Modo de expressão próprio da criança, o desenho constitui uma língua que possui seu vocabulário e sua sintaxe. Luquet (apud Meredieu, 2006) foi o primeiro estudioso da questão a distinguir as grandes etapas do grafismo infantil. Para ele, aos quatro anos, começa o estágio que se caracteriza pelo fato de a criança desenhar do objeto não aquilo que vê, mas aquilo que sabe, misturando diversos pontos de vista. Assim, por exemplo, a casa é representada ao mesmo tempo de fora e de dentro, e o bebê é desenhado em transparência no ventre da mãe.
Luquet chamou essa etapa de realismo

A inclusão do jogo infantil nas propostas pedagógicas remete-nos para a necessidade de seu estudo nos tempos atuais. Por exemplo, ao abordar a brincadeira de faz de conta, Kishimoto et alii (2009) afirmam que a importância dessa modalidade de brincadeira justifica-se

Embora o desenvolvimento de uma criança ocorra de forma global e exista uma estreita relação entre as diferentes capacidades que ela desenvolve nesse processo, como um recurso expositivo, é possível distinguir os traços gerais da evolução da criança durante a etapa da educação infantil em três grandes áreas do conhecimento. Por exemplo, conforme Bassedas et alii (1999), a área que aborda as capacidades que permitem compreender o mundo, nas diferentes idades, e atuar nele, por meio do uso da linguagem ou mediante resoluções das situações problemáticas que se apresentam, é a área

A organização dos espaços das instituições de Educação Infantil apoia-se no projeto pedagógico construído por sua equipe. Se o projeto considera a criança como alguém curioso, ativo, então pressupõe uma organização espacial que promova diferentes experiências de aprendizagem. Nessa perspectiva, segundo Oliveira et alii (2015), é importante que cada espaço

Para aprender a ler e a escrever, a criança precisa construir um conhecimento de natureza conceitual: precisa compreender não só o que a escrita representa mas também de que forma ela representa graficamente a linguagem. Nessa perspectiva, conforme o Referencial curricular nacional para a educação infantil (1998, v.3), a alfabetização é um processo no qual as crianças precisam

Em uma escola municipal de Educação Infantil, a professora Gláucia notou que um de seus alunos já estava aprendendo a escrever. Investigando o caso, ela descobriu que esse menino era bastante estimulado em casa pelos pais e resolveu analisar em que nível de aquisição da escrita estava a criança. Então, a professora pediu ao menino que escrevesse a palavra “menina”, e ele escreveu “EIA”; pediu ao menino que escrevesse a palavra “mato”, e ele escreveu “AO”; pediu que escrevesse a palavra “canela”, e ele escreveu “AEA”. Consultando Ferreiro (2010), Gláucia concluiu corretamente que a produção do menino apresentava características da escrita

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil recomendam a promoção de experiências que possibilitem às crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e escritos. Conforme Oliveira et alii (2015), para as situações de contar histórias na Educação Infantil, é papel do professor

Em seu trabalho com crianças de 5 anos, o professor Marivaldo propôs uma atividade para aprimoramento dos movimentos delas. As crianças deveriam andar livremente enquanto ele batia um tamborim. Quando ele parasse de tocar, as crianças teriam que parar onde quer que se encontrassem.
Conforme Meur (1991), esse é um exercício de 

Na Educação Infantil, compete ao professor organizar de antemão o espaço e os materiais que tornarão possível a realização da atividade individual. Esta proporciona às crianças o desenvolvimento das potencialidades intelectuais, afetivas e sociais que possuem ao iniciá-la, tendo em vista seus próprios interesses. Segundo Arribas et alii (2004), esse tipo de atividade possibilita

Em uma escola de Educação Infantil, que atende crianças entre 0 e 3 anos, a professora Adelaide propôs aos alunos atividades para que aprendessem o nome uns dos outros e o nome dos adultos; também propôs atividades para que aprendessem a colaborar com os adultos em tarefas simples, como recolher os materiais e os brinquedos.
Conforme Arribas et alii (2004), pode-se afirmar corretamente que essas atividades favorecem mais especificamente o desenvolvimento

Jogo Pedagógico Contar e Somar

                                            (Fonte: https://www.google.com/imagens) 

A imagem acima refere-se a um jogo pedagógico utilizado no processo de ensino e aprendizagem de conteúdos matemáticos dos anos iniciais do ensino fundamental. Avalie as sentenças abaixo, sobre os momentos considerados mais importantes para o processo de matematização das situações de aprendizagem (ELORZAe FURKOTTER, 2016).

I- Os momentos considerados mais importantes para o processo de matematização das situações ocorre depois de se ter jogado.

II- Os momentos considerados mais importantes para o processo de matematização das situações ocorre antes de iniciar o jogo.

III- Os momentos considerados mais importantes para o processo de matematização das situações ocorre durante o jogo.

É VERDADE o que se afirma apenas em:

“Lúdico é um adjetivo masculino com origem no latim ludos que remete para jogos e divertimento. Uma atividade lúdica é uma atividade de entretenimento, que dá prazer e diverte as pessoas envolvidas. O conceito de atividades lúdicas está relacionado com o ludismo, ou seja, atividade relacionadas com jogos e com o ato de brincar. Os conteúdos lúdicos são muito importantes na aprendizagem. Isto porque é muito importante incutir nas crianças a noção que aprender pode ser divertido. As iniciativas lúdicas nas escolas potenciam a criatividade, e contribuem para o desenvolvimento intelectual dos alunos. Um texto ou discurso lúdico é uma produção cultural que é capaz de divertir o leitor ou ouvinte. É essencial para chamar a atenção e para persuadir outras pessoas.

( https://www.significados.com.br/ludico/. Acessado em: 11/09/2020).

Conforme ressalta o texto acima, se utilizar de conteúdos lúdicos, como jogos e brincadeiras para potenciar a criatividade, a motivação e o desenvolvimento intelectual das crianças é uma estratégia didática importante no processo de ensino e aprendizagem. Sobre o emprego do jogo marque (V) verdadeiro e (F) falso

( ) qualquer jogo empregado na escola, desde que respeite a natureza do ato lúdico, apresenta o caráter educativo e pode receber a denominação geral de jogo educativo.

( ) o jogo educativo se caracteriza por ser constituído de duas dimensões concomitantes: a lúdica – propicia a diversão, o prazer e a educativa – ensina qualquer coisa que complete o indivíduo em seu saber, seu conhecimento e seu apreensão do mundo.

( ) o jogo educativo (lúdico) tem sido amplamente utilizado para ensinar as crianças, desde o século XIX, tendo como principal fonte de inspiração Rousseau, que criou materiais como bolas, cubos e cilindros, enfim criou os dons como recursos auxiliares à aquisição do conhecimento.

É VERDADE o que se afirma apenas em: 

Com base na perspectiva de Soares (2003) alfabetizar na perspectiva do letramento significa

Analise o texto abaixo acerca das questões que abarcam a história da educação infantil no Brasil. Em 1998, o Ministério da Educação (MEC) e o Conselho Nacional de Educação (CNE) formulam dois documentos importantes: as Diretrizes Curriculares Nacional da Educação Infantil (DCNEI), de caráter .................................. , e o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) com fim .............................. que foi colocado à disposição individualmente para cada profissional com intuito de ser usado no trabalho cotidiano e discutido com seus parceiros. Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

Estudos contemporâneos no campo da educação sinalizam que a Educação Infantil tem por finalidade: 

Pesquisas revelam que ao analisar a história da criação de instituições para a infância no Brasil, é possível perceber que as primeiras iniciativas ‐ os chamados Jardins de Infância, inspirados nas escolas de .............................. , introduziram crianças a partir dos 3 anos nas artes (desenho e pintura), atividades físicas, jardinagem, linguagem, cálculos, história e geografia, evidenciando seu caráter educacional, voltadas para as crianças ...........................  Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas do texto.

Estudos revelam que no âmbito da Educação Infantil, sob a ótica das crianças, ocorrem interações entre: 1. As crianças e os professores adultos 2. As crianças entre si 3. As crianças e os brinquedos 4. As crianças e o ambiente 5. As crianças, as instituições e as famílias Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas.

Consta nos documentos oficiais que as práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira, as quais devem ser: 1. Observadas 2. Homogêneas 3. Registradas 4. Avaliadas 5. Segregadas Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) a respeito da Educação Infantil na perspectiva histórica. ( ) Durante muito tempo a criança esteve exclusivamente sob os cuidados da família. Com o desenvolvimento tecnológico e as mudanças provocadas no seio familiar, ela foi inserida em outras instituições de abrigo e, posteriormente, nas creches e pré-escolas. Essas instituições se constituíram, no Brasil, em meio às mazelas e descasos com a infância na qual a concepção de criança da época era a de um adulto, cuja diferença estava simplesmente no tamanho. ( ) As primeiras tentativas de atender à infância brasileira foram marcadas por iniciativas assistencialistas e filantrópicas. ( ) Com o processo de industrialização ascendente, as instituições de atendimento a infância passaram a ser vistas como um direito das mulheres trabalhadoras que não tinham onde deixar os filhos para trabalharem na indústria. Em meados de 1970 se considerou que a educação da criança poderia extrapolar a instituição familiar, cujo atendimento fora do lar possibilitaria a superação das precárias condições sociais em que estava inserida. Era a defesa de uma educação compensatória. ( ) A Constituição Federal (1988) reconheceu a criança como sujeito de direitos cujo desenvolvimento na infância deve ser digno e respeitado em suas singularidades, – o direito de ser e viver como criança, e incluiu a obrigatoriedade da família matricular seus filhos nas instituições de educação infantil com dois anos de idade. Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.