Questões de Pedagogia - Educação Infantil para Concurso - Página 686

Q1049515

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Arujá - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Arujá - SP - Professor de Educação Básica Infantil I |

Q1049515 Pedagogia

Conforme Ferreira (2003), Freinet buscou, na prática educacional, criar técnicas e instrumentos pedagógicos que avivassem o trabalho com as crianças. Pensou em formas de trabalho organizado, em dinâmicas que possibilitassem o diálogo e as escolhas das crianças favorecendo a autonomia. Ferreira descreve e destaca alguns instrumentos da pedagogia de Freinet; entre esses instrumentos, é correto citar

A

a cartilha, o material dourado e o ábaco.

B

o tema gerador e a leitura de mundo.

C

os espelhos e os cilindros de madeira para encaixe.

D

os brinquedos chamados “dons” (exemplos: bolas coloridas, sólidos geométricos ou gravuras coloridas).

E

a roda de conversa e o livro da vida.

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Q1049512

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Arujá - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Arujá - SP - Professor de Educação Básica Infantil I |

Q1049512 Pedagogia

Segundo Oliveira (2002), a respeito das interações criança-criança, é correto afirmar que

A

os atos cooperativos, disputas de objetos e brigas, entre tantos outros, são frequentes na creche e não devem ser considerados momentos de desenvolvimento, cabendo ao educador evitar os conflitos entre as crianças e reprimi-los sempre que ocorrerem.

B

pesquisas recentes apontam que é inconveniente para a criança pequena frequentar um ambiente coletivo de educação, por ser submetida a um ambiente massificador e contar com poucas oportunidades de desenvolver sua identidade pessoal.

C

as interações que as crianças estabelecem entre si – de cooperação, confrontação, busca de consenso – favorecem a manifestação de saberes já adquiridos e a construção de um conhecimento partilhado: símbolos coletivos e soluções comuns.

D

quando crianças com autismo ou deficiência intelectual são inseridas na creche em idade precoce, a interação criança-criança torna-se prejudicial, pois crianças autistas ou deficientes necessitam de um adulto que lhes dê atenção exclusiva e em tempo integral.

E

elementos como o tamanho dos grupos, a idade das crianças, a organização do espaço, o material disponível e as propostas de atividades ofertadas não interferem na qualidade da relação e da interação entre as crianças

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Q1049511

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Arujá - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Arujá - SP - Professor de Educação Básica Infantil I |

Q1049511 Pedagogia

De acordo com o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, volume 3, considerando o trabalho com o eixo “A criança, a natureza e a sociedade”, no objetivo para crianças de zero a três anos, a ação educativa deve se organizar para que as crianças, ao final dos três anos, tenham desenvolvido as seguintes capacidades:

A

valorizar e relacionar as principais datas comemorativas como Páscoa, dia das mães, dia dos pais, festas juninas, dia das crianças e natal, com os seus respectivos símbolos culturais e econômicos.

B

explorar o ambiente, para que possam se relacionar com pessoas, estabelecer contato com pequenos animais, com plantas e com objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse.

C

identificar os animais e descrever as suas principais características, espécies, habitat e modos de vida. Além de saber combinar observações, experimentações, pesquisas e registros para coleta.

D

saber utilizar conceitos científicos básicos, associados a energia, reciclagem, água, matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida.

E

formular questões, diagnosticar e propor soluções para problemas reais a partir de elementos das ciências naturais e sociais, colocando em prática conceitos, procedimentos e atitudes desenvolvidos no aprendizado escolar.

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Q1049506

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Arujá - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Arujá - SP - Professor de Educação Básica Infantil I |

Q1049506 Pedagogia

Alessandra, professora de Educação Infantil em uma escola no centro da cidade, afirmou durante uma reunião pedagógica, no mês de junho, que a sua turma, composta de alunos de 5 anos, ainda não sabe absolutamente nada a respeito do sistema de escrita, pois ela ainda não começou a ensinar as letras do alfabeto para as crianças. De acordo com Ferreiro (2010), é correto afirmar que a professora Alessandra está

A

correta, pois a docente já deveria ter iniciado o trabalho com a escrita, com a grafia e com o reconhecimento das letras do alfabeto, uma a uma, desde o primeiro dia de aula, já que Alessandra tem até dezembro para ensinar, para as crianças, as letras do A até o Z.

B

equivocada, pois as crianças urbanas iniciam o aprendizado do sistema de escrita antes mesmo de entrarem na escola, porque a escrita faz parte da paisagem urbana, e a vida urbana requer a leitura. Elas recebem informação sobre a função social da escrita por estarem expostas ao complexo conjunto de representações gráficas presentes no seu meio.

C

correta, pois as crianças não podem continuar sem saber absolutamente nada da escrita até o mês de junho. A professora deve começar com urgência os exercícios de preparação, com os treinos e repetição da escrita das letras; deve ensinar-lhes também a sonorização do alfabeto

D

correta. Assim, os pais certamente vão reclamar com a diretora sobre o atraso no desenvolvimento dos seus filhos em relação à língua escrita. Diante disso, a professora deve começar a recitar o alfabeto com as crianças em coro, diariamente, para que os educandos possam mostrar aos seus pais que estão aprendendo alguma coisa na escola.

E

equivocada, pois as crianças da educação infantil não devem ser alfabetizadas obrigatoriamente, já que se deve esperar que elas amadureçam. Contudo, como as crianças não amadurecem ao mesmo tempo, a professora já deveria ter realizado uma sondagem ou uma provinha para saber quais já estão aptas a começar a realização de exercícios mecânicos com as letras e as sílabas visando memorizá-las.

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Q1049505

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Arujá - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Arujá - SP - Professor de Educação Básica Infantil I |

Q1049505 Pedagogia

De acordo com Kishimoto (2009), o brincar, dotado de natureza livre, parece incompatibilizar-se com a busca de resultados, típica de processos educativos. Ao responder a pergunta “Como reunir dentro de uma mesma situação o brincar e o educar?”, essa autora responde que a utilização do jogo ou da brincadeira potencializa a exploração e a construção do conhecimento, por contar com a motivação interna, típica do lúdico, mas o trabalho pedagógico requer

A

que, após as crianças brincarem por um tempo determinado, seja oferecido necessariamente a elas material escrito em forma de tarefas para a memorização e a fixação dos conteúdos.

B

observação e registros diários do professor a respeito de todas as crianças, em todas as brincadeiras. E, após cada brincadeira, o educador deve questionar cada uma das crianças sobre o que elas aprenderam durante o brincar.

C

a oferta de estímulos externos e a influência de parceiros, bem como a sistematização de conceitos em outras situações que não o jogo.

D

que as crianças aprendam, e isso ocorrerá naturalmente, sem que haja qualquer intencionalidade ou intervenção por parte do docente.

E

que a aproximação com o conteúdo se inicie através do jogo educativo, mas que não se perca muito tempo com essa ação, pois somente ao perceberem a seriedade nas atividades é que as crianças as levam a sério e aprendem o conteúdo transmitido.

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Q1049504

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Arujá - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Arujá - SP - Professor de Educação Básica Infantil I |

Q1049504 Pedagogia

A qualidade da educação e do cuidado em creches constitui o principal objetivo do documento “Critérios para um atendimento em creches que respeite os direitos fundamentais das crianças” (BRASIL, 2009). Nele, Campos afirma que, na maior parte das creches, as crianças pequenas permanecem, diariamente, longos períodos. Com relação ao item “nossas crianças têm direito à higiene e à saúde”, de acordo com a autora, é correto afirmar que

A

as crianças devem frequentar a creche, mesmo quando apresentem doenças contagiosas, pois o acesso à educação é um direito fundamental de qualquer cidadão, inclusive dos bebês e das crianças pequenas, e deve ser respeitado.

B

se devem respeitar as preferências e hábitos alimentares individuais e culturais das crianças. Assim, o cardápio é elaborado nas creches após a realização de pesquisa com as famílias, que sugerem o que deve ou não ser servido durante as refeições na instituição.

C

as crianças têm direito à higiene e à saúde; desse modo, as brincadeiras ao ar livre não devem ser propostas aos bebês, em virtude do risco de contágio de doenças ou ocorrência de acidentes como quedas ou sucção de objetos sujos e perigosos.

D

se deve acompanhar com as famílias o calendário de vacinação das crianças e, sempre que necessário, encaminhar as crianças ao atendimento de saúde disponível ou orientar as famílias a fazê-lo.

E

as crianças têm direito a beber água potável, por isso há horários pré-definidos para tomarem água, como depois do almoço ou após o parque. Apenas nesses momentos, a água é trazida para a sala, e todas as crianças podem bebê-la.

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Q1049503

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Arujá - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Arujá - SP - Professor de Educação Básica Infantil I |

Q1049503 Pedagogia

Para Mèredieu (2006), a evolução da criança começa com o que denomina desenho informal; nesse estágio, no plano plástico, a expressão infantil começa pelo borrão ou aglomerado e, no plano gráfico, pelo rabisco. Bernson distingue três estágios do rabisco, e um desses estágio é o vegetativo motor. Segundo Mèredieu, a respeito do estágio vegetativo motor, é correto afirmar que

A

é quando aparece o tipo de traçado próprio da criança, mais ou menos arredondado, convexo ou alongado. O lápis não sai da folha, e esses “turbilhões elípticos que partem do centro” correspondem a uma “simples excitação motora”.

B

o olho orienta o traçado, e surge, nesse momento, a aptidão para emoldurar as figuras e enquadrar o desenho. A criança aprende a combinar figuras: círculos tangentes exteriormente, figuras circulares englobando outras figuras, aparecem os ângulos.

C

a imitação do adulto torna-se mais manifesta e se traduz por uma vontade de “escrever” e de comunicar-se com outrem. A criança elabora uma escrita fictícia, traçada em forma de dentes de serra, que procura reproduzir a escrita do adulto.

D

composto de esboços, delineamentos de formas, esse estágio se caracteriza essencialmente pelo aparecimento de formas isoladas, tornadas possíveis pelo levantamento do lápis. A criança passa do traço contínuo ao traço descontínuo. O ritmo se torna mais lento.

E

há uma tentativa para reproduzir o objeto, e a criança realiza comentário verbal do seu desenho. São produzidos traços com movimentos descontínuos, e coincidem com a aquisição do controle duplo (controle do ponto de partida e do ponto de chegada).

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Q1049500

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Arujá - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Arujá - SP - Professor de Educação Básica Infantil I |

Q1049500 Pedagogia

De acordo com Oliveira (2015), na Educação Infantil, para que as diferentes propostas pedagógicas e atividades selecionadas sejam realizadas, é preciso pensar na organização de ambientes que apoiem as ricas experiências de convivência e aprendizagem das crianças. Por exemplo, para incentivar a exploração de objetos pelos bebês e crianças pequenas, o ambiente deverá viabilizar completamente a ação exploratória das crianças, que vão empilhar, encaixar, encher, esvaziar, jogar ou amassar diferentes objetos. De acordo com Oliveira, para uma atividade assim, entre outros elementos, o educador deverá prever

A

que os bebês e as crianças levam os objetos à boca, por isso, todos os objetos disponibilizados devem ser exclusivamente brinquedos de encaixe, grandes e coloridos, devendo também ser industrializados e conter selo de certificação de qualidade.

B

o ruído e a agitação que esse tipo de proposta gera, além do risco de acidentes quando, por exemplo, um objeto é lançado por algum bebê ou criança. Assim, o educador deve planejar essa atividade, mas só pode colocá-la em prática quando houver poucas crianças na sua turma.

C

que todas as crianças devem permanecer envolvidas nessa atividade, com os mesmos materiais e pelo mesmo período de tempo. Desse modo, o educador deverá planejar o tempo de duração da atividade e, após definido, não poderá ampliá-lo ou reduzi-lo.

D

a preparação do espaço físico, o número de crianças e o tempo em que estarão envolvidas na atividade, planejando também alguma atividade diferente para as crianças que rapidamente finalizarem ou interromperem a exploração.

E

que as crianças pequenas são egoístas, querem tudo para si e não gostam de dividir os brinquedos ou objetos; assim, e para evitar brigas, o professor deve separar igualmente a quantidade de objetos e entregá-los a cada criança, que deve brincar sozinha.

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Q1042559

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica I – PEB I |

Q1042559 Pedagogia

Mabel Panizza, em Ensinar matemática na educação infantil e nas séries iniciais: análise e propostas, mostra que, a uma longa tradição escolar que propunha aos alunos grandes quantidades de contas, seguiu-se uma nova corrente baseada na resolução de problemas. A autora traz o seguinte problema de adição: “Nesta caixa tenho 3 bolinhas e nesta outra, 42. Quantas bolinhas tenho ao todo?”. Para resolvê-lo, trata-se de encontrar a operação numérica adequada e calcular a soma. Conforme a autora, quando a professora intervém na escolha da operação adequada, respondendo afirmativamente a pergunta tão conhecida: “O sinal é de mais?”, pode-se dizer que

A

o cálculo da soma põe em prática, por si só, o conhecimento do aspecto cardinal do número.

B

as crianças resolvem a conta, mas não o problema.

C

ela supre uma falha do problema, que deveria ter sugerido a operação a ser usada.

D

isso auxilia as crianças em seu desenvolvimento matemático.

E

ela está ensinando o valor posicional dos números.

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Q1042558

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica I – PEB I |

Q1042558 Pedagogia

No livro Reflexões sobre alfabetização, Emilia Ferreiro afirma que “estamos tão acostumados a considerar a aprendizagem da leitura e escrita como um processo de aprendizagem escolar que se torna difícil reconhecermos que o desenvolvimento da leitura e da escrita começa muito antes da escolarização. Os educadores são os que têm maior dificuldade em aceitar isso. Não se trata simplesmente de aceitar, mas também de não ter medo de que seja assim”. Subjacente a essa dificuldade, está a ideia, criticada pela autora, de que

A

o processo de aquisição é dividido em fases, a saber: pré-silábica, silábica, silábica-alfabética e alfabética.

B

as crianças são, desde muito cedo, construtoras de diferentes conhecimentos.

C

a instituição social criada para controlar o processo de aprendizagem é a escola; logo, a aprendizagem deve realizar-se na escola.

D

a leitura e a escrita são aprendidas em diferentes contextos, em que as crianças aprendem pelos usos sociais dessas práticas.

E

a linguagem é compreendida como um sistema de representação; logo sua aprendizagem se dá pela apropriação de um novo objeto de conhecimento.

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Q1042552

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica I – PEB I |

Q1042552 Pedagogia

Em A Importância do Ato de Ler, Paulo Freire ressalta que, enquanto professoras e professores pedem para que seus estudantes “leiam”, em um semestre, um sem- -número de capítulos de livros, mantém-se a compreensão errônea que se tem do ato de ler. O autor afirma que a insistência na quantidade de leituras sem o devido adentramento nos textos a serem compreendidos, e não mecanicamente memorizados, revela uma visão mágica da palavra escrita. Nesse sentido, o autor compreende a alfabetização de adultos como

A

uma prática de educação bancária, depositando as palavras nas cabeças dos educandos.

B

um trabalho de memorização das letras e sílabas.

C

uma ação em que a leitura da palavra precede a leitura do mundo.

D

um processo de ensino-aprendizagem a partir da palavra “tijolo”.

E

um ato político e um ato de conhecimento e, por isso mesmo, como um ato criador.

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Q1042549

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica I – PEB I |

Q1042549 Pedagogia

Em Desenvolvimento Psicomotor e Aprendizagem, Vitor da Fonseca explica que o desenvolvimento da criança reconstrói e recombina dois aspectos de herança, uma biológica e outra social. Ao final do livro, o autor descreve 13 postulados da aprendizagem humana, em que ele explica como as crianças se desenvolvem e aprendem. De acordo com um desses postulados,

A

a evolução psicomotora sofre evolução anterior à evolução psicolinguística.

B

o desenvolvimento cognitivo da criança é determinado pela história concreta da experiência psicomotora que ela edificou em um dado contexto sociocultural.

C

a evolução da linguagem é independente da maturação biossocial, isto é, da maturação neurológica, por um lado, e da apropriação do real e da experiência social, por outro.

D

para aprender a linguagem falada, não é necessário que a criança passe por aquisições auditivas.

E

a criança evolui de uma maturação linguística a uma maturação emocional e motora, passando, depois, a uma maturação cognitiva.

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Q1042548

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica I – PEB I |

Q1042548 Pedagogia

Marta Kohl de Oliveira, estudiosa do pensamento de Vygotsky, afirma que, comparada com a situação escolar, a situação de brincadeira parece pouco estruturada e sem uma função explícita na promoção de processos de desenvolvimento. No entanto, o brinquedo também cria uma zona de desenvolvimento proximal na criança, tendo enorme influência em seu desenvolvimento. O comportamento das crianças pequenas é fortemente determinado pelas características das situações concretas em que elas se encontram. Vygotsky exemplifica a importância das situações concretas e a fusão que a criança pequena faz entre elementos percebidos e o significado: “quando se pede a uma criança de dois anos que repita a sentença ‘Tânia está em pé’ quando Tânia está sentada à sua frente, ela mudará a frase para ‘Tânia está sentada’”. Ela não é capaz de operar com um significado contraditório à informação perceptual presente. Em uma situação imaginária como a da brincadeira de “faz-de-conta”, ao contrário, a criança é levada a agir em um mundo imaginário (por exemplo, o ônibus que ela está dirigindo na brincadeira). Com base na autora e à luz do pensamento de Vygotsky, sobre a situação apresentada, é correto afirmar:

A

a imitação, por parte da criança, é um processo mecânico necessário ao desenvolvimento, tomando os adultos como meros modelos a serem copiados.

B

para que bebês e crianças pequenas avancem, o papel do adulto deve ser passivo, de modo a não intervir no desenvolvimento inato dessa faixa etária.

C

no brinquedo, a criança comporta-se de forma mais avançada do que nas atividades da vida real e também aprende a separar objeto e significado.

D

qualquer indivíduo, a partir da ajuda de outro, pode realizar qualquer tarefa, isto é, com algum auxílio todos os resultados podem ser alcançados.

E

a relação do homem com o mundo, ou melhor, do sujeito com o mundo é uma relação direta, não sendo necessária a mediação de elementos simbólicos.

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Q1042547

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica I – PEB I |

Q1042547 Pedagogia

No livro Só Brincar? O papel do brincar na educação infantil, Janet Moyles mostra que há uma dicotomia para os professores sobre o papel da brincadeira dentro da escola. A autora afirma que, por um lado, a implicação é de que as crianças aprendem muito pouco sem a direção da professora; por outro, o brincar autoiniciado pela criança é defendido como propiciador de um melhor contexto de aprendizagem. Para Moyles, uma das principais posições de seu livro é que o brincar deve ser visto como

A

uma técnica.

B

um deslumbramento.

C

um processo.

D

uma dinâmica.

E

uma obrigação.

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Q1042546

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica I – PEB I |

Q1042546 Pedagogia

Zilma de Oliveira, em Educação Infantil: fundamento e métodos, escreve que “as crianças pequenas são um grupo etário vulnerável a vários riscos e doenças que podem ser prevenidos e controlados. Há que reconhecer que saúde e doença não são situações meramente biológicas e parte de uma natureza que se acreditaria inevitável. Cuidados adequados podem prevenir, em grande parte, doenças e riscos à integridade infantil”. Para a autora, as creches e pré-escolas precisam garantir o direito da criança a uma educação para a saúde, podendo as atividades de cuidado pessoal ser lúdicas e promover a construção de hábitos e aprendizagem de regras. Segundo a autora, as metas dessas atividades são

A

o aprimoramento da linguagem oral e da motricidade.

B

a erradicação de cáries e doenças contagiosas.

C

o estreitamento de vínculo entre crianças.

D

a ampliação da coordenação motora grossa.

E

o desenvolvimento da autonomia e da autoestima.

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Q1042545

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Professor de Educação Básica I – PEB I |

Q1042545 Pedagogia

No documento Referencial curricular nacional para a educação infantil (volume 2), compreende-se que a autoestima a qual a criança aos poucos desenvolve é, em grande parte, interiorização da estima que se tem por ela e da confiança da qual é alvo. A colaboração entre pais e professores é fundamental no acompanhamento conjunto dos progressos que a criança realiza na construção de sua identidade e progressiva autonomia pessoal. Sobre o tema, o mencionado documento entende que

A

o professor deve atuar em segundo plano, tendo sua identidade diluída, sendo preferencialmente designado por “tio” ou “tia”.

B

não há como demarcar o espaço individual no coletivo, pois a inserção no grupo tem por efeito colateral anular a individualidade da criança.

C

é importante que os adultos refiram-se a cada criança pelo nome, bem como assegurem que conheçam os nomes de todos.

D

é positivo designar simplesmente como “mãe” ou como “pai” esses membros da família das crianças, haja vista o papel social que desempenham.

E

ouvir atentamente uma criança, buscando compreender o que ela quer comunicar, fragiliza sua imagem no grupo e, consequentemente, a sua autoconfiança.

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Q1035712

Ano: 2019 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São João do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São João do Oeste - SC - Professor |

Q1035712 Pedagogia

Ao organizar um ambiente e adotar atitudes e procedimentos de cuidado com a segurança, conforto e proteção da criança na instituição, os professores oferecem:

A

Oportunidades para que ela desenvolva atitudes e aprenda procedimentos que valorizem seu bem-estar.

B

Cerceamento das oportunidades das crianças em explorar o ambiente e em conquistar novas habilidades.

C

Ambiente confortável, acompanhamento seguro e o fim da avaliação constante das capacidades das crianças.

D

O fim dos cuidados excessivos com a ventilação, insolação, estética e higiene do ambiente.

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Q1028887

Ano: 2019 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC - Coordenador Pedagógico |

Q1028887 Pedagogia

Dado o alcance que a questão motora assume na atividade da criança, é muito importante que, ao lado das situações planejadas especialmente para trabalhar o movimento em suas várias dimensões, a instituição de educação infantil:

A

Predomine o ensino na dimensão subjetiva da motricidade, que encontra sua eficácia e sentido principalmente na interação com o meio social próximo.

B

Possua seu jeito próprio de preservar os recursos expressivos do movimento, havendo variações na importância dada às expressões faciais, aos gestos e às posturas corporais.

C

Não deixe transparecer sentimentos como desconfiança, medo ou ansiedade aos educandos, que podem apreender tais sentimentos como inferioridade ou submissão.

D

Reflita sobre o espaço dado ao movimento em todos os momentos da rotina diária, incorporando os diferentes significados que lhe são atribuídos pelos familiares e pela comunidade.

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Q1028886

Ano: 2019 Banca: AMEOSC Órgão: Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC Prova: AMEOSC - 2019 - Prefeitura de São Miguel do Oeste - SC - Coordenador Pedagógico |

Q1028886 Pedagogia

A instituição de educação infantil deve criar um ambiente de acolhimento que dê segurança e confiança, garantindo oportunidades para que as crianças de zero a três anos sejam capazes de: I. Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo, conhecendo progressivamente seus limites, sua unidade e as sensações que ele produz; II. Identificar e enfrentar situações de conflitos, utilizando seus recursos pessoais, respeitando as outras crianças e adultos e exigindo reciprocidade; III. Relacionar-se progressivamente com mais crianças, com seus professores e com demais profissionais da instituição, demonstrando suas necessidades e interesses; IV. Experimentar e utilizar os recursos de que dispõem para a satisfação de suas necessidades essenciais, expressando seus desejos, sentimentos, vontades e desagrados, e agindo com progressiva autonomia; V. Valorizar ações de cooperação e solidariedade, desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração e compartilhando suas vivências. Dos itens acima:

A

Apenas os itens I, II e IV estão corretos.

B

Apenas os itens I, II, III e V estão corretos.

C

Apenas os itens I, III e IV estão corretos.

D

Todos os itens estão corretos.

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Q1028407

Ano: 2019 Banca: VUNESP Órgão: Prefeitura de Itapevi - SP Prova: VUNESP - 2019 - Prefeitura de Itapevi - SP - Agente de Inclusão Escolar |

Q1028407 Pedagogia

Mariana é professora e desenvolveu com sua turma uma atividade em que as crianças deveriam lembrar-se dos papéis assumidos por elas e pelos colegas, dos materiais e brinquedos usados, assim como do enredo e da sequência de ações que praticam, com o objetivo de ajudá-las a organizar seus pensamentos e emoções, criando condições para um melhor desenvolvimento. Atividades como esta devem ser permanentes e classificadas como

A

relaxamento

B

atividades física e esportiva.

C

jogos e brincadeiras.

D

meditação.

E

construção de brinquedos.

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Questões de Concurso Sobre educação infantil em pedagogia

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