significativa supõe

A

valorização dos conhecimentos prévios dos alunos e adequado trabalho de incorporação dos novos conhecimentos.

B

seleção de livros didáticos e confecção de materiais ilustrativos dos temas.

C

exclusividade no uso da memorização e da repetição dos temas.

D

avaliação única com análise e comentários do professor

E

análise dos resultados obtidos e reforço nos temas que apresentem maior dificuldade.

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Q667053

Ano: 2016 Banca: CESGRANRIO Órgão: UNIRIO Prova: CESGRANRIO - 2016 - UNIRIO - Pedagogo |

Q667053 Pedagogia

Texto associado

[...] um dado estatístico, como “nível de escolaridade médio atingido pelo alunado brasileiro”, não expõe as diferenças entre o nível de escolaridade de meninos e de meninas [...]. Entretanto, incluindo-se essas variáveis, o mesmo dado estatístico revelará diferenças que podem ser analisadas como discriminações.

BRASIL. PCN: Temas transversais. Brasília: MEC, 1998, p. 322. Adaptado.

A inclusão da categoria de gênero no currículo escolar tem como um dos objetivos

A

estimular a reflexão das subjetividades pessoais na perspectiva da “ideologia de gênero”.

B

dar prioridade ao papel das mulheres na sociedade, a fim de inverter a hierarquia e a dominação masculinas.

C

refletir sobre as desigualdades sociais baseadas nas diferenças de gênero, promovendo maior igualdade entre homens e mulheres.

D

enfraquecer a identidade masculina, questionando a violência doméstica e as desigualdades salariais entre homens e mulheres.

E

minimizar a transformação social, questionando os padrões dominantes de conduta entre homens e mulheres.

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Q667051

Ano: 2016 Banca: CESGRANRIO Órgão: UNIRIO Prova: CESGRANRIO - 2016 - UNIRIO - Pedagogo |

Q667051 Pedagogia

A Nova Sociologia Educacional (NSE), desenvolvida nos anos 1960, foi um dos mais importantes movimentos críticos a refletir sobre o currículo escolar e a denunciar como as desigualdades sociais são perpetuadas através da escola. A NSE defende que a(o)

A

educação deve contribuir com valores socialmente aceitos.

B

educação escolar deve pautar-se por mérito, eficácia e eficiência.

C

conhecimento é universalmente válido e deve ser ensinado na escola.

D

conhecimento escolar é uma seleção social, cultural e arbitrária.

E

conhecimento universal é materializado nas disciplinas curriculares.

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Q659254

Ano: 2016 Banca: VUNESP Órgão: MPE-SP Prova: VUNESP - 2016 - MPE-SP - Analista Técnico Científico - Pedagogo |

Q659254 Pedagogia

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional garante direitos aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação, na perspectiva da educação inclusiva, que devem ser observados pelos sistemas de ensino, no sentido de

A

promover a socialização desses alunos, independentemente do tipo de deficiência diagnosticado, como principal objetivo da educação.

B

utilizar currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específicos, para atender às suas necessidades.

C

oferecer atendimento médico aos alunos com deficiência e com dificuldades de aprendizagem.

D

garantir escolas especializadas em cada uma das deficiências identificadas na população estudantil.

E

oferecer atendimento aos alunos com deficiência em classe única, com professor especialista.

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Q644791

Ano: 2016 Banca: UFMA Órgão: UFMA Prova: UFMA - 2016 - UFMA - Pedagogo |

Q644791 Pedagogia

De acordo com o enunciado, marque o item correto. Segundo o marco legal da legislação educacional brasileira vigente, referente ao atendimento às necessidades educacionais específicas de alunos surdos, este assegurado tem o direito a:

A

(...) Educação bilíngue

B

(...) Inclusão gradativa

C

(...) Abordagem oralista

D

(...) Educação segregada

E

(...) Classe especial

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Q640057

Ano: 2016 Banca: FGV Órgão: SME - SP Provas: FGV - 2016 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Matemática | FGV - 2016 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Português | FGV - 2016 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - Ciências | FGV - 2016 - SME - SP - Professor de Ensino Fundamental II e Médio - História |

Q640057 Pedagogia

Lucas, professor de Inglês do 6º ano de uma unidade escolar da rede municipal de ensino de São Paulo, vai receber uma aluna com deficiência auditiva. A coordenadora pedagógica da escola conversou com os professores daquela série sobre o “Programa Inclui”, instituído pela Secretaria Municipal de Ensino de São Paulo. Pensando no contexto de seu trabalho, Lucas e seus colegas se detiveram especialmente nos Projetos “Identificar” e “Rede” que propõem, respectivamente,

A

identificar, na Rede Municipal de Ensino, professores para o trabalho com alunos com quadros de deficiência, TGD e altas habilidades/superdotação; oferecer aos alunos que apresentem quadros de deficiência e TGD apoio intensivo na locomoção, alimentação e higiene para que participem das atividades escolares.

B

qualificar, na Rede Municipal de Ensino, os dados de alunos com quadros de deficiência, TGD e altas habilidades/ superdotação; oferecer aos alunos que apresentem quadros de deficiência e TGD apoio intensivo na locomoção, alimentação e higiene para que participem das atividades escolares.

C

qualificar, na Rede Municipal de Ensino, os dados de alunos com quadros de deficiência, TGD e altas habilidades/ superdotação; acolher as famílias dos alunos com quadros de deficiência, TGD e altas habilidades/ superdotação.

D

localizar, na Rede Municipal de Ensino, unidades adequadas ao atendimento de alunos com quadros de deficiência, TGD e altas habilidades/ superdotação; oferecer aos alunos que apresentem quadros de deficiência e TGD apoio intensivo na locomoção, alimentação e higiene para que participem das atividades escolares.

E

qualificar, na Rede Municipal de Ensino, os dados de alunos regulares; oferecer aos alunos que apresentem quadros de deficiência e TGD apoio intensivo na locomoção, alimentação e higiene para que participem das atividades escolares.

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Q636048

Ano: 2016 Banca: Prefeitura de Fortaleza - CE Órgão: Prefeitura de Fortaleza - CE Prova: Prefeitura de Fortaleza - CE - 2016 - Prefeitura de Fortaleza - CE - Pedagogia |

Q636048 Pedagogia

Marque a alternativa que define os recursos de acessibilidade na educação.

A

Aqueles que asseguram condições de acesso ao currículo dos alunos com deficiência ou mobilidade reduzida, promovendo a utilização dos materiais didáticos e pedagógicos, dos espaços, dos mobiliários e equipamentos, dos sistemas de comunicação e informação, dos transportes e dos demais serviços.

B

São aqueles que reúnem uma associação de habilidades e métodos, políticas, técnicas e práticas definidas com objetivo de administrar os comportamentos internos e potencializar as capacidades individuais de cada criança, considerando suas deficiências.

C

Representam todos os meios colocados à disposição da organização educativa e necessários à realização das suas atividades; nesses recursos, incluem-se recursos humanos, recursos materiais e tecnológicos e recursos financeiros, ou seja, representam todos os meios de realização que possui uma escola.

D

São as ferramentas utilizadas pelo professor para acessar o processo de ensino e o de aprendizagem, eles podem ser os mais simples, como o pincel, o apagador, ou os mais sofisticados, como o computador, data show, câmera digital. É o canal através do qual se transmitem as atividades docentes.

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Q635951

Ano: 2016 Banca: FCC Órgão: SEDU-ES Provas: FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Língua Portuguesa | FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Educação Física | FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Biologia/Ciências | FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - História | FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Artes | FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Geografia | FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Matemática | FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Língua Inglesa | FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Filosofia | FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Química | FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Física | FCC - 2016 - SEDU-ES - Professor - Sociologia |

Q635951 Pedagogia

Enquanto tomo café vou me lembrando de um homem modesto que conheci antigamente. Quando vinha deixar o pão à porta do apartamento ele apertava a campainha, mas, para não incomodar os moradores, avisava gritando: − Não é ninguém, é o padeiro! Interroguei-o uma vez: como tivera a ideia de gritar aquilo? "Então você não é ninguém?" Ele abriu um sorriso largo. Explicou que aprendera aquilo de ouvido. Muitas vezes lhe acontecera bater a campainha de uma casa e ser atendido por uma empregada ou outra pessoa qualquer, e ouvir uma voz que vinha lá de dentro perguntando quem era; e ouvir a pessoa que o atendera dizer para dentro: "não é ninguém, não senhora, é o padeiro". Assim ficara sabendo que não era ninguém...

As ideias contidas no conto de Rubem Braga nos alerta, numa concepção crítica de educação, que

A

identidade e diferença, muitas vezes, definem os que “ficam dentro” e os que “ficam fora”: os aceitos na escola e os discriminados por ela.

B

a escola é uma instituição neutra, onde brancos e negros, pobres e ricos têm oportunidades iguais desde que todos tenham compromisso em aprender.

C

reconhecer a pluralidade existente na sala de aula é papel de todo professor que aceita a diferença.

D

gestores e professores devem ser capazes de lidar com a diferença, promovendo um clima de harmonia na escola e recuperação paralela quando necessário.

E

direitos devem ser conquistados e não oferecidos por um Estado paternalista; direitos e deveres devem ser cumpridos.

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Q632478

Ano: 2016 Banca: IF-PE Órgão: IF-PE Prova: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos |

Q632478 Pedagogia

Temos, no Brasil, uma grande diversidade cultural e racial. Descendentes de povos africanos e de índios brasileiros, de imigrantes europeus, asiáticos e latino-americanos compõem o cenário brasileiro. Por conta disso, podemos que afirmar que

A

atualmente, o termo “pluralidade cultural” não se aplica ao Brasil por causa da Globalização.

B

a mistura de todas estas raças e etnias não caracteriza a identidade do povo brasileiro.

C

o Brasil é um país dotado de uma ampla “pluralidade cultural”, ou seja, diferentes culturas foram e são produzidas pelos grupos sociais que fazem parte da nossa história.

D

a diversidade cultural e racial não interfere nas formas com que os habitantes do Brasil organizaram sua vida social e política.

E

ações racistas e discriminatórias não existem na sociedade brasileira por causa da grande diversidade cultural e racial do país.

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Q632468

Ano: 2016 Banca: IF-PE Órgão: IF-PE Prova: IF-PE - 2016 - IF-PE - Assistente de Alunos |

Q632468 Pedagogia

A escola pode ser entendida como uma instituição que contribui para construção de identidades. Neste processo, a escola torna-se um lugar onde diferentes formas de ser sujeito e experimentar a vida se apresentam e se conflituam. Sobre o contexto social escolar e suas problemáticas, é CORRETO afirmar que

A

a prática do diálogo e do respeito às diferenças deve ser objeto de interesse e de ação de toda a comunidade escolar, numa perspectiva ética e fraterna; no entanto, a função do assistente de alunos, nesse contexto, requer a intervenção junto a possíveis excessos que agridam o espírito democrático da maioria dos integrantes da comunidade escolar.

B

as diferentes formas de manifestação da experiência sexual e de gênero, na escola, refletem a necessidade de vigilância constante dos educadores no sentido de favorecer a uniformização de condutas e devido encaminhamento especializado.

C

as diferentes formas de manifestação da experiência sexual e de gênero, na escola, refletem a necessidade de vigilância constante dos educadores no sentido de favorecer o diálogo entre os sujeitos em questão, a aceitação dos demais e o devido encaminhamento especializado.

D

a prática do diálogo e do respeito às diferenças deve ser objeto de interesse e de ação de toda a comunidade escolar numa perspectiva ética e fraterna; no entanto, a função do assistente de alunos, nesse contexto, requer a intervenção junto a possíveis excessos que atentem contra o senso comum.

E

a prática do diálogo e do respeito às diferenças deve ser objeto de interesse e de ação de toda a comunidade escolar, numa perspectiva ética e fraterna; a função do assistente de alunos, nesse contexto, requer a intervenção junto a comportamentos que atentem contra o respeito às liberdades individuais e ao direto de todos.

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Q630601

Ano: 2016 Banca: FUNCAB Órgão: EMSERH Prova: FUNCAB - 2016 - EMSERH - Pedagogo |

Q630601 Pedagogia

A Escola Inclusiva é uma tendência internacional do final do século XX. O principal desafio dessa escola é:

A

desenvolver uma pedagogia centrada na criança, capaz de educar todas, sem discriminação, respeitando suas diferenças.

B

dar conta da diversidade das crianças oferecendo respostas adequadas às suas características e necessidades, solicitando apoio de instituições e especialistas somente quando a família exigir.

C

fortalecer uma sociedade democrática, justa e economicamente ativa.

D

garantir às crianças com necessidades especiais uma convivência participativa com outras crianças com as mesmas necessidades especiais.

E

desenvolver o princípio da integração previsto na Declaração Municipal.

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Q617887

Ano: 2016 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Florianópolis - SC Provas: FEPESE - 2016 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Auxiliar de Sala | FEPESE - 2016 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor de Anos Iniciais | FEPESE - 2016 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor Auxiliar de Educação Infantil | FEPESE - 2016 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor de Educação Infantil | FEPESE - 2016 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor de Apoio Pedagógico | FEPESE - 2016 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor Auxiliar de Língua Brasileira de Sinais |

Q617887 Pedagogia

Analise o texto abaixo:

A concepção da Educação Básica se estabelece como um direito que para ser efetivado para todos precisa contemplar duas dimensões indissociáveis: uma educação____________ , que necessariamente precisa ser acessível a todos, e .______________

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto

A

comum • o respeito à diferença

B

formal • o direito à segregação

C

comum • o direito à segregação

D

clássica • a instituição de valores morais

E

liberal • a instituição de valores afetivos

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Q617883

Ano: 2016 Banca: FEPESE Órgão: Prefeitura de Florianópolis - SC Provas: FEPESE - 2016 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Auxiliar de Sala | FEPESE - 2016 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor de Anos Iniciais | FEPESE - 2016 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor Auxiliar de Educação Infantil | FEPESE - 2016 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor de Educação Infantil | FEPESE - 2016 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor de Apoio Pedagógico | FEPESE - 2016 - Prefeitura de Florianópolis - SC - Professor Auxiliar de Língua Brasileira de Sinais |

Q617883 Pedagogia

Analise o texto abaixo:

A educação inclusiva constitui um paradigma educacional fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga ....(1).... como valores ....(2).... , e que avança em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro e fora da escola.

Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas numeradas do texto.

A

(1) semelhança e diferença • (2) morais

B

(1) igualdade e fraternidade • (2) afetivos

C

(1) aparência e igualdade • (2) indissociáveis

D

(1) igualdade e diferença • (2) indissociáveis

E

(1) justiça e semelhança • (2) morais

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Q611697

Ano: 2016 Banca: IDECAN Órgão: SEAD-RN Provas: IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor - Pedagogia - Anos Iniciais | IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor de Matemática | IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor de Ciências Biológicas | IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor de Educação Física | IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor de Física | IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor de Química | IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor de História | IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor de Geografia | IDECAN - 2016 - SEARH - RN - Professor de Arte |

Q611697 Pedagogia

Para que se conquiste a inclusão social, a educação escolar NÃO deve fundamentar‐se em:

A

Justiça social.

B

Singularidade.

C

Ética e nos valores da liberdade.

D

Solidariedade e sustentabilidade.

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Questões de Concurso Comentadas sobre inclusão e exclusão - diversidade, desigualdade e diferença em pedagogia

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