Questões de Pedagogia - Currículo (Teoria e Prática) para Concurso - Página 438

Q570613

Ano: 2014 Banca: FUNRIO Órgão: IF-BA Prova: FUNRIO - 2014 - IF-BA - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q570613 Pedagogia

Um currículo com aporte teórico disciplinar tem como princípio um conhecimento organizado por:

A

módulos interdisciplinares, organizados em anos, séries, unidades ou ciclos.

B

disciplinas hierarquizadas, organizadas em módulos, unidades, anos ou séries.

C

conceitos comuns entre as disciplinas que se reorganizam independente das séries.

D

ideias que perpassam as diferentes áreas do conhecimento científico e popular.

E

múltiplas maneiras, com diferentes combinações que reorganizam o que denominamos disciplina.

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Q570612

Ano: 2014 Banca: FUNRIO Órgão: IF-BA Prova: FUNRIO - 2014 - IF-BA - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q570612 Pedagogia

A concepção tradicional do currículo traz como marca as seguintes características:

A

Planejamento, currículo oculto, cultura e libertação.

B

Objetividade, discurso, gênero, raça e multiculturalismo.

C

Ensino, aprendizagem, organização, planejamento e eficiência.

D

Objetivos, eficácia, eficiência, emancipação e poder.

E

Metodologia, meritocracia, reprodução cultural e social.

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Q570169

Ano: 2014 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: IF-SP Prova: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Pedagogo |

Q570169 Pedagogia

Sobre a seleção e organização dos conteúdos escolares, é INCORRETO afirmar que

A

um dos critérios recomendados para a organização sequencial dos conteúdos é a gradualidade na distribuição adequada em pequenas etapas, considerando a experiência anterior do aluno.

B

para atender aos interesses e às necessidades da maioria dos alunos, a concepção de educação deve incluir a sistematização coletiva de conteúdos, envolvendo a coletivização da prática social dos alunos.

C

os conteúdos essenciais são definidos pelos professores, nos anos iniciais, como a necessidade de preparar suficientemente o aluno para ler, escrever, interpretar, bem como resolver com segurança as operações fundamentais.

D

a seleção e a organização dos conteúdos escolares assumem orientações convergentes, segundo as diversas teorias da educação construídas historicamente.

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Q570150

Ano: 2014 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: IF-SP Prova: FUNDEP - 2014 - IF-SP - Pedagogo |

Q570150 Pedagogia

Para Zabala (1998, p. 139), “as relações e a forma de vincular os diferentes conteúdos de aprendizagem que formam as unidades didáticas é o que denominamos organização de conteúdos.”

Sobre a organização de conteúdos, é INCORRETO afirmar que

A

os conteúdos possuem mais potencialidade de uso e de entendimento, quanto mais relacionados entre si.

B

conforme sua dependência disciplinar, a organização compartimentada de conteúdos nem sempre se depara na escola de forma mais pura.

C

os métodos globalizantes são modelos de organização de conteúdos, que não têm as disciplinas como ponto de partida.

D

na multidisciplinaridade, os conteúdos são apresentados por matérias dependentes umas das outras, demonstrando explicitamente as relações que pode haver entre elas.

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Q563598

Ano: 2014 Banca: FUNRIO Órgão: IF-BA Prova: FUNRIO - 2014 - IF-BA - Pedagogo |

Q563598 Pedagogia

Uma professora trabalha com temas como água, animais, Dengue, Copa do Mundo, etc. a partir de uma metodologia de trabalho com projetos.

Os temas são escolhidos pelas crianças a cada dois meses, aproximadamente.

Essa forma de trabalho traz implícita uma concepção de organização curricular que se caracteriza pela:

A

disciplinaridade dos conhecimentos.

B

interdisciplinaridade entre conceitos.

C

transversalidade dos temas.

D

identidade dos conhecimentos.

E

multidisciplinaridade das matérias escolares.

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Q563597

Ano: 2014 Banca: FUNRIO Órgão: IF-BA Prova: FUNRIO - 2014 - IF-BA - Pedagogo |

Q563597 Pedagogia

A concepção crítica do currículo se caracteriza por compreendê-lo intrinsecamente relacionado às questões de:

A

Ensino, aprendizagem, classe social, cultura e eficiência.

B

Ideologia, poder, currículo oculto, emancipação e libertação.

C

Identidade, objetivos, discurso, gênero e multiculturalismo.

D

Avaliação, organização, objetivos, eficácia e eficiência.

E

Planejamento, poder, capitalismo, metodologia e meritocracia.

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Q504176

Ano: 2014 Banca: IV - UFG Órgão: IF-GO Prova: CS-UFG - 2014 - IF-GO - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q504176 Pedagogia

Considerando a relação entre conhecimento científico e conhecimento escolar nos estudos e nas pesquisas sobre o currículo, o conhecimento escolar compreende

A

uma versão reduzida, com extensão e profundidade menores, do conhecimento científico elaborado em outras instituições sociais, como a universidade, as faculdades e os institutos de ensino e pesquisa.

B

a popularização do conhecimento científico, pois a ação das instituições escolares se restringe à tradução do conhecimento científico elaborado em outras instituições sociais, como a universidade.

C

as diferentes instâncias de referência, como as universidades, o mundo do trabalho, as tecnologias, as atividades esportivas, a produção artística, o campo da saúde, as formas de exercício da cidadania, os movimentos sociais e, inclusive, a própria escola

D

os saberes originados da prática pedagógica realizada pelos professores nas escolas, constituindo-se assim em um saber impermeável ao conjunto das práticas sociais e das instâncias exteriores à escola.

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Q493778

Ano: 2014 Banca: IDECAN Órgão: Colégio Pedro II Prova: IDECAN - 2014 - Colégio Pedro II - Assistente de Alunos |

Q493778 Pedagogia

Sobre o currículo, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.

(   ) É um projeto, algo a ser construído permanentemente no dia a dia da escola, com a participação ativa de todos os interessados na atividade educacional.
(   ) Situa-se entre as intenções, os princípios, as orientações gerais e a prática pedagógica.
(   ) Compreende apenas as matérias ou os conteúdos do conhecimento.
(   ) Deve levar em conta as reais condições nas quais irá se concretizar: as condições do professor, as condições dos alunos, as condições do ambiente escolar, as condições da comunidade, as características dos materiais didáticos disponíveis etc.

A sequência está correta em

A

V, V, V, V.

B

V, V, V, F.

C

V, V, F, V.

D

F, V, V, V.

E

F, F, V, V.

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Q471140

Ano: 2014 Banca: NUCEPE Órgão: Prefeitura de Parnarama - MA Prova: NUCEPE - 2014 - Prefeitura de Parnarama - MA - Professor - Educação Infantil |

Q471140 Pedagogia

Sobre o planejamento da ação didática pode-se afirmar, EXCETO,

A

planejar é analisar uma dada realidade, refletindo sobre as condições existentes, e prever as formas alternativas de ação para superar as dificuldades ou alcançar os objetivos propostos;

B

o planejamento educacional possui um sentido restrito e abrange toda a escola;

C

o planejamento curricular é a previsão dos diversos componentes curriculares que serão desenvolvidos ao longo do curso, com a definição de objetivos gerais e a previsão dos conteúdos programáticos de cada componente;

D

o planejamento de ensino é a previsão das ações e procedimentos que o professor vai realizar junto a seus alunos, e a organização das atividades discentes e das experiências de aprendizagem, visando atingir os objetivos estabelecidos;

E

o planejamento didático também é um processo que envolve operações mentais como: analisar, refletir, selecionar, estruturar, prever formas de agir etc.

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Q470958

Ano: 2014 Banca: CEC Órgão: Prefeitura de Piraquara - PR Prova: CEC - 2014 - Prefeitura de Piraquara - PR - Professor |

Q470958 Pedagogia

O Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil descreve que “a observação e o registro se constituem nos principais instrumentos de que o professor dispõe para apoiar sua prática. Por meio deles o professor pode registrar, contextualmente, os processos de aprendizagem das crianças; a qualidade das interações estabelecidas com outras crianças, funcionários e com o professor e acompanhar os processos de desenvolvimento obtendo informações sobre as experiências das crianças na instituição”.

Leia as sentenças a seguir referentes à avaliação na educação infantil e classifique-as com (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. Em seguida, indique a alternativa que apresenta, de cima para baixo, a sequência correta.

( ) Esta observação e seu registro fornecem aos professores uma visão integral das crianças, porém não revela as particularidades do educando.
( ) A Lei de Diretrizes e Bases da Educação, sancionada em dezembro de 1996, estabelece, na Seção II, referente à educação infantil, artigo 31 que: “... a avaliação far-se-á mediante o acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental”.
( ) A avaliação é entendida, prioritariamente, como um conjunto de ações que auxiliam o professor a refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas e ajustar sua prática às necessidades colocadas pelas crianças.
( ) A avaliação é um elemento dissociável do processo educativo que possibilita ao professor definir critérios para planejar as atividades e criar situações que gerem avanços na aprendizagem das crianças.
( ) Para que possa se constituir como um instrumento voltado para reorientar a prática educativa, a avaliação deve se dar de forma sistemática e contínua, tendo como objetivo principal a melhoria da ação educativa.

A

F – V – F – F – V

B

F – V – V – F – V

C

V – V – F – F – F

D

V – F – V – V – V

E

V – F – V – V – F

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Q469631

Ano: 2014 Banca: FUNCAB Órgão: SEE-AC Prova: FUNCAB - 2014 - SEE-AC - Professor de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias |

Q469631 Pedagogia

De acordo com os “Cadernos de Orientação Curricular”, são propósitos das escolas nos anos iniciais do Ensino Fundamental e Médio, EXCETO:

A

desfavorecer o desenvolvimento de atitudes favoráveis de cuidado consigo mesmo e com os outros, a partir do conhecimento de práticas construtivas e de zelo coma saúde.

B

fazer de cada sala de aula um ambiente de trabalho colaborativo, para que os alunos possam enfrentar sem medo os desafios colocados, sabendo que o erro faz parte do processo de aprendizagem e que contam com apoio do professor e dos colegas para darem o melhor de si.

C

garantir o direito de expressão do pensamento e das ideias dos alunos, mesmo que divergentes das posições do professor e dos colegas, e o exercício de discutir diferentes pontos de vista, acolher e considerar as opiniões dos outros, de defender e fundamentar as próprias opiniões e demodificá-las quando for o caso.

D

equilibrar as propostas de trabalho individual e grupal, enfatizando, em todos os casos, a necessidade e importância de compromisso com a própria aprendizagem e com a cooperação entre os pares.

E

comprometer os alunos com propostas que extrapolem os limites da sala de aula e “ganhem a rua”: campanhas na comunidade, cartas aos meios de comunicação emitindo opinião sobre problemas que lhes preocupam, solicitações a instituições, correspondência com outras escolas etc., sempre que possível fazendo uso da internet.

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Q468755

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SUSAM Prova: FGV - 2014 - SUSAM - Pedagogo |

Q468755 Pedagogia

As afirmativas a seguir apresentam exemplos do conceito de Currículo Oculto, à exceção de uma. Assinale-a.

A

Os conteúdos de Higiene e Saúde que a professora ensina no Ensino Fundamental.

B

A forma como a criança chama a professora.

C

A maneira como as carteiras estão dispostas.

D

Os exemplos de famílias que aparecem nos livros didáticos.

E

O material dos alunos que a professora seleciona para expor nos murais da escola.

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Q468125

Ano: 2014 Banca: CETRO Órgão: FUNDAÇÃO CASA Prova: CETRO - 2014 - FUNDAÇÃO CASA - Pedagogo |

Q468125 Pedagogia

As fases do planejamento escolar podem ser divididas em: o planejamento da escola, o planejamento curricular e o projeto ou plano de ensino. O planejamento curricular é

A

o que chamamos de Projeto Político-Pedagógico ou projeto educativo, sendo este o plano integral da instituição e que é composto de marco referencial, diagnóstico e programação. Esse nível envolve tanto a dimensão pedagógica quanto a comunitária e administrativa da escola.

B

a proposta geral das experiências de aprendizagem que serão oferecidas pela escola incorporadas nos diversos componentes curriculares, podendo ter como referência os seguintes elementos: fundamentos da disciplina, área de estudo, desafios pedagógicos, encaminhamento, proposta de conteúdos, processos de avaliação.

C

o planejamento mais próximo da prática do professor e da sala de aula. Diz respeito, mais restritamente, ao aspecto didático. Pode ser subdividido em projeto de curso e plano de aula.

D

o planejamento global da escola, que envolve o processo de reflexão, de decisões sobre a organização, o funcionamento e a proposta pedagógica da instituição.

E

uma ferramenta gerencial que auxilia a escola a realizar melhor o seu trabalho: focalizar sua energia, assegurar que sua equipe trabalhe para atingir os mesmos objetivos e avaliar e adequar sua direção em resposta a um ambiente em constante mudança. É considerado um processo de planejamento estratégico desenvolvido pela escola para a melhoria da qualidade do ensino e da aprendizagem. Esse plano define diretrizes, objetivos e metas estabelecidas pela Unidade escolar.

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Q468123

Ano: 2014 Banca: CETRO Órgão: FUNDAÇÃO CASA Prova: CETRO - 2014 - FUNDAÇÃO CASA - Pedagogo |

Q468123 Pedagogia

Na organização e gestão do currículo, as abordagens disciplinar, pluridisciplinar, interdisciplinar e transdisciplinar requerem a atenção criteriosa da instituição escolar, porque revelam a visão de mundo que orienta as práticas pedagógicas dos educadores e organizam o trabalho do estudante. Perpassam todos os aspectos da organização escolar, desde o planejamento do trabalho pedagógico, a gestão administrativo-acadêmica, até a organização do tempo e do espaço físico e a seleção, disposição e utilização dos equipamentos e mobiliário da instituição, ou seja, todo o conjunto das atividades que se realizam no espaço escolar, em seus diferentes âmbitos. As abordagens multidisciplinar, pluridisciplinar e interdisciplinar fundamentam-se nas mesmas bases, que são as disciplinas, ou seja, o recorte do conhecimento. É correto afirmar que a multidisciplinaridade

A

expressa frações do conhecimento e o hierarquiza.

B

estuda um objeto de uma disciplina pelo ângulo de várias outras ao mesmo tempo.

C

refere-se ao conhecimento próprio da disciplina, mas está para além dela. O conhecimento situa-se na disciplina, nas diferentes disciplinas e, além delas, tanto no espaço quanto no tempo. Busca a unidade do conhecimento na relação entre a parte e o todo, entre o todo e a parte.

D

pressupõe a transferência de métodos de uma disciplina para outra. Ultrapassa-as, mas sua finalidade inscreve-se no estudo disciplinar. Ocorre a transversalidade do conhecimento constitutivo de diferentes disciplinas, por meio da ação didático- pedagógica mediada pela pedagogia dos projetos temáticos.

E

é uma forma de organizar o trabalho didático e pedagógico em temas, eixos temáticos integrados às disciplinas, às áreas de conhecimentos de forma a estarem presentes em todas elas.

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Q468114

Ano: 2014 Banca: CETRO Órgão: FUNDAÇÃO CASA Prova: CETRO - 2014 - FUNDAÇÃO CASA - Pedagogo |

Q468114 Pedagogia

Leia o trecho abaixo e, com base na concepção curricular que prioriza o desenvolvimento e a formação humana, assinale a alternativa que o completa corretamente.

A cultura e o saber da comunidade fazem parte da vida do estudante a ponto de constituírem a educação com a qual ele chega à escola. As crianças, os adolescentes e os jovens formam-se na comunidade. Nela, produzem e desenvolvem hábitos, atitudes, sentidos, conhecimentos, destrezas e competências. Essa educação fez com que eles sejam quem são. Eles chegam à escola com a educação vivenciada na família e na comunidade. O seu saber e patrimônio cultural

A

não podem ser desrespeitados, nem devem ser apenas o ponto de partida para a educação escolar. Seu saber e patrimônio cultural devem fazer parte do processo da formação escolar.

B

não podem ser desrespeitados, devem ser apenas o ponto de partida para a educação escolar visando a sua substituição. Seu saber e patrimônio cultural não fazem parte do processo da formação escolar.

C

precisam ser negados, pois não estabelecem limites e nem normas de convívio aceitas na sociedade. Compete à educação escolar conduzir os estudantes, sobretudo das classes menos favorecidas, à crítica dos saberes populares e sem base científica.

D

são ponto de partida e de acolhimento, mas não fazem parte do currículo escolar. Nas instituições educacionais trabalha-se o conteúdo estabelecido pelos órgãos regularizadores do sistema. Compete à escola transmitir os saberes historicamente já elaborados.

E

são ponto de partida e de chegada. A escola deve trabalhar os saberes populares e o sistematizar, pois somente eles são significativos para o estudante. Os saberes historicamente elaborados são distantes, frios, prontos e acabados e sem sentido para o estudante.

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Q454646

Ano: 2014 Banca: CETRO Órgão: IF-PR Prova: CETRO - 2014 - IF-PR - Técnico em Assuntos Educacionais |

Q454646 Pedagogia

A reforma curricular aponta que o currículo, enquanto instrumentação da cidadania democrática, deve contemplar conteúdos e estratégias de aprendizagem que capacitem o ser humano para a realização de atividades nos três domínios da ação humana. Assinale a alternativa que os apresenta.

A

A vida acadêmica, a vida em sociedade e a atividade produtiva.

B

A vida em sociedade, a atividade produtiva e a experiência subjetiva.

C

A vida acadêmica, a vida em sociedade e a atividade profissional.

D

A vida em sociedade, a vida acadêmica e a experiência profissional.

E

A vida em sociedade, a atividade produtiva e a aprendizagem subjetiva.

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Q448800

Ano: 2014 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: IF-SP Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia |

Q448800 Pedagogia

Para Pimenta (2010), o fazer docente é atravessado por novas lógicas de organização do trabalho, do espaço e do tempo de ensinar e aprender, criando novas lógicas de organização curricular.

Incluem nessas novas lógicas de organização curricular, EXCETO:

A

Interdisciplinaridade.

B

Discursos culturais hegemônicos.

C

Currículos flexíveis.

D

O professor como sujeito, autor e mediador.

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Q448791

Ano: 2014 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: IF-SP Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia |

Q448791 Pedagogia

Conforme pontuou Oliveira (2010, p.133), toda seleção e organização de conteúdos curriculares e metodologias de ensino obedece a princípios filosófico-políticos que embasam as diversas concepções de educação, do papel social da escola e dos objetivos da escolarização.

Sobre as bases e princípios para uma ação pedagógica que se almeja democrática, é INCORRETO afirmar que

A

deve-se trabalhar com métodos que privilegiem o desenvolvimento cognitivo.

B

a escola deve levar o aluno à construção de seu conhecimento e ao desenvolvimento global de sua personalidade.

C

conteúdos curriculares, metodologia de ensino e relações interpessoais necessitam também ser coerentes com o projeto político-pedagógico.

D

os métodos pedagógicos selecionados devem ser compreendidos como instrumentos adequados aos objetivos que se propõem atingir.

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Q448747

Ano: 2014 Banca: FUNDEP (Gestão de Concursos) Órgão: IF-SP Prova: FUNDEP (Gestão de Concursos) - 2014 - IF-SP - Professor - Pedagogia |

Q448747 Pedagogia

Tendo em vista as reflexões de Arroyo (2011) sobre as tensões no campo de currículo em relação à docência, é INCORRETO afirmar que

A

existem tensões entre os avanços da autonomia e criatividade docente e os controles e as cobranças, restringindo a conquista da autoria e da criatividade profissional.

B

os conteúdos avaliados e privilegiados pelas políticas recentes de avaliação passaram a ser currículo oficial imposto às escolas.

C

currículo, ordenamento e avaliação distanciam-se cada vez mais da organização do trabalho, da valorização-desvalorização do magistério, da manutenção ou da perda dos direitos adquiridos.

D

são consideradas disputas éticas no território do currículo e da docência.

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Q446049

Ano: 2014 Banca: FGV Órgão: SEDUC-AM Prova: FGV - 2014 - SEDUC-AM - Pedagogo |

Q446049 Pedagogia

Com relação à metodologia de currículo por projetos, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) As escolas não se organizam a partir de aulas fechadas, mas sim de espaços de trabalho.

( ) O currículo aproxima os conteúdos à vida prática dos alunos.

( ) Os alunos aprendem a dialogar com vários fatores de um fenômeno.

As afirmativas são, respectivamente,

A

V, V e V.

B

F, V e V.

C

V, V e F.

D

V, F e V.

E

F, F e V.

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Questões de Concurso Comentadas sobre currículo (teoria e prática) em pedagogia

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