Questões de Concurso
Comentadas sobre inclusão e exclusão - diversidade, desigualdade e diferença em pedagogia
Foram encontradas 5.147 questões
Ano: 2026
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Ipumirim - SC
Prova:
AMAUC - 2026 - Prefeitura de Ipumirim - SC - Agente Educador para Educação Especial |
Q3814647
Pedagogia
A Tecnologia Assistiva (TA) compreende recursos e
serviços que visam ampliar a funcionalidade de pessoas
com deficiência, promovendo autonomia e inclusão.
Sobre as modalidades e exemplos de TA no ambiente
escolar, registre V, para as afirmativas verdadeiras, e F,
para as falsas:
(__)Órteses e próteses, como talas e membros artificiais, são recursos de TA que auxiliam na correção ou substituição de funções corporais.
(__)Auxílios de vida diária, como talheres engrossados e pratos com ventosa, favorecem a autonomia do aluno na alimentação escolar.
(__)A Tecnologia Assistiva refere-se exclusivamente a equipamentos eletrônicos sofisticados e softwares de alto custo.
(__)Recursos de acessibilidade ao computador, como mouses adaptados e teclados com colmeia, permitem o acesso digital a alunos com limitações motoras.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
(__)Órteses e próteses, como talas e membros artificiais, são recursos de TA que auxiliam na correção ou substituição de funções corporais.
(__)Auxílios de vida diária, como talheres engrossados e pratos com ventosa, favorecem a autonomia do aluno na alimentação escolar.
(__)A Tecnologia Assistiva refere-se exclusivamente a equipamentos eletrônicos sofisticados e softwares de alto custo.
(__)Recursos de acessibilidade ao computador, como mouses adaptados e teclados com colmeia, permitem o acesso digital a alunos com limitações motoras.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo.
Ano: 2026
Banca:
AMAUC
Órgão:
Prefeitura de Ipumirim - SC
Prova:
AMAUC - 2026 - Prefeitura de Ipumirim - SC - Agente Educador para Educação Especial |
Q3814642
Pedagogia
A Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) é uma
área da Tecnologia Assistiva destinada a alunos sem
fala ou com escrita funcional prejudicada. Para um aluno
com paralisia cerebral que não fala, mas compreende
comandos, o Agente Educador pode utilizar um recurso
específico de baixa tecnologia para facilitar a interação.
Assinale a alternativa correta.
Ano: 2026
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Aparecida - SP
Prova:
Avança SP - 2026 - Prefeitura de Aparecida - SP - Auxiliar de Creche |
Q3804160
Pedagogia
Analise as afirmativas abaixo, diante das
diretrizes da Política Nacional de Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
I. Garantia de um sistema educacional inclusivo em todos os níveis, etapas e modalidades, sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades.
II. Reconhecimento do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.
III. Definição de modelos pedagógicos rígidos, aplicados igualmente a todos, sem adaptações individuais.
IV. Prioridade de atendimento apenas em instituições especializadas, afastadas do ambiente escolar comum.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas CORRETAS.
I. Garantia de um sistema educacional inclusivo em todos os níveis, etapas e modalidades, sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades.
II. Reconhecimento do direito à educação e à aprendizagem ao longo da vida.
III. Definição de modelos pedagógicos rígidos, aplicados igualmente a todos, sem adaptações individuais.
IV. Prioridade de atendimento apenas em instituições especializadas, afastadas do ambiente escolar comum.
Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas CORRETAS.
Ano: 2026
Banca:
IGEDUC
Órgão:
Prefeitura de Calçado - PE
Prova:
IGEDUC - 2026 - Prefeitura de Calçado - PE - Professor dos Anos Finais do Ensino Fundamental - Computação |
Q3803013
Pedagogia
A tecnologia pode ser uma poderosa aliada na promoção
da inclusão educacional. Recursos como leitores de tela,
softwares de reconhecimento de voz, teclados
adaptados e interfaces customizáveis permitem que
estudantes com diferentes deficiências acessem
conteúdos e participem ativamente das atividades de
aprendizagem, promovendo equidade e autonomia.
Marque a alternativa CORRETA que corresponde aos
recursos tecnológicos que auxiliam pessoas com
deficiência a superar barreiras.
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor Auxiliar (PA) |
Q4233178
Pedagogia
O Ensino Religioso, enquanto componente curricular, deve promover uma abordagem científica, ética e plural dos fenômenos religiosos, respeitando a diversidade de crenças e visões de mundo presentes nas sociedades humanas.
Com base nesse cenário, assinale a alternativa incorreta:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor (P3) - Ensino Fundamental (1° ao 5° ano) |
Q4232172
Pedagogia
Leia o trecho a seguir, retirado do livro Currículo, território em disputa:
“As grades curriculares têm cumprido essa dupla função: proteger os conhecimentos definidos como comuns, únicos, legítimos e não permitir a entrada de outros conhecimentos considerados ilegítimos, do senso comum.”
Com base nesse trecho, analise as afirmativas abaixo:
I. Em estruturas fechadas, nem todo conhecimento tem lugar, nem todos os sujeitos e suas experiências e leituras de mundo têm vez em territórios tão cercados.
II. Todos os conhecimentos são igualmente respeitados e valorizados apesar das grades curriculares.
III. As grades curriculares têm por função garantir a entrada de todos os saberes populares no recinto fechado da escola.
Assinale a alternativa correta:
Ano: 2025
Banca:
Avança SP
Órgão:
Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP
Prova:
Avança SP - 2025 - Prefeitura de Itapecerica da Serra - SP - Professor (P3) - Ensino Fundamental (1° ao 5° ano) |
Q4232171
Pedagogia
Sobre a inclusão escolar, analise as afirmativas abaixo:
I. A inclusão deve ocorrer apenas quando os alunos apresentarem desempenho compatível com o esperado para sua série.
II. A escola deve ser única e para todos, pois o que se pretende é que as diferenças se articulem e se componham e que os talentos de cada um sobressaiam.
III. Estudantes com deficiência devem ser atendidos apenas por instituições especializadas, pois a escola comum não tem estrutura para atendê-los.
Assinale a alternativa correta:
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Prova:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor I - Educação Infantil/Ensino Fundamental – anos iniciais/ Educação de Jovens e Adultos |
Q4200815
Pedagogia
A Agenda 2030 para um desenvolvimento sustentável
(BRASIL/ONU, 2015) é um importante documento de
compromisso global com metas comuns entre todos os
países. Entre os objetivos de desenvolvimento sustentável (ODS), o de número 4 diz respeito diretamente à
educação.
Assinale a alternativa que formula corretamente esse ODS.
Assinale a alternativa que formula corretamente esse ODS.
Ano: 2025
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Jundiaí - SP
Provas:
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Arte
|
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Biologia |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Ciências |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Educação Física |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Filosofia |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Física |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Geografia |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - História |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Espanhol |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Francês |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Inglês |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Língua Estrangeira - Italiano |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Matemática |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Português |
VUNESP - 2025 - Prefeitura de Jundiaí - SP - Professor II - Química |
Q4196419
Pedagogia
Em coerência com a política de educação especial atualmente vigente no Brasil, Ropoli et al. (2010) defendem que
a escola comum se torna inclusiva quando
Q4148131
Pedagogia
Texto associado
Uma instituição de acolhimento abriga adolescentes de 12 a 17 anos em situação de vulnerabilidade social, vítimas de abandono
e negligência. Muitos deles apresentam dificuldades de aprendizagem e de socialização, e baixa autoestima. Um dos desafios a
ser enfrentado no local é o uso de celulares pelos adolescentes, que os trazem quando ingressam na instituição ou os recebem
de presente dos seus padrinhos. Sem a mediação adequada, os conteúdos acessados e divulgados por eles frequentemente
promovem a circulação de informações falsas, que são absorvidas sem uma reflexão crítica. A equipe técnica da instituição
observa que os adolescentes estão desmotivados em relação aos estudos e têm dificuldade em construir os seus projetos de vida.
Além disso, há conflitos frequentes entre os acolhidos, que têm a responsabilidade de colaborar na limpeza e na organização da
instituição. A pedagoga que atua no local tem como trabalho orientar e promover atividades educativas que contribuam para
o desenvolvimento pessoal e social dos adolescentes, além de apoiá-los no processo de escolarização.
Nesse contexto, a pedagoga é frequentemente chamada para mediar situações nas quais são evidenciadas atitudes sexistas.
Ela observou, por exemplo, que um dos adolescentes passou a ser alvo constante de bullying por desempenhar atividades
domésticas, socialmente reconhecidas como “serviço de mulher”. Com o objetivo de intervir na situação, a pedagoga organizou
uma roda de conversa, dispondo-se a ouvir os adolescentes e provocá-los a refletir sobre as formas como as representações de
feminino e masculino são produzidas e naturalizadas nos espaços sociais. Ela levantou questões como: precisamos nos enquadrar
em papéis de gênero previamente definidos? Como esses papéis são atribuídos às mulheres e aos homens?
Diante do exposto, o objetivo da estratégia utilizada pela pedagoga foi
Diante do exposto, o objetivo da estratégia utilizada pela pedagoga foi
Q4148126
Pedagogia
No contexto da educação inclusiva, é importante que os professores busquem novos e diferentes conhecimentos que podem
ser potencializados pelo uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs). Em uma turma de Anos Iniciais composta
por 25 estudantes, três apresentam Transtorno do Espectro Autista (TEA) com atendimento educacional especializado. Diante
desse cenário, a professora busca desenvolver com os estudantes habilidades sociais por meio de tecnologia assistiva.
Um trabalho pedagógico voltado para o desenvolvimento das habilidades sociais com base na utilização de recursos de tecnologia assistiva e das TICs, sobretudo com estudantes com TEA, deve priorizar o(a)
Um trabalho pedagógico voltado para o desenvolvimento das habilidades sociais com base na utilização de recursos de tecnologia assistiva e das TICs, sobretudo com estudantes com TEA, deve priorizar o(a)
Q4148122
Pedagogia
Uma criança de 10 anos com paralisia cerebral é estudante do 4º ano. Ao longo dos anos, na mesma escola, ela sempre teve
atendimento educacional especializado, conforme a Lei n. 9 394/96 e a Lei n. 13 146/15. No contexto da educação inclusiva,
discute-se o uso da tecnologia assistiva como recurso fundamental utilizado pelo profissional, com foco no desenvolvimento e
na garantia de participação de estudantes com deficiência.
Considerando o desenvolvimento da escrita desse estudante, a utilização de recursos de tecnologia assistiva deve incluir
Considerando o desenvolvimento da escrita desse estudante, a utilização de recursos de tecnologia assistiva deve incluir
Q4148112
Pedagogia
Texto associado
Amoras
Veja só, veja só, veja só, veja só
Mas como o pensar infantil fascina
De dar inveja, ele é puro, que nem Obatalá
A gente chora ao nascer, quer se afastar de Alla
Mesmo que a íris traga a luz mais cristalina
Entre amoras e a pequenina eu digo:
As pretinhas são o melhor que há
Doces, as minhas favoritas brilham no pomar
E eu noto logo se alegrar os olhos da menina
Luther King vendo cairia em pranto
Zumbi diria que nada foi em vão
E até Malcolm X contaria a alguém
Que a doçura das frutinhas sabor acalanto
Fez a criança sozinha alcançar a conclusão
Papai que bom, porque eu sou pretinha também
EMICIDA. In: Sobre crianças, quadris, pesadelos e
lições de casa.... São Paulo: Laboratório Fantasma,
2015 (fragmento).
A música Amoras, ao destacar o olhar infantil sobre a
identidade, a representatividade e o afeto, mobiliza temas
potentes para o desenvolvimento de uma proposta pedagógica
na Educação Infantil. No verso “Papai que bom, porque eu sou
pretinha também”, a criança expressa uma construção subjetiva
mediada pela linguagem e pela cultura. Considerando a música
como prática literária e recurso pedagógico na Educação
Infantil, a proposta
Q4145168
Pedagogia
Na disciplina de Língua Portuguesa, um professor enfatiza a necessidade de reconhecer a importância de outras vozes na
literatura. O intuito é integrar múltiplas perspectivas para enriquecer a formação cultural e o pensamento crítico dos leitores.
Para tanto, propõe a leitura da obra A vida não é útil, de Ailton Krenak, que reúne reflexões do autor indígena sobre a crise da
humanidade, o consumismo, a relação com a natureza e os modos de vida ancestrais. Com linguagem acessível e provocadora,
Krenak convida o leitor a repensar o conceito de utilidade, valorizando a sabedoria dos povos originários e propondo alternativas
ao modelo de sociedade ocidental.
Com base nesse contexto, assinale a atividade que estimula uma postura investigativa e favorece a apropriação de conhecimentos sobre a literatura indígena no contexto escolar.
Com base nesse contexto, assinale a atividade que estimula uma postura investigativa e favorece a apropriação de conhecimentos sobre a literatura indígena no contexto escolar.
Q4145035
Pedagogia
Quadro de artistas musicais indígenas contemporâneos elaborado
a partir de Ferreira Camargo (2021)
1 Brô MCs, o primeiro grupo de rap indígena do Brasil, formado em Dourados (MS), em 2008, por jovens Guarani-Kaiowá, com músicas que misturam português e guarani.
2 Arandu Arakuaa, banda de metal indígena, formada em Brasília (DF), em 2008, com músicas em tupi, xerente e xavante.
3 Oz Guarani (2015) e Wera Trap MC (2011), ambos Guarani Mbya, da Terra Indígena Jaraguá, em São Paulo (SP), que integravam o extinto Xondaro’s (2009), primeiro grupo de rap indígena de São Paulo.
4 Kaê Guajajara, rapper e escritora Guajajara, natural do Maranhão, mora atualmente no Rio de Janeiro (RJ) e integra o coletivo Aldeia Maracanã.
5 Kunumi MC, rapper solo e escritor publicado desde 2014, Guarani da Aldeia Krukutu, entre São Bernardo do Campo e São Paulo (SP).
6 Katú Mirim, rapper desde 2017, Boe-Bororo nascida e criada em Campo Limpo Paulista (SP), faz música em guarani e em português, começando a escrever músicas em bororo.
7 Djuena Tikuna, cantora, jornalista, pesquisadora da música Tikuna, com músicas em língua tikuna.
8 Androyde Sem Par, banda formada no Rio Grande do Norte e radicada em São Paulo, que busca resgatar a memória indígena no RN.
9 Nory Kayapó, funkeiro Kayapó do Pará, faz funk consciente em língua kayapó sobre o jeito de viver e amar de seu povo.
10 Brisa Flow, artista Mapuche, filha de imigrantes chilenos. Mineira de Sabará, é MC, rapper, musicista e cantora que discute as vivências da mulher indígena em contextos urbanos, em português e espanhol.
FERREIRA CAMARGO, L. Contemporary Brazilian Indigenous Artists’ Discourse: Music, Survival, and Linguistic Resistance. Cadernos de Linguística, n. 2, 2021.
Considerando o quadro de artistas indígenas, selecione a afirmação que proponha uma prática pedagógica para o ensino da música que valorize histórias, culturas e produções artísticas dos povos indígenas.
1 Brô MCs, o primeiro grupo de rap indígena do Brasil, formado em Dourados (MS), em 2008, por jovens Guarani-Kaiowá, com músicas que misturam português e guarani.
2 Arandu Arakuaa, banda de metal indígena, formada em Brasília (DF), em 2008, com músicas em tupi, xerente e xavante.
3 Oz Guarani (2015) e Wera Trap MC (2011), ambos Guarani Mbya, da Terra Indígena Jaraguá, em São Paulo (SP), que integravam o extinto Xondaro’s (2009), primeiro grupo de rap indígena de São Paulo.
4 Kaê Guajajara, rapper e escritora Guajajara, natural do Maranhão, mora atualmente no Rio de Janeiro (RJ) e integra o coletivo Aldeia Maracanã.
5 Kunumi MC, rapper solo e escritor publicado desde 2014, Guarani da Aldeia Krukutu, entre São Bernardo do Campo e São Paulo (SP).
6 Katú Mirim, rapper desde 2017, Boe-Bororo nascida e criada em Campo Limpo Paulista (SP), faz música em guarani e em português, começando a escrever músicas em bororo.
7 Djuena Tikuna, cantora, jornalista, pesquisadora da música Tikuna, com músicas em língua tikuna.
8 Androyde Sem Par, banda formada no Rio Grande do Norte e radicada em São Paulo, que busca resgatar a memória indígena no RN.
9 Nory Kayapó, funkeiro Kayapó do Pará, faz funk consciente em língua kayapó sobre o jeito de viver e amar de seu povo.
10 Brisa Flow, artista Mapuche, filha de imigrantes chilenos. Mineira de Sabará, é MC, rapper, musicista e cantora que discute as vivências da mulher indígena em contextos urbanos, em português e espanhol.
FERREIRA CAMARGO, L. Contemporary Brazilian Indigenous Artists’ Discourse: Music, Survival, and Linguistic Resistance. Cadernos de Linguística, n. 2, 2021.
Considerando o quadro de artistas indígenas, selecione a afirmação que proponha uma prática pedagógica para o ensino da música que valorize histórias, culturas e produções artísticas dos povos indígenas.
Ano: 2025
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Bom Sucesso - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2025 - Prefeitura de Bom Sucesso - MG - Profissional de Apoio |
Q4113286
Pedagogia
No artigo “Mediação escolar e inclusão: revisão, dicas e
reflexões” (2010), é salientado que, na educação inclusiva,
deve ser considerada a singularidade do sujeito, como a
sua história construída na família e continuada na escola.
Com base nesse artigo, é correto afirmar que
Com base nesse artigo, é correto afirmar que
Ano: 2025
Banca:
FUNDEP (Gestão de Concursos)
Órgão:
Prefeitura de Bom Sucesso - MG
Prova:
FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2025 - Prefeitura de Bom Sucesso - MG - Profissional de Apoio |
Q4113278
Pedagogia
No fascículo “A Educação Especial na perspectiva da
Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva” (2010, p. 9),
é destacado que “a escola das diferenças é a escola na
perspectiva inclusiva”.
Assinale a alternativa que não apresenta uma característica condizente com a escola inclusiva.
Assinale a alternativa que não apresenta uma característica condizente com a escola inclusiva.
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Letras |
Q4108730
Pedagogia
Leia o seguinte trecho das Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Básica: diversidade e
inclusão:
“A Educação Escolar Indígena, para sua realização plena, enquanto um direito constitucionalmente garantido, precisa estar alicerçada em uma política linguística que assegure o princípio do bilinguismo e multilinguismo, e em uma política de territorialidade, ligada à garantia do direito à terra, à auto-sustentabilidade das comunidades e à efetivação de projetos escolares que expressem os projetos societários e visões de mundo e de futuro dos diferentes povos indígenas que vivem no território nacional”.
Com base nesse trecho e nos princípios da Educação Escolar Indígena, é correto afirmar que o reconhecimento do bilinguismo e do multilinguismo nas escolas indígenas é importante porque
“A Educação Escolar Indígena, para sua realização plena, enquanto um direito constitucionalmente garantido, precisa estar alicerçada em uma política linguística que assegure o princípio do bilinguismo e multilinguismo, e em uma política de territorialidade, ligada à garantia do direito à terra, à auto-sustentabilidade das comunidades e à efetivação de projetos escolares que expressem os projetos societários e visões de mundo e de futuro dos diferentes povos indígenas que vivem no território nacional”.
Com base nesse trecho e nos princípios da Educação Escolar Indígena, é correto afirmar que o reconhecimento do bilinguismo e do multilinguismo nas escolas indígenas é importante porque
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Geografia |
Q4108645
Pedagogia
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN),
elaborados a partir da década de 1990 para o
ensino fundamental, anos finais, têm como
finalidade orientar as práticas pedagógicas em
todo o território brasileiro, garantindo uma base
comum para a formação dos estudantes. Segundo
os documentos, a escola tem um papel
fundamental na formação de cidadãos críticos,
autônomos e conscientes de seus direitos e
deveres. Para isso, deve promover uma educação voltada
para a construção do conhecimento, o
desenvolvimento de valores éticos e o respeito à
diversidade cultural e social.
Além disso, os PCN do ensino fundamental para os
anos finais destaca a importância da educação
escolar como
Ano: 2025
Banca:
INSTITUTO AOCP
Órgão:
SEDUC-RS
Prova:
INSTITUTO AOCP - 2025 - SEDUC-RS - Professor - Educação Indígena - Língua Kaingang - Ciências da Natureza |
Q4108618
Pedagogia
A respeito do ensino de ciências como instrumento
para a reconstrução das representações escolares
sobre os povos indígenas, qual das ações a seguir
está mais alinhada a uma abordagem decolonial
(crítica) e intercultural do ensino dessa disciplina?
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