Toda a atividade docente no ensino básico deve estar de acordo com o currículo e o planejamento pedagógico da instituição em que os professores atuam. Shulman (1987), citado por Borges (2005), estabelece sete saberes que os professores necessitam possuir para realizarem uma prática docente bem-sucedida. Segundo ele, existe um saber que diferencia o trabalho de um pedagogo do trabalho de um professor especialista (professor de Ed. Física, Artes etc.). Esse saber é denominado Conhecimento

Os conteúdos escolares se aproximam da vida pessoal do aluno, de modo que pode ser classificado em diferentes tipos, conceituais, procedimentais e atitudinais. Os conteúdos procedimentais se referem ao que o aluno deve aprender a:

A BNCC e os currículos têm papéis complementares para assegurar as aprendizagens essenciais definidas para cada etapa da Educação Básica, uma vez que tais aprendizagens só se materializam mediante o conjunto de decisões que caracterizam o currículo em ação. São essas decisões que vão adequar as proposições da BNCC à realidade local, considerando a autonomia dos sistemas ou das redes de ensino e das instituições escolares, como também o contexto e as características dos alunos. Essas decisões, que resultam de um processo de envolvimento e participação das famílias e da comunidade, referem-se, entre outras ações, a:

I. Contextualizar os conteúdos dos componentes curriculares, identificando estratégias para apresentá-los, representá-los, exemplificá-los, conectá-los e torná-los significativos, com base na realidade do lugar e do tempo nos quais as aprendizagens estão situadas;
II. Decidir sobre formas de organização interdisciplinar dos componentes curriculares e fortalecer a competência pedagógica das equipes escolares para adotar estratégias mais dinâmicas, interativas e colaborativas em relação à gestão do ensino e da aprendizagem;
III. Selecionar e aplicar metodologias e estratégias didático-pedagógicas diversificadas, recorrendo a ritmos diferenciados e a conteúdos complementares, se necessário, para trabalhar com as necessidades de diferentes grupos de alunos, suas famílias e cultura de origem, suas comunidades, seus grupos de socialização etc.;
IV. Construir e aplicar procedimentos de avaliação formativa de processo ou de resultado que levem em conta os contextos e as condições de aprendizagem, tomando tais registros como referência para melhorar o desempenho da escola, dos professores e dos alunos;
Estão CORRETAS:

Em relação aos conteúdos curriculares da educação básica, assinale V, se verdadeiras, ou F, se falsas, quanto às diretrizes que devem ser observadas.

( ) A difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática. ( ) Consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento.
( ) Orientação para o trabalho.

A ordem correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:

Analise as afirmativas a seguir:

I. No Brasil, os currículos da Educação Infantil e do Ensino Fundamental devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos, conforme disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

II. Os estabelecimentos municipais de ensino têm a incumbência de informar o pai e a mãe, conviventes ou não com seus filhos, e, se for o caso, os responsáveis legais, sobre a frequência e o rendimento dos alunos, de acordo com o disposto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.

Marque a alternativa CORRETA:

Uma das modalidades da educação básica é a educação básica do campo. A educação para a população rural está prevista com adequações necessárias às peculiaridades da vida no campo de cada região. Analisando as afirmativas abaixo, quais das orientações podemos afirmar que são aspectos essenciais à organização da ação pedagógica:
I – Conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais necessidades e interesses dos estudantes da zona rural.
II – Organização escolar curricular estadual, seguindo o calendário escolar determinado.
III – Adequação à natureza do trabalho urbano.
Analise as afirmativas e assinale a alternativa CORRETA:

Sobre o planejamento curricular da escola, marque a alternativa incorreta.

Uma professora do 2º ano aproveitou a falta de um aluno e o fato de ninguém saber seu telefone, nem onde morava, para propor uma Agenda da Classe, a fim de que as crianças ordenassem os seus nomes em ordem alfabética. A partir do endereço de cada aluno, a professora fez a classe estudar o bairro e também mostrou como é feita a numeração das casas nas ruas. Esse contexto de estudo favoreceu a vivência de currículo

Ao discutir as questões sobre currículo escolar, Mantoan (2001) afirma que

Considerando que o público das classes de EJA é de pessoas entre 20 e 75 anos de idade, fica evidente que o termo "folhinha" usado pela professora deve causar estranhamento ao grupo. Além disso, o uso do diminutivo relembra permanentemente ao aluno da EJA que o lugar que ele ocupa naquela classe configura uma distorção. A organização dos conteúdos a serem trabalhados e os modos de abordagem seguem as propostas desenvolvidas para as crianças do ensino regular, e a linguagem utilizada pelo professorado infantiliza pessoas que, se não puderam ir à escola, tiveram e têm uma vida rica em aprendizagens que mereceriam maior atenção.

(Adaptado de: OLIVEIRA, I. B. "Reflexões acerca da organização curricular e das práticas pedagógicas na EJA". Educar, n. 289, pp. 83-100. Curitiba, 2007)

De acordo com a situação problematizada no texto,

Pode-se corretamente considerar como desenvolvimento escolar no requisito “currículo organizado e articulado” a seguinte característica pedagógica:

Para a elaboração de um plano curricular apropriado para a escola, é importante que se conheça as definições de currículo. Diversos autores defendem a ideia de que currículo é a concretização, a viabilização das intenções e orientações expressas no projeto pedagógico, e que há, pelo menos, três tipos de manifestações possíveis para esse documento, sendo os tipos de currículos existentes:

Com base no planejamento do plano curricular, informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma a seguir e assinale a alternativa com a sequência correta.
( ) Implica ações que envolvem a escola e suas relações externas, tais como os níveis superiores de gestão do sistema escolar. ( ) É um processo de conhecimento e análise da realidade escolar em suas condições concretas, tendo em vista a realização de um plano para a instituição. ( ) O planejamento do trabalho possibilita uma previsão de tudo o que se fará com relação aos vários aspectos da organização escolar. ( ) O planejamento consiste em ações e procedimentos para a tomada de decisões a respeito de objetivos e atividades a serem realizadas em razão desses objetivos.

A respeito de objetivos e conteúdos de ensino, assinale a opção correta.

Ao iniciar o ano letivo a professora Clarice elaborou o plano de ensino do terceiro ano dos anos iniciais, tendo como referência a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL, 2018), de acordo com o currículo prescrito para a área de Ciências da Natureza. No início do ano letivo, Clarice começou a observar que a turma a qual lecionava ficava muito incomodada com a forma com que o lixo estava sendo descartado na escola, principalmente na hora do lanche, no qual as pessoas produziam muito lixo e não faziam o descarte de forma adequada. Os estudantes faziam muitos comentários sobre o assunto quando retornavam do lanche. Propuseram, inclusive, à professora, que criassem caixas para separarem os resíduos produzidos pela turma na hora do lanche. Considerando a situação acima descrita e com base nos estudos de Sacristán (2013), o currículo tem o poder organizador e regulador, pois determina a seleção dos conteúdos, habilidades e conceitos que podem ser ensinados e aprendidos na escola. De acordo com Sacristán (2013), analise as afirmações abaixo e assinale a alternativa correta.

I. O currículo é uma manifestação da função socializadora da escola. Nessa direção, a professora Clarice poderá usar um tema de interesse dos estudantes para elaborar um planejamento, tendo como objetivo desenvolver um assunto da realidade e do interesse dos estudantes de forma que pudessem colocar em prática seus aprendizados sobre o tema estudado.

II. O currículo não pode ser influenciado pelos elementos políticos, sociais, culturais, ou seja, deve estar sob o controle do sistema escolar e por isso a professora deverá seguir somente o currículo prescrito para que possa contemplar todos os conteúdos previstos para série.

III. O currículo, considerando seus conteúdos e metodologias, deve ser tratado de maneira a respeitar rigorosamente o currículo prescrito para cada ano/série, para promover um processo de ensino-aprendizagem equânime. A professora Clarice, preocupada em não deixar os estudantes desmotivados, deverá explicar a eles que o conteúdo “reciclagem e sustentabilidade” será tratado no quarto ano e por isso não poderá abordar o assunto neste momento.

IV. O conceito de currículo está intrinsecamente interligado à metodologia e à experiência. A professora Clarice poderá conciliar os assuntos de interesse dos estudantes com o eixo proposto no currículo prescrito para série, com isso estará trabalhando em uma perspectiva pedagógica que atende às necessidades dos estudantes, aliando, nesta proposta, o currículo prescrito ao currículo oculto.

V. O currículo oculto deve ser prioridade no planejamento e organização metodológica da escola, por isso a professora Clarice deverá sempre trabalhar com o assunto de interesse dos estudantes, sem se preocupar com os conteúdos prescritos para série.

“Os campos de experiências apontam para a imersão da criança em situações nas quais ela constrói noções, afetos, habilidades, atitudes e valores, construindo sua identidade. Eles mudam o foco do currículo da perspectiva do professor para a da criança, que empresta um sentido singular às situações que vivencia à medida que efetiva aprendizagens” (BRASIL, 2018). Nesse sentido, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas:
( ) Tendo como perspectiva o currículo por campos de experiências, o trabalho pedagógico na Educação Infantil deverá se organizar por meio de práticas abertas às iniciativas, desejos e formas próprias de agir da criança, que, mediadas pelo professor, constituem um contexto rico de aprendizagens significativas.
( ) As crianças, em suas brincadeiras e investigações, apontam os caminhos, as questões, os temas e os conhecimentos de distintas ordens que podem ser por elas compreendidos e compartilhados no coletivo, constituindo informação fundamental para os professores, a fim de criarem novas possibilidades em diferentes contextos.
( ) O professor realiza a complexa tarefa educacional de criar contextos que reproduzam a experiência vivida pelas crianças, para que elas possam aprofundar os conceitos aprendidos. Nesses momentos, a mediação do professor deve ser precisa ao transmitir conhecimentos para elas se apropriarem.
( ) Na perspectiva do currículo por campos de experiências, o professor deve considerar as dimensões do desenvolvimento infantil e contemplá-las em suas propostas, podendo, assim, garantir que a criança se desenvolva em sua integralidade.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo. 

“É necessário o olhar para o cotidiano, para as emoções e para os saberes presentes nas relações face a face, trazendo para o currículo o reconhecimento das experiências infantis como aspecto norteador básico. Com isso, está sendo proposto um novo paradigma para a educação escolar” (BRASIL, 2018). Considerando a citação relativa aos Campos de Experiências na BNCC, identifique como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmativas:
( ) A ideia de enfatizar as experiências infantis no currículo da Educação Infantil permite aos professores acionarem sua memória de infância e trazerem suas referências para propor experiências às crianças como oportunidade de ampliarem seu repertório cultural infantil.
( ) Pensar um novo paradigma para a escola de Educação Infantil, na perspectiva que o enunciado aponta, significa rever suas bases, desde o lugar que a criança ocupa nas relações educativas, até o papel do adulto e sua contribuição aos processos vividos pelas crianças, assim como a forma de apresentar o conhecimento socialmente construído, tendo como premissa a possibilidade de as crianças estabelecerem relações a partir da própria experiência.
( ) As experiências infantis correspondem ao repertório vivido pelas crianças, na sua relação com o meio, no encontro com pares, nas múltiplas interações que têm oportunidade de vivenciar, constituindo seu acervo pessoal de informações e conhecimentos construídos, dos quais dispõem na medida em que uma situação cotidiana lhes aciona e provoca.
( ) No seu planejamento, a professora deverá identificar as experiências que irá propor às crianças em cada dia da semana, contemplando os diferentes temas: Eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo. 

O ensino da geografia passou por modificações. Antes, era visto apenas como descrição da Terra. Hoje compreendemos como um estudo explicativo das diversas paisagens do mundo, marcando as dimensões interligadas entre sociedade e natureza. A respeito do assunto, considere os seguintes objetivos:

1. Reconhecer algumas manifestações da relação entre sociedade e natureza presentes na sua vida cotidiana e na paisagem local.
2. Reconhecer e comparar características da paisagem local com outras paisagens.
3. Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas.
4. Reconhecer o papel das tecnologias, da informação e dos transportes na configuração das paisagens urbanas e rurais.

São objetivos da aprendizagem da geografia: 

O ensino da matemática para os anos iniciais do Ensino Fundamental objetiva oportunizar um conhecimento que permita ao aluno compreender e transformar o mundo à sua volta, selecionando, organizando e produzindo informações relevantes para interpretá-las e avaliá-las criticamente. Em relação a essa proposta pedagógica, é INCORRETO afirmar: 

A alfabetização é um processo único na vida do aluno, descortina-se um mundo de conhecimentos, experiências e possibilidades de imaginação. Ela consiste em um processo de aprendizagem básica, etapa na qual se desenvolve a habilidade de ler e escrever de acordo com as regras de determinado idioma. A Base Nacional Comum Curricular traz importantes contribuições sobre o processo de alfabetização na escola. Segundo o documento, em que período do Ensino Fundamental a alfabetização deve se constituir como foco da ação pedagógica?