Questões de Concurso
Sobre gestão escolar em pedagogia
Foram encontradas 2.510 questões
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Campinas - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Campinas - SP - Professor - Educação Básica IV - Educação Especial |
Q1057833
Pedagogia
Pela Portaria SME no
69/2018 – Campinas, para o processo de aceleração dos alunos com superdotação, é
necessário
Ano: 2019
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Querência do Norte - PR
Prova:
FAU - 2019 - Prefeitura de Querência do Norte - PR - Professor |
Q1057323
Pedagogia
Pensando na gestão da educação e na
importância que ela tem no processo
educacional, leia as sentenças abaixo e
marque (V) para verdadeiro e (F) para falso:
( ) A efetivação da democratização requer espaço à promoção do exercício da cidadania por meios de princípios e ações que permitam e proporcionem a participação da comunidade escolar: professores, funcionários, pais, alunos e entidades sociais. ( ) O processo escolar está inserido em uma comunidade com características e necessidades próprias, não acontece de forma separada. O respeito e estímulo à participação da comunidade são no sentido de reconhecê-la como principal sinalizadora do trabalho a ser desenvolvido pela escola. ( ) Assim o modelo de gestão educacional realizado na concepção tradicional e tornou-se ultrapassado, pois se pautava em questões que valorizavam a individualidade, a centralização, a fragmentação de tarefas, a burocracia e a ênfase no gerenciamento de recursos econômicos. ( ) A gestão realizada nas instituições escolares é identificada como item influenciador na qualidade do processo educacional. A análise e o redimensionamento da formação dos profissionais da educação, a integração das demandas que a sociedade e o aluno impõem à escola, ao cotidiano ali desenvolvido, torna o processo gestor fundamental à transformação do contexto social contemporâneo.
A sequência correta de cima para baixo é:
( ) A efetivação da democratização requer espaço à promoção do exercício da cidadania por meios de princípios e ações que permitam e proporcionem a participação da comunidade escolar: professores, funcionários, pais, alunos e entidades sociais. ( ) O processo escolar está inserido em uma comunidade com características e necessidades próprias, não acontece de forma separada. O respeito e estímulo à participação da comunidade são no sentido de reconhecê-la como principal sinalizadora do trabalho a ser desenvolvido pela escola. ( ) Assim o modelo de gestão educacional realizado na concepção tradicional e tornou-se ultrapassado, pois se pautava em questões que valorizavam a individualidade, a centralização, a fragmentação de tarefas, a burocracia e a ênfase no gerenciamento de recursos econômicos. ( ) A gestão realizada nas instituições escolares é identificada como item influenciador na qualidade do processo educacional. A análise e o redimensionamento da formação dos profissionais da educação, a integração das demandas que a sociedade e o aluno impõem à escola, ao cotidiano ali desenvolvido, torna o processo gestor fundamental à transformação do contexto social contemporâneo.
A sequência correta de cima para baixo é:
Ano: 2019
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Querência do Norte - PR
Prova:
FAU - 2019 - Prefeitura de Querência do Norte - PR - Professor |
Q1057317
Pedagogia
Coloque (V) para verdadeiro e (F) para
falso nas sentenças abaixo sobre o
planejamento escolar:
( ) É a principal ferramenta de trabalho do professor. É o fio condutor da ação educativa. ( ) Deve ter a participação efetiva de professores e alunos para que tenha validade na sua aplicação. Trabalho em conjunto. ( ) Não adianta planejar se não houver acompanhamento, nem registro das ações e dos resultados. ( ) É um documento produzido por questões administrativas. ( ) É o documento maior da escola e contém as intenções de tudo que ocorre na instituição escolar.
A sequência correta de cima para baixo é:
( ) É a principal ferramenta de trabalho do professor. É o fio condutor da ação educativa. ( ) Deve ter a participação efetiva de professores e alunos para que tenha validade na sua aplicação. Trabalho em conjunto. ( ) Não adianta planejar se não houver acompanhamento, nem registro das ações e dos resultados. ( ) É um documento produzido por questões administrativas. ( ) É o documento maior da escola e contém as intenções de tudo que ocorre na instituição escolar.
A sequência correta de cima para baixo é:
Ano: 2019
Banca:
FAU
Órgão:
Prefeitura de Querência do Norte - PR
Prova:
FAU - 2019 - Prefeitura de Querência do Norte - PR - Professor |
Q1057316
Pedagogia
Na contemporaneidade a gestão escolar e
a organização das instituições de ensino são
desafios a serem superados pelos
profissionais que ali atuam. Em relação a
esses aspectos é correto afirmar que:
Ano: 2019
Banca:
EDUCA
Órgão:
Prefeitura de Várzea - PB
Prova:
EDUCA - 2019 - Prefeitura de Várzea - PB - Professor de Educação Básica II - Educação Física |
Q1050395
Pedagogia
Com base Lei 9.394/96, analise os itens abaixo:
I. Elaborar e executar sua proposta pedagógica.
II. Administrar seu pessoal e seus recursos materiais e financeiros.
III. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas.
IV. Velar pelo cumprimento do plano de trabalho de cada docente.
V. Prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;
VI. Articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola.
VII. Informar pai e mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e rendimento dos alunos, bem como sobre a execução da proposta pedagógica da escola.
VIII. Notificar ao Conselho Tutelar do Município a relação dos alunos que apresentem quantidade de faltas acima de 30% (trinta por cento) do percentual permitido em lei
IX. Promover medidas de conscientização, de prevenção e de combate a todos os tipos de violência, especialmente a intimidação sistemática (bullying), no âmbito das escolas.
X. Estabelecer ações destinadas a promover a cultura de paz nas escolas.
XI. Promover ambiente escolar seguro, adotando estratégias de prevenção e enfrentamento ao uso ou dependência de drogas.
Os itens são incumbências do(a):
Ano: 2019
Banca:
VUNESP
Órgão:
Prefeitura de Arujá - SP
Prova:
VUNESP - 2019 - Prefeitura de Arujá - SP - Professor de Educação Básica Infantil I |
Q1049502
Pedagogia
De acordo com Paro (2000), uma postura positiva com
relação ao aprender e ao estudar não acontece de uma
hora para outra nem de uma vez por todas: é um valor
cultural que precisa ser permanentemente cultivado.
Começa a formar-se desde os primeiros anos de vida,
precisa de ambiente favorável para desenvolver-se e
carece de estímulos permanentes durante a infância e
a adolescência. Como a escola só tem acesso direto ao
educando durante poucas horas em que este frequenta
suas atividades, ela precisa começar a voltar sua atenção
para os períodos em que ele está fora do seu abrigo.
Assim, conforme afirma Paro, uma escola que toma como
objeto de preocupação levar o aluno a querer aprender
precisa
Q1041909
Pedagogia
De acordo com o art. 1° da Lei Complementar
n° 1.256/2015 do Estado de São Paulo, durante os
3 (três) primeiros anos de efetivo exercício, período caracterizado como estágio probatório, o servidor ingressante no cargo de Diretor de Escola, pertencente ao Quadro do Magistério, será submetido à
Avaliação Especial de Desempenho e a Curso Especifico de Formação, instituído pela Lei Complementar
n° 1.207/2013. A Avaliação Especial de Desempenho antes citada visa verificar a conformidade com as competências e habilidades necessárias ao desempenho no cargo
de Diretor de Escola, com foco nos seguintes aspectos:
comprometimento com o trabalho e com a comunidade
escolar; responsabilidade; capacidade de iniciativa e liderança; produtividade; assiduidade; disciplina e
Q1041907
Pedagogia
Em uma das Diretorias de Ensino da Grande São Paulo, foi realizado um ciclo de estudos sobre o documento
“Eixos de Formação” (São Paulo: São Paulo: SEE/EFAP,
2017). Um dos tópicos que mais atraíram a atenção dos
participantes foi “Gestão de Pessoas e Equipes” que,
segundo o referido documento, diz respeito à “Formação relativa ao desenvolvimento e/ou aprimoramento de
competências e habilidades dos servidores da SEE-SP
que possibilitem a esse profissional a mobilização das
pessoas e equipes num trabalho integrado para a concretização de objetivos, metas e a melhoria contínua dos
processos e resultados das UE, das DE e dos órgãos
centrais da SEE-SP, além da promoção de um clima
organizacional que favoreça a comunicação, o engajamento profissional, o relacionamento interpessoal e a
socialização de experiências. Também prevê o compartilhamento de responsabilidades nas ações desenvolvidas
e nos resultados obtidos, a criação de novas soluções e
implementação de mudanças”, inclusive no uso de
Q1041906
Pedagogia
Lück (2014), abordando a liderança em gestão escolar,
analisa a teoria dos traços de personalidade, a dos estilos de liderança e a teoria situacional, destacando que a
complexidade dos problemas, a dinâmica das interações
humanas e a variação das orientações pessoais e coletivas tornam imprevisível uma definição fixa a priori de um
determinado estilo de liderança. A autora acrescenta que
é importante destacar a perspicácia necessária às características do momento e do ambiente socioeducacional,
a fim de verificar qual o estilo ou ênfase a ser dada à
expressão de liderança, de modo a
Q1041900
Pedagogia
Flávio, supervisor de ensino, foi questionado por um diretor de escola sobre o papel do líder, o qual lhe perguntou especificamente: “qual é o combustível do líder? O
que faz sua chama brilhar?”. Diante de tal questionamento, Flávio respondeu-lhe “é o sonho!”, e citou Cortella e
Mussak (2009), segundo os quais “O ser humano é fortemente impulsionado por duas ambições originais: não
sofrer e obter prazer. Quase tudo que fazemos tem essas
duas finalidades, que podem ser chamadas de motivações essenciais”. Porém, acrescentam esses autores, o
sonho “também é um elemento de motivação, pois acena
com a perspectiva de um futuro melhor”. Completando o
pensamento de Cortella e Mussak, Flávio explicita: o combustível do líder é o sonho, entretanto, não se trata de
qualquer sonho, pois de fato, o sonho tem uma presença,
mas é diferente de delírio, porque o sonho tem que ter um
componente em particular. Esse componente é a
Q1041893
Pedagogia
Texto associado
A Constituição Federal de 1988 estabelece, no artigo 206, “garantia de padrão de qualidade” e, no artigo 209, a “avaliação da qualidade” pelo Poder Público, como condição do ensino livre à iniciativa privada. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Lei n° 9394/96 , por sua vez, no artigo 7° , reitera que o ensino é livre à iniciativa privada, se forem cumpridas as normas gerais da educação nacional e do respectivo sistema de ensino e se houver autorização de funcionamento e avaliação de qualidade pelo poder público, além de capacidade para se autofinanciar.
Nas últimas décadas, as escolas mantidas pela iniciativa privada aumentaram em número e proporção, na maior parte das diretorias de ensino do Estado de São Paulo. Nesse Estado, o Conselho Estadual de Educação, CEE, fixa normas para autorização de funcionamento e supervisão de estabelecimentos e cursos, no sistema estadual de ensino de São Paulo, na Deliberação CEE 138/2016, e a Secretaria Estadual de Educação, na Resolução SE n° 51/2017, dispõe sobre o que foi fixado na citada deliberação, anexando Instrução que a integra, para explicitar os procedimentos necessários ao cumprimento do deliberado.
O item VIII da Instrução que integra a Resolução SE
n° 51/2017 refere-se a “Procedimentos Relativos às atribuições da equipe de Supervisão de Ensino”. Ele remete
ao art. 72 do Decreto n° 57.141/2011 para situar que o
supervisor de ensino, no exercício de suas atribuições,
quanto à ação administrativa e pedagógica, em relação
às escolas da rede privada de ensino, deverá
Q1041881
Pedagogia
Conforme o documento “Algumas questões sobre apuração preliminar”, São Paulo – SEE (2013), para a conclusão da investigação e o convencimento da autoridade
que irá opinar sobre o arquivamento do processo ou a
instauração do devido procedimento disciplinar, é
Q1041848
Pedagogia
Segundo Luck (2013), “entende-se que os membros do
órgão colegiado sejam apenas o ponto de partida para
que todos os pais se envolvam com os trabalhos da escola, cabendo aos primeiros buscar os meios para promover esse envolvimento. Seu significado está centrado na maior participação dos pais na vida escolar, como
condição fundamental para que a escola esteja integrada
na comunidade, assim como a comunidade nela, que se
constitui na base para
Q1041841
Pedagogia
Diva, estudando para o concurso de Supervisor de Ensino (SEESP), deparou-se com o tema “Estratégias para
caracterizar o perfil socioeconômico e cultural em diferentes âmbitos”. Ao estudá-lo, constatou em Marçal e
Sousa (2009) que, entre outras demandas enfrentadas
pela escola, está a de elaborar seu projeto pedagógico.
Entretanto, para que esse projeto se viabilize, é preciso traçar um diagnóstico da realidade escolar. Nesse
ponto, Marçal e Sousa indagam: de que “estratégias
podemos lançar mão, no dia a dia da escola, para realizar esse diagnóstico?”. Em resposta, os autores apresentam uma série de sugestões, entre elas: a aplicação
de formulários, questionários e entrevistas individuais
ou em pequenos grupos; interpretação de estatísticas
oficiais, como, por exemplo, aquelas resultantes dos dados coletados pelo Saeb (Sistema de Avaliação da Educação Básica) no Brasil; e, ainda, análise de registros
arquivados na escola que retratem a evolução dos seus
números de matrícula, os índices de aprovação, reprovação e/ou evasão dos alunos e situação socioeconômica das famílias. A seguir, Marçal e Sousa advertem
que, independentemente das estratégias escolhidas, “a
fim de termos ações compartilhadas na construção do
projeto pedagógico”, essas estratégias “precisam ser
Q1041839
Pedagogia
A importância dos colegiados e das instituições auxiliares
da escola é indiscutível quando se trata da gestão democrática, pois eles asseguram, na forma da lei, a prática da
participação na escola, na busca pela descentralização
do poder e da consciência social em torno da oferta de
uma educação de qualidade. São instâncias colegiadas
na escola: o Conselho Escolar, a Associação de Pais e
Mestres (APM) e o Grêmio Estudantil. Segundo o documento “Conselhos escolares: democratização da escola
e construção da cidadania” (Brasília: MEC/SEB, 2004.
Caderno 1, parte II), os Conselhos Escolares são órgãos
colegiados compostos por representantes das comunidades escolar e local, que têm como atribuição deliberar
sobre questões político-pedagógicas, administrativas,
financeiras, no âmbito da escola. Cabe aos Conselhos,
também,
Q1041837
Pedagogia
Naura S. C. Ferreira (2004) aponta para a necessidade
de humanizar a formação e as condições de existência
dos profissionais da educação e da gestão da educação
ressignificando-as com outra base ética que permita fazer frente aos desafios violentos da cultura globalizada.
Segundo a autora, fraternidade, solidariedade, justiça
social, respeito, bondade e emancipação humana, mais
do que nunca, precisam ser assimilados e incorporados
como consciência e compromisso da gestão democrática
da educação – princípios que necessitam nortear as decisões a serem tomadas no sentido da
Q1041834
Pedagogia
Texto associado
Como analisam Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), nas sociedades urbano-industriais contemporâneas, a globalização do capitalismo industrial e das comunicações moldou um contexto socioeconômico e político-cultural, umbilicalmente ligado ao conhecimento sistematizado, o qual passou a exigir a educação escolar e sua crescente ampliação para promover o acesso a esse conhecimento, pois ele constitui condição de inserção social, tornando-se, por isso mesmo, um direito de todos, nos países que pertencem a esse contexto. Pela mesma razão, o Brasil, assim como outros países em desenvolvimento e também marcados pela desigualdade social, é signatário de acordos internacionais no sentido de garantir educação para todos, sem exceção alguma, como um dos direitos fundamentais, importante para dar acesso aos demais direitos da cidadania.
A Constituição Federal de 1988, em seu art. 205, estabelece a educação escolar como um direito de todos e, no art. 208, estabelece sua garantia em todos os níveis, etapas e modalidades, como dever do Estado. No Parágrafo 1° do art. 208, afirma que “o acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo”.
Com o objetivo de participar ativa e criticamente da
elaboração do Plano de Trabalho da Diretoria de Ensino, com vistas a uma escola pública de qualidade, em
tempos de reformas dos sistemas de ensino, o grupo de
supervisores de uma das Diretorias Regionais de Ensino
da capital apoiou suas análises em dados de acompanhamento das escolas e na obra de Libâneo, Oliveira e
Toschi (2012), os quais argumentam que “as atuais políticas educacionais e organizativas devem ser compreendidas no quadro mais amplo das transformações econômicas, políticas, culturais e geográficas que caracterizam
o mundo contemporâneo”. Esses autores apontam que,
nas últimas décadas, os processos de recomposição do
sistema capitalista mundial e de reestruturação global da
economia empreenderam mudanças nos processos de
produção associadas a avanços científicos e tecnológicos que afetam o desenvolvimento econômico e fazem
com que, nesse contexto, a reforma dos sistemas de ensino passe a ser prioridade, começando pelos países industrializados e girando, na maioria dos casos, em torno
de quatro pontos: o currículo nacional, a avaliação institucional,
Q1041832
Pedagogia
Marcia Nico Evangelista e Wendel Freire, em Rangel e
Freire (2010), oferecem rica reflexão a respeito da possibilidade de os supervisores pedagógicos participarem
efetivamente das transformações da escola necessárias
à incubação de “caminhos para o alcance de uma sociedade livre e humanizada”. Escrevem elas: “Sabemos que
as ações instituintes estão misturadas ao instituído, apresentando a contradição e a ambiguidade, aspectos tão
próprios de ser humano que, também, estão presentes
em suas instituições.” Com um horizonte ético e político semelhante, Helenice Muramoto (1994) põe foco no
trabalho do supervisor de ensino em nível de sistema,
contextualizado no Estado de São Paulo, e apresenta
reflexões e propostas com vistas a um caminhar transformador. De acordo com o pensamento dessas autoras, na
área da educação, os supervisores
Ano: 2019
Banca:
IF-PE
Órgão:
IF-PE
Prova:
IF-PE - 2019 - IF-PE - Técnico em Assuntos Educacionais |
Q1036818
Pedagogia
A Assessoria Pedagógica (ASPE) é um setor, no âmbito dos campi do IFPE, que está vinculado à Direção
de Ensino e tem como objetivos planejar, orientar e avaliar processos pedagógicos de ensino, pesquisa e
extensão dos cursos técnicos e superiores da instituição. De acordo com a Organização Acadêmica
Institucional, a ASPE tem atuação nos processos pedagógicos de
I. reintegração de estudantes. II. regime domiciliar. III. transferência de estudantes oriundos de outros Institutos Federais de Educação. IV. aproveitamento de estudos equivalentes. V. visitas técnicas.
Estão CORRETAS, apenas,
I. reintegração de estudantes. II. regime domiciliar. III. transferência de estudantes oriundos de outros Institutos Federais de Educação. IV. aproveitamento de estudos equivalentes. V. visitas técnicas.
Estão CORRETAS, apenas,
Q1026393
Pedagogia
O diretor de hoje, por mais bem intencionado que seja,
é levado a concentrar em suas mãos todas as decisões,
acabando por mostrar-se autoritário e defensor da burocracia e do Estado. E de pouco adianta, como tem mostrado a prática, um conselho de escola, por mais deliberativo que seja, se a função política de tal colegiado fica
inteiramente prejudicada pela circunstância de que a autoridade máxima e absoluta dentro da escola é o diretor.
Isso evidencia a urgência de uma reestruturação administrativa da escola pública visando a uma gestão escolar consistente. Um exemplo dessa urgência diz respeito
aos Conselhos de classe ou série. Hoje, esses Conselhos
atêm-se às questões de avaliação do rendimento discente
com, pelo menos, dois desvios de suas funções:
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